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实施网络教学的先决条件
网络教学媒体只有为先进的教育思想服务,才具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂。因此我们必须摈弃落后的教学思想和陈旧的教学方法,真正做到以学生为中心的情景式课堂教学,课前教师做好充分准备,有意识地精选课堂教学内容,突出重点,根据教学内容帮助学生寻找适合学习的网站;课上充分调动学生的主观能动性,利用学生对网络的强烈好奇心紧紧抓住他们的思维,为学习服务。
利用Internet进行英语辅助教学的课例
运用英特网进行教学特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容,对于学生而言,通过网络来了解西方文化及各种风俗习惯是一条很好的途径。《牛津小学英语 5A》第四单元是一篇有关“Halloween”(万圣节)的对话,由于中国孩子对“万圣节”这一节日并不是十分熟悉,因此网络在这一单元就有了用武之地。这一单元,我是这样设计的:
课前,寻找几个有关“万圣节”介绍的儿童网站;制作一个简单的CAI。
课上,在导入新课时关闭教室灯光,运用事先做好的CAI,让投影屏幕上出现一个“鬼”,同时配上音乐,让音乐和“恐怖”画面把学生带入万圣节的气氛中。
接着,我让学生上因特网进入我事先选定的网址,让学生自己查找并阅读有关“万圣节”的几段简单的英文介绍,然后完成几道事先设计好的选择题。这种通过网络进行的选择并非是提供“A、B、C”等选项的,而是进入另一个游戏站点。当学生阅读完有关万圣节常识的短文后,他们将根据文字介绍和自身的理解,选择他们认为万圣节有用的东西,用鼠标将选好的图片拖至规定区域。这时,学生初步接触了一下新课的单词。为了让学生学习“What do we need? We need…”这个句型,学生必须通过网络来玩一个“购物”的游戏。在这个游戏中,教师先介绍课文中需要购物的人Ben和他妈妈,请两个学生上台做示范,然后座位上的学生可以充当营业员,也可充当顾客。“顾客”可以通过鼠标点击,随意挑选自己需要的东西放进“购物篮”,并且和营业员完成一个完整的对话。在这个游戏当中,学生能真正体会到购物的乐趣,因为“柜台”上的“商品”可以根据需要移动至“购物篮”里,他们会很乐意和“营业员”交流。在几次示范后,学生对新单词和句型“What do we need? We need…”有了进一步了解 。下面的学生则通过网络游戏模仿购物,操练重点句型和交际用语,同时掌握新单词。这个虚拟的购物场景将把学生带到一个万圣节购物商店,在“商店里”,“顾客”可以任意挑选自己需要的东西;“营业员”将热情招呼他们。学生与学生合作,一个或两个充当顾客,另一个当营业员,用所学句型进行交际。教师则在学生操练的过程中发现学生发音的错误并及时纠正。需要操练的句型有:It’s Halloween tomorrow. What do we need? We need…Let’s buy…Can I help you? Yes, we need…What else do you need?How much are they?
当然,通过网络课仅仅操练书本上的词汇和句型是低估了网络的作用,所以我们必须再次利用起网络来,给学生提供更多适合学习内容的网站来扩充学生的词汇量,更多地补充有关“万圣节”的单词,真正发挥网络的优势。
此外,也可以让学生自主上网,通过搜索引擎来查找“万圣节”,再通过互发E-mail来补充别人发现而自己缺失的那部分知识。
运用网络教学同样适合于培养学生的英语阅读理解和综合运用语言的能力,我们可以让学生通过网络自主学习。例如提供给学生几个不同的网址,让学生根据喜好和自身的水平自主阅读短小精悍的英文小故事“A friend in need is a friend indeed”(患难之交)、“Go fishing”(小猫钓鱼)等思想性较强的故事,要求他们阅读完之后小组交流一下,用简短的话语点评一下或者写一两句心理话给故事中的人物,孩子们的认知水平因人而异,各不相同,传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上,网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。多媒体计算机网络信息储量大,学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样,学生不仅对知识本身产生了兴趣,同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。
利用Internet进行英语辅助教学的弊端及注意点
网络在给我们提供大量教学资源的同时,也存在自身的弊端。课堂上,每个学生面对一台电脑,学生个体被孤立开来,给必要的交流和操练带来了困难。因此教师在课堂上要关注每一个学生,不能让上网本身冲淡了教学内容;要通过创设符合教学内容要求的情景,帮助学生建构当前所学知识的意义;为了使意义建构更有效,教师应在可能的条件下,运用多种方法组织协作学习。如:让学生进行角色扮演,开展“模仿秀”,组织小型辩论赛,学生在阅读时碰到生词互帮互助,查阅电子辞典,共同完成练习,或者阅读短文之后,几个同学合作用自己的话概括故事、续写故事等等。总之,我们教师需精心设计每一个教学环节,发挥网络教学的最大优势,让网络真正为教学服务。
网络教学媒体只有为先进的教育思想服务,才具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂。因此我们必须摈弃落后的教学思想和陈旧的教学方法,真正做到以学生为中心的情景式课堂教学,课前教师做好充分准备,有意识地精选课堂教学内容,突出重点,根据教学内容帮助学生寻找适合学习的网站;课上充分调动学生的主观能动性,利用学生对网络的强烈好奇心紧紧抓住他们的思维,为学习服务。
利用Internet进行英语辅助教学的课例
运用英特网进行教学特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容,对于学生而言,通过网络来了解西方文化及各种风俗习惯是一条很好的途径。《牛津小学英语 5A》第四单元是一篇有关“Halloween”(万圣节)的对话,由于中国孩子对“万圣节”这一节日并不是十分熟悉,因此网络在这一单元就有了用武之地。这一单元,我是这样设计的:
课前,寻找几个有关“万圣节”介绍的儿童网站;制作一个简单的CAI。
课上,在导入新课时关闭教室灯光,运用事先做好的CAI,让投影屏幕上出现一个“鬼”,同时配上音乐,让音乐和“恐怖”画面把学生带入万圣节的气氛中。
接着,我让学生上因特网进入我事先选定的网址,让学生自己查找并阅读有关“万圣节”的几段简单的英文介绍,然后完成几道事先设计好的选择题。这种通过网络进行的选择并非是提供“A、B、C”等选项的,而是进入另一个游戏站点。当学生阅读完有关万圣节常识的短文后,他们将根据文字介绍和自身的理解,选择他们认为万圣节有用的东西,用鼠标将选好的图片拖至规定区域。这时,学生初步接触了一下新课的单词。为了让学生学习“What do we need? We need…”这个句型,学生必须通过网络来玩一个“购物”的游戏。在这个游戏中,教师先介绍课文中需要购物的人Ben和他妈妈,请两个学生上台做示范,然后座位上的学生可以充当营业员,也可充当顾客。“顾客”可以通过鼠标点击,随意挑选自己需要的东西放进“购物篮”,并且和营业员完成一个完整的对话。在这个游戏当中,学生能真正体会到购物的乐趣,因为“柜台”上的“商品”可以根据需要移动至“购物篮”里,他们会很乐意和“营业员”交流。在几次示范后,学生对新单词和句型“What do we need? We need…”有了进一步了解 。下面的学生则通过网络游戏模仿购物,操练重点句型和交际用语,同时掌握新单词。这个虚拟的购物场景将把学生带到一个万圣节购物商店,在“商店里”,“顾客”可以任意挑选自己需要的东西;“营业员”将热情招呼他们。学生与学生合作,一个或两个充当顾客,另一个当营业员,用所学句型进行交际。教师则在学生操练的过程中发现学生发音的错误并及时纠正。需要操练的句型有:It’s Halloween tomorrow. What do we need? We need…Let’s buy…Can I help you? Yes, we need…What else do you need?How much are they?
当然,通过网络课仅仅操练书本上的词汇和句型是低估了网络的作用,所以我们必须再次利用起网络来,给学生提供更多适合学习内容的网站来扩充学生的词汇量,更多地补充有关“万圣节”的单词,真正发挥网络的优势。
此外,也可以让学生自主上网,通过搜索引擎来查找“万圣节”,再通过互发E-mail来补充别人发现而自己缺失的那部分知识。
运用网络教学同样适合于培养学生的英语阅读理解和综合运用语言的能力,我们可以让学生通过网络自主学习。例如提供给学生几个不同的网址,让学生根据喜好和自身的水平自主阅读短小精悍的英文小故事“A friend in need is a friend indeed”(患难之交)、“Go fishing”(小猫钓鱼)等思想性较强的故事,要求他们阅读完之后小组交流一下,用简短的话语点评一下或者写一两句心理话给故事中的人物,孩子们的认知水平因人而异,各不相同,传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上,网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。多媒体计算机网络信息储量大,学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样,学生不仅对知识本身产生了兴趣,同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。
利用Internet进行英语辅助教学的弊端及注意点
网络在给我们提供大量教学资源的同时,也存在自身的弊端。课堂上,每个学生面对一台电脑,学生个体被孤立开来,给必要的交流和操练带来了困难。因此教师在课堂上要关注每一个学生,不能让上网本身冲淡了教学内容;要通过创设符合教学内容要求的情景,帮助学生建构当前所学知识的意义;为了使意义建构更有效,教师应在可能的条件下,运用多种方法组织协作学习。如:让学生进行角色扮演,开展“模仿秀”,组织小型辩论赛,学生在阅读时碰到生词互帮互助,查阅电子辞典,共同完成练习,或者阅读短文之后,几个同学合作用自己的话概括故事、续写故事等等。总之,我们教师需精心设计每一个教学环节,发挥网络教学的最大优势,让网络真正为教学服务。