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摘 要：新一轮课程改革正在推进，改进课堂教学，提高教学质量是每个教育工作者应该思考的问题。在小学数学课堂中，教师要深刻把握新课改的理念，理解教材编写的意图，设定明确、可行的教育目的，在开放式的教学中启发学生的思维，从而达到改进课堂教学的目的。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；改进策略
教育史上的任何一次改革，总是从教育观念的更新开始，逐步深入，推行到整个教育之中的。在新课改的背景下，如何改进小学课堂教学，肯定离不开新教育理念的指导。当前的教育改革重视学生的主体地位和学习活动的实践性、体验性，提倡学生的主动探究和自我建构。根据笔者对新课改的理解和多年的教学经验，提出如下策略来改进小学数学课堂。
一、系统把握教材编写意图和结构体系
学科教材的编写需要考虑到学科知识的系统性和教育教学的实施两方面的内容。老教材的知识系统性比较强，但是新教材比较注重学生的学习和体验，知识点较为分散，系统性稍显薄弱。教师在面对新教材时，可能一时难以使用教学内容的编排方式，对学生应掌握知识的维度不够明确，课堂上的探究活动就难以落实到恰当的程度。为此，教师要提高自己对于学科知识系统性的把握，认真研读教材，把握教材的编写意图，从而有的放矢、详略得当地开展教学，指导学生进行探究活动，达到良好的教学效果。例如，新课标中将“折线统计图”安排在四年级的教学内容中，意在使学生初步产生折线统计图的概念，了解折线统计图在生产、生活中的广泛用途，而老教材六年级的相应内容则要求学生掌握、运用折线统计图，教师在教学中就不能要求四年级的学生完成原来六年级学生的任务。
二、制订详细可行的教学目标
在新课改的过程中，有的教师一贯采用的教学方式是直接抛出需要探究的情境问题，让学生思考怎样解决这一问题的方法，然后引导学生进行验证。这样的教学方法看似很大程度上发挥了学生的主观能动性，但是浮于表面，没有注意学生知识技能与学习方法的积累。为此，教学中要首先根据教材需要，设计详细可行的教学目标，包括知识技能的目标，也包括学习方法的目标，以学生思维的困惑为基础，把握教材的重点和难点，吃透教材，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，稳步推进教学。
三、开放教学环境，采用多种教学方法
新课改中的小学数学教材图文并茂、生动活泼，贴近现实生活的同时具有浓郁的时代气息，所以要开放课堂，不拘泥于教材，将学生的生活体验引入教学中，使课堂教学生活化，从而吸引学生积极参与。教师可以适当改编教材内容，选一些贴近学生生活的材料进行教学。例如，在学习《元、角、分与小数》的时候，选择生活化的事例进行教学：一桶植物油是48元8角，一瓶牛奶是4元8角5分，让学生根据自己的生活经验理解小数的意义。
同时，根据小学生天生好动、注意力较弱的特点，教师要有耐心，并不断改革教学方法，多采用激励性的语言鼓励学生，营造轻松、愉悦的教学环境。
四、把时间让给学生，引导其自主探究
新课程改革尤其重视学生主体性的体现，让他们在教师的引导下进行有效的探究活动。现代教学论提出变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。在教学设计上，应考虑变“教案”为“学案”，将关注的视角从教师的教转移到学生的学上。教师在课堂上要注意少讲、精讲，将时间还给学生，让学生有充裕的时间进行讨论、交流、实践和反思总结，学生自己的探究比老师教给他们方法或者结果要受益更多，这样才能真正成为学习的主人，从而达到事半功倍的效果。例如，一年级下册《找规律》、二年级下册《找规律》五年级上册《量一量找规律》的教学中，都涉及探索规律的内容，教师可以设计问题情境，让学生自己通过观察、实验、推理等活动来发现一些排列中的规律，并运用规律来解决简单的实际问题。
五、强化基本知识的学习和基本能力的提高
课堂教学的改进是以学生对数学知识技能的掌握情况、学生学习的主体性发挥和学习能力的提高为目标的。在小学数学中，需要学生对基本数学知识进行识记、理解，提高基本的数学学习能力，要使学生掌握有关的名词（如正方体、长方体），术语（如加、减、乘、除）进行理解、学会运用，同时通过训练提高学生四种运算的能力和口算、笔算的能力，训练学生在理解的基础上把握文字题的做法，为进一步的学习打下坚实的基础。
总之，在新课改背景下进行小学数学课堂改进策略的探究，要建立在新教育理念之上，考虑到学生的心理特点和已有的知识基础，结合学科知识体系，采用灵活多样的教学方法，提高学生对知识技能的把握，培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]刘洪勃.小学数学课堂教学改进策略之我见[J].学周刊，2012（28）.
[2]郑锦丽.改进教学策略，提高小学数学教学的有效性[J].新课程：中，2011（02）.
[3]冉守华.改进数学课堂教学，激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010（01）.
（作者单位 广西壮族自治区贺州市平桂管理区实验小学）
编辑 薄跃华
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；改进策略
教育史上的任何一次改革，总是从教育观念的更新开始，逐步深入，推行到整个教育之中的。在新课改的背景下，如何改进小学课堂教学，肯定离不开新教育理念的指导。当前的教育改革重视学生的主体地位和学习活动的实践性、体验性，提倡学生的主动探究和自我建构。根据笔者对新课改的理解和多年的教学经验，提出如下策略来改进小学数学课堂。
一、系统把握教材编写意图和结构体系
学科教材的编写需要考虑到学科知识的系统性和教育教学的实施两方面的内容。老教材的知识系统性比较强，但是新教材比较注重学生的学习和体验，知识点较为分散，系统性稍显薄弱。教师在面对新教材时，可能一时难以使用教学内容的编排方式，对学生应掌握知识的维度不够明确，课堂上的探究活动就难以落实到恰当的程度。为此，教师要提高自己对于学科知识系统性的把握，认真研读教材，把握教材的编写意图，从而有的放矢、详略得当地开展教学，指导学生进行探究活动，达到良好的教学效果。例如，新课标中将“折线统计图”安排在四年级的教学内容中，意在使学生初步产生折线统计图的概念，了解折线统计图在生产、生活中的广泛用途，而老教材六年级的相应内容则要求学生掌握、运用折线统计图，教师在教学中就不能要求四年级的学生完成原来六年级学生的任务。
二、制订详细可行的教学目标
在新课改的过程中，有的教师一贯采用的教学方式是直接抛出需要探究的情境问题，让学生思考怎样解决这一问题的方法，然后引导学生进行验证。这样的教学方法看似很大程度上发挥了学生的主观能动性，但是浮于表面，没有注意学生知识技能与学习方法的积累。为此，教学中要首先根据教材需要，设计详细可行的教学目标，包括知识技能的目标，也包括学习方法的目标，以学生思维的困惑为基础，把握教材的重点和难点，吃透教材，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，稳步推进教学。
三、开放教学环境，采用多种教学方法
新课改中的小学数学教材图文并茂、生动活泼，贴近现实生活的同时具有浓郁的时代气息，所以要开放课堂，不拘泥于教材，将学生的生活体验引入教学中，使课堂教学生活化，从而吸引学生积极参与。教师可以适当改编教材内容，选一些贴近学生生活的材料进行教学。例如，在学习《元、角、分与小数》的时候，选择生活化的事例进行教学：一桶植物油是48元8角，一瓶牛奶是4元8角5分，让学生根据自己的生活经验理解小数的意义。
同时，根据小学生天生好动、注意力较弱的特点，教师要有耐心，并不断改革教学方法，多采用激励性的语言鼓励学生，营造轻松、愉悦的教学环境。
四、把时间让给学生，引导其自主探究
新课程改革尤其重视学生主体性的体现，让他们在教师的引导下进行有效的探究活动。现代教学论提出变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。在教学设计上，应考虑变“教案”为“学案”，将关注的视角从教师的教转移到学生的学上。教师在课堂上要注意少讲、精讲，将时间还给学生，让学生有充裕的时间进行讨论、交流、实践和反思总结，学生自己的探究比老师教给他们方法或者结果要受益更多，这样才能真正成为学习的主人，从而达到事半功倍的效果。例如，一年级下册《找规律》、二年级下册《找规律》五年级上册《量一量找规律》的教学中，都涉及探索规律的内容，教师可以设计问题情境，让学生自己通过观察、实验、推理等活动来发现一些排列中的规律，并运用规律来解决简单的实际问题。
五、强化基本知识的学习和基本能力的提高
课堂教学的改进是以学生对数学知识技能的掌握情况、学生学习的主体性发挥和学习能力的提高为目标的。在小学数学中，需要学生对基本数学知识进行识记、理解，提高基本的数学学习能力，要使学生掌握有关的名词（如正方体、长方体），术语（如加、减、乘、除）进行理解、学会运用，同时通过训练提高学生四种运算的能力和口算、笔算的能力，训练学生在理解的基础上把握文字题的做法，为进一步的学习打下坚实的基础。
总之，在新课改背景下进行小学数学课堂改进策略的探究，要建立在新教育理念之上，考虑到学生的心理特点和已有的知识基础，结合学科知识体系，采用灵活多样的教学方法，提高学生对知识技能的把握，培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]刘洪勃.小学数学课堂教学改进策略之我见[J].学周刊，2012（28）.
[2]郑锦丽.改进教学策略，提高小学数学教学的有效性[J].新课程：中，2011（02）.
[3]冉守华.改进数学课堂教学，激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010（01）.
（作者单位 广西壮族自治区贺州市平桂管理区实验小学）
编辑 薄跃华