理论联系实际是物理教学的一条基本原则，虽然初中只学习有限的初步物理知识，但这些知识涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最需要的，因此完全可以用这些知识初步解释、解决身边较多的物理问题，我们可以通过以下一些基本途径，来实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系.
　　1利用生活中的物理现象学习物理知识
　　学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见，耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源，教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识.
　　例如，在《大气的压强》一节的教学中，除了做一些演示实验之外，我们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例，学生们经过回忆可以列举大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在光滑的墙壁上，能挂很重的衣服而不掉下来；（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在塑料板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起.
　　这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固.
　　2利用物理知识分析、解决生活中的实际问题.
　　解释生活中的实际问题是用物理知识去说明实际现象背后的为什么，例如：（1）烧水的铝壶底有凸凹不平的同心圆圈，这些同心圆圈起什么作用？（2）油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂声，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象.这又是为什么？（3）夏天，自来水管上常有小水珠，这是为什么？（4）为什么许多电冰箱和电视的后背都涂成黑色？
　　在回答这些解释现象的实际问题时，要注意把问题中原有的日常生活用语转变为物理语言，做解释时不要依据直觉的生活经验而要紧紧依据物理知识抓住现象的本质.
　　当学生用学过的物理知识分析，解决了过去百思不得其解的问题之后，会进一步认识到物理知识的应用价值，同时会感到一种由衷的喜悦，会感到对自然，对生活有了进一步的认识，这将激励他们以更高昂的热情去学好新的物理知识.
　　3结合物理知识介绍科学技术的发展
　　现代科学技术的领域十分广阔，联系物理教学的内容也是非常广泛的，下面我们举出一些结合初中物理知识教学介绍现代科技成就的例子：
　　（1）结合重力的教学介绍宇航员登月时，在月球上走路的情况以及我国首次载人飞船进入太空宇航员失重的情景；（2）结合摩擦力的教学介绍气垫船和气垫轴承利用空气膜大大减少摩擦阻力的原理以及磁浮列车；（3）结合运动和静止的教学介绍人造地球同步卫星；（4）结合液体压强的教学介绍深水潜水技术；（5）结合能量的教学介绍葛坝水电站、三峡工程、潮汐发电、风力发电和波浪发电；（6）结合光的反射的教学介绍光导纤维通迅；（7）结合液化的教学介绍火箭的液体燃料，超低温的获得；（8）结合升华的教学介绍干冰致冷、人工降雨；（9）结合动能和势能的转化教学介绍人造卫星围绕地球旋转的运行过程.
　　应该注意，课堂上联系现代科学技术，教师应该用深入浅出，通俗易懂的语言，辅以模型、录像等教学手段，概略地介绍科技成果的内容、应用情况和发展前景，要着重讲清它与所学物理知识的联系.
　　4把物理知识与现代社会生活中的重大问题联系起来
　　现代社会生活愈来愈同科学知识发生了紧密联系，未来世纪的普遍公民也应具备相当多的科学知识，才能应付日常社会生活的需要.物理知识正在成为社会生活常识的重要组成部分，物理教学应当与社会生活中的重大问题联系起来.如能源问题，环境问题、交通问题、空间开发问题等，都可以不同程度地同物理教学加以联系.通过这种联系，可以使学生注意并加深对这些问题的认识，增强社会责任感，并了解物理学的社会意义.
　　总而言之，在初中物理课堂教学中，联系生活生产，联系科学技术，联系社会的途径很多，教学方式也是灵活多变的，但无论采用何种联系实际的途径或方式，都要注意以下两点：一要有机地联系，不要牵强附会；二要掌握适度，既不要脱离实际知识，又不能过份纠缠实际问题的技术细节，搞成技术课而冲淡物理基础知识的学习.