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摘要：美术学科作为初中学段一门重要的基础学科，对学生的综合素养具有重要的作用。近年来，美术学科虽然相对于以前越来越受到重视，也已被纳入中考的范畴，但由于历史等多方面的原因，美术教学的现状依然不容乐观，课堂效益低下。如何优化美术教学，让初中美术课堂焕发生命的活力？笔者结合教学实践，略谈点滴看法。
关键词：导入；趣味；激励
长期以来，初中美术教学一直处于“小科”地位，学校管理层以及部分师生都不重视。在课时安排，资源配置等方面都存在“靠边站”的现象。甚至一些学校将美术课改为自习课，或者被其他主科教师侵占。这种现象也让不少美术教师失去教学的热情，丧失了教研课改的动力。即使上课也是流于形式，照本宣科，或者单纯地进行美术技巧的讲解，忽视了学生主体性，以及对学生美术欣赏能力和艺术审美情趣的培养。这样的教学，只会让初中生内心更加畏惧美术课。因此，初中美术教师一定要摈弃功利性教学思想，紧扣教材，根据课程标准的要求，从学生角度出发，科学设计教案，构建高效率的美术课堂。那么，一堂高效率的美术课堂教学是怎么样的呢？
一、 趣味导入新课，诱发学生兴趣
导入是每一个教师所要考虑的问题。能否吸引学生的学习兴趣，就在于教师能否用高质量的导入，吸引学生的注意。可以毫不夸张地说，教学导入的好坏，直接决定一堂课教学质量的高低。初中美术教学亦是如此。从心理学角度来看，初中生好奇心重，喜欢新鲜事物。因此，教师要利用学生这一心理特点，以趣味性的导入，吸引学生的学习兴趣，从而成功地切入新课。
以《美丽的书》这一课为例，这一节课，主要是让学生在设计封面、封底、书脊的过程中，掌握图形、色彩、文字等视觉要素以及构成关系等内容。在备课的时候，对于导入的设计，教师采取了创设趣味小游戏的形式。即要求学生从家里拿出自己认为最美的一本书，在课堂上展示，并且说明理由。这个导入环节的设计，充分调动了学生参与的积极性。有的说包装精美；有的说手感舒服；有的说内文编排科学等等。然后，教师在这个基础之上总结出最美的书的标准，为下文讲授打下基础。因此，在初中美术教学过程中，教师要精心设计导入环节，以充满趣味的导入方式，将带学生进入具体的学习活动中。
精彩的新课导入能够唤起学生浓厚的参与课堂的兴趣。教师在教学设计时，一定要精雕细琢，巧妙设计，通过呈现引人入胜而又妙趣横生的导入，浓浓地吸引学生的注意力。
二、 以学生为中心，构建情趣课堂
过去的美术教学，教师只在乎知识点是否讲完、讲全，根本不考虑学生的感受，是否听懂。这也是导致美术课堂沉闷，师生关系紧张，教学质量不高的重要原因之一。一个充满情趣的课堂教学，学生一定是学习的主体，师生关系是和谐融洽的，课堂气氛一定是轻松自在的。那么，如何实现以生为本的情趣课堂呢？笔者认为，应该从“情趣”二字入手。即有情、有趣。
以《动感生活》这一课为例，这一节课主要是讲解速写这种艺术语言，帮助学生了解人的多种运动状态等内容。在授课之前，教师应该调整不良情绪，要以一种愉快的心情进入课堂。良好的情绪，是能够影响学生的学习状态。在导入环节，教师请一位同学，在讲台前做一些姿势动作，老师在黑板上用粉笔速写。这么一个举动，现场作画，震惊了学生。这么有趣的一个环节，不仅让老师的魅力倍增，而且也激起学生强烈的学习欲望。在接下来的实践环节中，教师也可以采取小组竞赛的形式，进行比赛。看哪一组画做得更好。除此之外，情趣教学还可延伸到课堂布置。即教师通过美术知识指导学生进行教室的布置，营造一种充满艺术氛围浓的课堂，比如，将教室布置成一个小展厅，在墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种艺术品，以及学生自己的作品。因此，在教学活动中，初中美术教师要摈弃传统教学的弊端，充分调动调动学生的主观能动性，在教学设计的过程中，采取多种教学手段，构建情趣课堂，提高教学效率。
枯燥乏味缺乏生机活力的课堂自然吊不起学生的胃口，而充满情趣的课堂则对学生具有无限的吸引力。教师在教学中，要紧紧抓住“情趣”二字，将其渗透在教学点滴中，从而构建充满魅力的课堂。
三、 正面激励评价，呵护学生内心
表扬是学生最好的礼物。在初中美术教学过程中，教师一定要重视对学生的正面激励评价。只有这样，学生对美术的兴趣才会不断地增加。更重要的是，评价是学生自我认识的一种途径，可以帮助学生找到学习中存在的问题，引发思考，找到正确的学习方向。而评价的方式有多种，可以是教师点评、学生点评，也可以是书面点评等等。要说明的一点是，不管何种点评，都要以正面鼓励激为主。
以《花的变化》这一课为例，这一课主要是讲解花卉的装饰变化、设计式样的构成规律，难点在于装饰变化的设计创意。为了让学生快速参与到学习活动中，在导入环节，教师利用多媒体展示一些图片。即展示了大自然中的花卉，艺术大家笔下的花卉，以及花卉图案在生活中的应用。学生看后，教师请学生谈一下想法。大多数同学都感受到花卉的美丽。可是，有一位同学扯着嗓子，恶作剧地说，太难看。学生一听，哄堂大笑。学生此话一出，教师没有批评，而是微笑地让对方站起来说说自己的原因。并在他回答后，得到了正面的肯定。接下来的课堂，这位学生没有捣乱，反而更加积极主动参与到活动中。在实践环节，教师开展小组学习，要求每一学习小组根据每一种花卉进行构思设计，然后集体讨论，将草图完成。整个过程中，教师巡堂指点，给予鼓励。在作品展示环节，教师对每一幅作品都给予肯定的评价，并且将优秀作品进行张贴，以示表扬。因此，高质量的美术课堂，教师的正面激励评价是不可少的。教师更要善于利用评价的手段，用具有正能量的語言，促助学生积极地学习，保持一种高昂的学习劲头。
激励性评价对于学生的内心具有微妙而巨大的力量，教师在教学中，要挖掘学生身上隐藏的优点，给予积极点评，从而让学生感受到教师对其的信任和关爱。
总之，初中美术教学是一门基础学科，是培养学生艺术素养的重要途径，更是铸就学生综合素质不可或缺的学科。作为从事美术教学的一线教师，我们要充分认识到美术教学对学生良好素质培养中的作用，在教学中，高度重视，用心教学，不仅让学生掌握美术的专业知识和技能训练，更要让学生在美术学习过程中，感受艺术的美。
关键词：导入；趣味；激励
长期以来，初中美术教学一直处于“小科”地位，学校管理层以及部分师生都不重视。在课时安排，资源配置等方面都存在“靠边站”的现象。甚至一些学校将美术课改为自习课，或者被其他主科教师侵占。这种现象也让不少美术教师失去教学的热情，丧失了教研课改的动力。即使上课也是流于形式，照本宣科，或者单纯地进行美术技巧的讲解，忽视了学生主体性，以及对学生美术欣赏能力和艺术审美情趣的培养。这样的教学，只会让初中生内心更加畏惧美术课。因此，初中美术教师一定要摈弃功利性教学思想，紧扣教材，根据课程标准的要求，从学生角度出发，科学设计教案，构建高效率的美术课堂。那么，一堂高效率的美术课堂教学是怎么样的呢？
一、 趣味导入新课，诱发学生兴趣
导入是每一个教师所要考虑的问题。能否吸引学生的学习兴趣，就在于教师能否用高质量的导入，吸引学生的注意。可以毫不夸张地说，教学导入的好坏，直接决定一堂课教学质量的高低。初中美术教学亦是如此。从心理学角度来看，初中生好奇心重，喜欢新鲜事物。因此，教师要利用学生这一心理特点，以趣味性的导入，吸引学生的学习兴趣，从而成功地切入新课。
以《美丽的书》这一课为例，这一节课，主要是让学生在设计封面、封底、书脊的过程中，掌握图形、色彩、文字等视觉要素以及构成关系等内容。在备课的时候，对于导入的设计，教师采取了创设趣味小游戏的形式。即要求学生从家里拿出自己认为最美的一本书，在课堂上展示，并且说明理由。这个导入环节的设计，充分调动了学生参与的积极性。有的说包装精美；有的说手感舒服；有的说内文编排科学等等。然后，教师在这个基础之上总结出最美的书的标准，为下文讲授打下基础。因此，在初中美术教学过程中，教师要精心设计导入环节，以充满趣味的导入方式，将带学生进入具体的学习活动中。
精彩的新课导入能够唤起学生浓厚的参与课堂的兴趣。教师在教学设计时，一定要精雕细琢，巧妙设计，通过呈现引人入胜而又妙趣横生的导入，浓浓地吸引学生的注意力。
二、 以学生为中心，构建情趣课堂
过去的美术教学，教师只在乎知识点是否讲完、讲全，根本不考虑学生的感受，是否听懂。这也是导致美术课堂沉闷，师生关系紧张，教学质量不高的重要原因之一。一个充满情趣的课堂教学，学生一定是学习的主体，师生关系是和谐融洽的，课堂气氛一定是轻松自在的。那么，如何实现以生为本的情趣课堂呢？笔者认为，应该从“情趣”二字入手。即有情、有趣。
以《动感生活》这一课为例，这一节课主要是讲解速写这种艺术语言，帮助学生了解人的多种运动状态等内容。在授课之前，教师应该调整不良情绪，要以一种愉快的心情进入课堂。良好的情绪，是能够影响学生的学习状态。在导入环节，教师请一位同学，在讲台前做一些姿势动作，老师在黑板上用粉笔速写。这么一个举动，现场作画，震惊了学生。这么有趣的一个环节，不仅让老师的魅力倍增，而且也激起学生强烈的学习欲望。在接下来的实践环节中，教师也可以采取小组竞赛的形式，进行比赛。看哪一组画做得更好。除此之外，情趣教学还可延伸到课堂布置。即教师通过美术知识指导学生进行教室的布置，营造一种充满艺术氛围浓的课堂，比如，将教室布置成一个小展厅，在墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种艺术品，以及学生自己的作品。因此，在教学活动中，初中美术教师要摈弃传统教学的弊端，充分调动调动学生的主观能动性，在教学设计的过程中，采取多种教学手段，构建情趣课堂，提高教学效率。
枯燥乏味缺乏生机活力的课堂自然吊不起学生的胃口，而充满情趣的课堂则对学生具有无限的吸引力。教师在教学中，要紧紧抓住“情趣”二字，将其渗透在教学点滴中，从而构建充满魅力的课堂。
三、 正面激励评价，呵护学生内心
表扬是学生最好的礼物。在初中美术教学过程中，教师一定要重视对学生的正面激励评价。只有这样，学生对美术的兴趣才会不断地增加。更重要的是，评价是学生自我认识的一种途径，可以帮助学生找到学习中存在的问题，引发思考，找到正确的学习方向。而评价的方式有多种，可以是教师点评、学生点评，也可以是书面点评等等。要说明的一点是，不管何种点评，都要以正面鼓励激为主。
以《花的变化》这一课为例，这一课主要是讲解花卉的装饰变化、设计式样的构成规律，难点在于装饰变化的设计创意。为了让学生快速参与到学习活动中，在导入环节，教师利用多媒体展示一些图片。即展示了大自然中的花卉，艺术大家笔下的花卉，以及花卉图案在生活中的应用。学生看后，教师请学生谈一下想法。大多数同学都感受到花卉的美丽。可是，有一位同学扯着嗓子，恶作剧地说，太难看。学生一听，哄堂大笑。学生此话一出，教师没有批评，而是微笑地让对方站起来说说自己的原因。并在他回答后，得到了正面的肯定。接下来的课堂，这位学生没有捣乱，反而更加积极主动参与到活动中。在实践环节，教师开展小组学习，要求每一学习小组根据每一种花卉进行构思设计，然后集体讨论，将草图完成。整个过程中，教师巡堂指点，给予鼓励。在作品展示环节，教师对每一幅作品都给予肯定的评价，并且将优秀作品进行张贴，以示表扬。因此，高质量的美术课堂，教师的正面激励评价是不可少的。教师更要善于利用评价的手段，用具有正能量的語言，促助学生积极地学习，保持一种高昂的学习劲头。
激励性评价对于学生的内心具有微妙而巨大的力量，教师在教学中，要挖掘学生身上隐藏的优点，给予积极点评，从而让学生感受到教师对其的信任和关爱。
总之，初中美术教学是一门基础学科，是培养学生艺术素养的重要途径，更是铸就学生综合素质不可或缺的学科。作为从事美术教学的一线教师，我们要充分认识到美术教学对学生良好素质培养中的作用，在教学中，高度重视，用心教学，不仅让学生掌握美术的专业知识和技能训练，更要让学生在美术学习过程中，感受艺术的美。