语文课程标准指出，一、二年级学生要“学会正确的写字姿势和养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。而要使生性好动的低年级小学生学会正确的写字姿势和养成良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁，可不是一件容易的事。如何让学生从小就重视写字，写一手漂亮的汉字呢？
　　一、扎好写字教学的“根”——培养浓厚的写字兴趣
　　兴趣是最好的老师，培养浓厚的写字兴趣是低年级写字教学的“根”。只有把根扎牢了，学生才能更好地写字。根据低年级学生的年龄特点，我们可以采用以下方法进行兴趣的培养。
　　1.生动有趣的故事激趣
　　低年级学生爱听故事。教师可以把古代名人勤学苦练汉字的故事，汉字的历史故事，根据汉字的各部分编写的小故事，穿插于写字课中，这样既可以让学生明白道理，激发学生的民族自豪感，也可以活跃课堂气氛，引发他们对汉字的喜爱。
　　2.形式多样的竞赛激趣
　　对低年级学生来说，最富激励性的就是竞赛。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。我们可以引导学生比较自己今天的字与昨天的字，看看是否有进步；可以让学生把自己的字与范字作对比；可以在写字课上以小组为单位进行写字比赛（包括写字的姿势）；也可以每周进行一次写字比赛，并定期把学生写的作品展示出来，让学生在体验成功中提高写字兴趣。
　　3.多种评价促趣
　　教师运用科学的评价方法，对学生的书写进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。一句鼓励的话、一朵小红花、一颗五角星、一支笔、一本小小的书法练习簿，甚至在学生写得比较好的字上做标记，都可以起到导向、激励、矫正的作用，激发学生写字的兴趣。
　　二、固好写字教学的“本”——引导学生养成良好的书写习惯
　　光有兴趣还不够，教师要注意教给学生写字的技巧，让学生在体验成功中延续对写字的兴趣，养成良好的书写习惯。
　　1.做好示范，指导得法
　　低年级学生的向师性非常强，教师自身的品质、行为对学生的潜移默化的影响是不可估量的。因此，教师的板书与平时的书写都要尽量做到规范，真正起到示范的作用。同时注意写字指导要精要，要得法，要抓重点，抓关键。重点指导新学的和难写的笔画，熟悉的笔画可以不指导，一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字指导的弊端。
　　2.引导学生写字前仔细观察
　　写字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？观察每一笔在田字格中的位置，即从哪里起笔、在哪里收笔，在观察过程中要特别注意找准关键笔画。观察汉字基本笔画书写时运笔的轻、重、缓、急，顿笔、笔画的舒展，生字的偏旁部首、间架结构等。只有通过细致入微的观察，仔细辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间的距离、偏旁之间的宽窄高矮等，才能真切地感受到汉字的形体美，初步领略汉字的神韵。
　　3.养成良好的书写习惯
　　良好的习惯能使人终生受益。那么怎样使学生养成良好的书写习惯呢？学生良好的书写习惯指的是什么？笔者认为，摆在第一位的是学生良好的书写姿势。
　　说起书写姿势，我们都很头疼，因为目前普遍的现象是：学生对于“三个一”熟读成诵，刚动笔时还能注意保持正确的姿势，但是越写背就越驼，脸就越贴近桌子。原因在于学生对错误姿势的后果没有一个正确的认识。所以，要使学生养成良好的书写姿势，就必须让他们认识到错误姿势的严重后果。对于这样的后果，光强调是没有用的，我们不妨讲一些典型的反面例子警戒学生。如果再加上教师的时常提醒，学生的书写姿势一定会好很多。
　　除了书写姿势外，教师还要引导学生养成良好的写字习惯，在仔细观察范字的基础上，要求学生集中注意力，看准田字格，慎重下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、端正、整齐，尽量少涂改。提笔即练字的习惯、勤学苦练的习惯等都非常重要，都是需要教师想方设法加以培养的。
　　4.保证练习时间，因材施教
　　学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，教师可以对他们提出不同的要求。对学习能力较强的学生，教师可以让他们练写一些古诗或者文章段落的硬笔书法，让他们在写的过程中动脑筋思考，从而增加学生的知识面，培养学生的创新能力。而对于接受知识比较困难的学生，教师应重“质”不重“量”，使他们从每一次作业中都能得到收获。因人而异，因材施教，既可以让写得好的学生精益求精，更上一层楼，又可以增强后进生写好字的信心。
　　5.齐心协力，严格要求
　　要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，单靠几节写字课是不行的，我们必须严格要求学生，保持课内与课外、校内和校外的一致性。教师要经常向家长宣传良好的写字习惯的重要性，要求家长与老师通力协作，齐抓共管，对学生的每一次家庭作业都认真检查；及时向家长反映学生的写字情况，让学生感到压力，逐步达到习惯成自然的境界。
　　总之，写字教学是教育教学这座宝塔的基石，我们只有踏踏实实地扎好根基，才能让宝塔绽放光芒，才能让学生拥有一个灿烂辉煌的未来。
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