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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-01
摘 要 健美操不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以塑造学生的体态，所以在高职体育中受到了很多学生的喜爱。部分教师在健美操课程中更加重视学生的动作学习和锻炼，轻忽了学生特别是后进生的学习心理。这导致学生对于健美操喜欢不足，厌倦有余，不仅健美操课程难以有效开展，学生也难以真正投入其中，从而致使健美操课程流于形式。本文通过调查和探究详细提出了了高职健美操教学中的不足，指出了关系着后进生积极性的要素，同时也给出了有效的解决方式。
关键词 高职健美操 后进生 积极性 调动
健美操能够让学生体会运动的魅力，对于学生的体能提高和性格发展都有着积极作用，所以高职体育将健美操融入其中，希望学生得到有效学习和锻炼。高职健美操教学想要发挥其作用，就要不仅注重动作的学习和练习，还应当注重学生的学习态度和积极性。但是部分高职健美操课程开展的过程中却忽视了这二者的平衡。
一、高职健美操教学中的不足
（一）健美操内容单一
在高职健美操课程中，学生学习的内容比较单一，大部分教师只教授一种类型的健美操，对于一套动作的长久学习会让学生觉得无趣，同时也难以满足不同学生对于健美操的不同爱好。这种不足出现的原因很大一部分是由于健美操课时有限，教师难以选择更多形式的教学内容。同时部分教师对于健美操不够专业，难以更灵活的开展健美操教学。
（二）健美操教学形式有限
在高职健美操教学中，大部分教师在教授的过程中也如其他运动一般，先让学生活动身体，然后指导学生学习健美操的具体动作，在学生熟练掌握以后，再连贯的练习一整套健美操。教师好少采用现代教学媒体辅助健美操教学，这一方面导致学生难以了解自己的动作标准与否，另一方面也使健美操课堂氛围沉闷，缺乏乐趣。
（三）对于学生心理特点把握不足
在高职健美操课程中，教师没有通过各种方式让学生认识到健美操的意义，这导致学生在学习的过程中难以认识到健美操的魅力，有应付烦躁的心理。同时后进生由于自我意识强，不喜欢教师的管束等心理的影响，对于健美操学习积极性有限。教师对于学生心理特点的把握不足导致健美操教学难以高效开展。
二、高职健美操教学中学生积极性的要素
（一）学生对于健美操的喜好程度
学生对于健美操的喜好程度关系着学生在健美操教学中的学习态度和表现。学生喜欢健美操就会更加认真的听从教师对于动作的讲解以及教师对于学习的要求，并且勤加练习，努力掌握每一个动作。所以在高职健美操教学中，教师想要让学生更加认真主动的学习，就应当让学生喜欢健美操。
（二）健美操教学方法的科学程度
健美操教学对于动作有着很严格的要求，不正规的动作不仅不美观，还很可能造成受伤等现象的发生。所以高职体育健美操教学需要教师的详细讲授和示范，也需要学生的认真听从和配合。而教师是否能够科学的采用教学方法，影响着学生的积极性和教学的效率。如果教师花费大量的时间讲动作要点，只给予极少的时间给学生练习。学生一方面会在听课的过程中出现走神，注意力不集中等现象，另一方面由于难以在有限时间内掌握健美操动作，学生的积极性也会受到损伤。
（三）学生的自信心充足程度
在高职健美擦课程中，学生的自信心充足程度也关系着学生的积极性。在教师授课的过程中，部分学生尤其是后进生由于底子差，身体活动不开等原因的影响，难以在有限的时间内掌握教师所教的动作，甚至不能跟上课程进度，这导致学生在健美操学习过程中自信心受到打击，从而产生躲避和放弃心理。同时部分学生由于身体素质的限制难以很轻松自如的应对健美操课程，这也使学生的自信心不足，不愿意积极的学习和练习。
三、高职健美操教学中后进生积极性的调动
（一）根据学生的具体学习状况开展健美操教学
在健美操课程开展的过程中，每个学生的学习状况是不同的。有的学生学习积极性高，乐于听课和练习，有的学生学习倦怠，不愿意听从教师的安排。有的学生底子好，进步快，有的学生基础差，学习慢。对于学生尤其是后进生的具体学习状况，教师应当合理把握，并据此对学生降低学习要求，转变教学方法。对于学习不主动，底子差的后进生，教师应当考虑到他们的具体学习状况，从而提出合适的学习要求，并且给予他们一定的指导和鼓舞，使后进生能够更自信积极的对待健美操学习。
（二）创设良好的健美操教学氛围
教师在开展健美操教学中要重视教学场地的选择，这关系着教学氛围的营造。很多教师认为在田径场等开阔的地方进行就行。这种想法无疑是错误的，一方面它不够正式，难以创设有效的氛围，不利于后进生积极性的调动，另一方面也不够安全，容易造成学生身体的损伤。所以教师应当选择专门的健美操教室，让学生能够在柔软的地毯上和宽大的落地镜旁学习健美操，这可以创设正式却又良好的教学氛围，使学生的积极性调动起来。
（三）选择丰富多样的健美操教学方式
教学方式的科学程度影响着健美操教学的效率，也关系着学生特别是后进生的学习主动性。毫无变化的健美操教学会让学生的兴趣降低，同时后进生的抵触会更加明显。教师在健美操教学中应当考虑全面，选择丰富多样的教学方式，让学生感受到健美操课程的乐趣，从而调动后进生参与和学习的积极性。教师在健美操课程中，可以带领学生玩小游戏，或者教学生一些舞蹈等，从而使健美操课程内容更加丰富，学生的积极性也会高涨。
四、总语
在高职体育健美操教学中，对于后进生的消极学习心理，教师一定要给予充分重视和积极改善，努力调动后进生的积极性，使他们能够感受健美操学习的意义，积极听讲和练习。
参考文献：
[1] 尤丽萍.健美操教学中培养学生学习兴趣的研究[J].高师理科学刊.2013（4）.
[2] 傅辉沮，张恩光等主体育与健康[M].南京：河海大学出版社.2002.
[3] 体育教程编写委员会.体育教程[M].成都：四川大学出版社.2001.
摘 要 健美操不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以塑造学生的体态，所以在高职体育中受到了很多学生的喜爱。部分教师在健美操课程中更加重视学生的动作学习和锻炼，轻忽了学生特别是后进生的学习心理。这导致学生对于健美操喜欢不足，厌倦有余，不仅健美操课程难以有效开展，学生也难以真正投入其中，从而致使健美操课程流于形式。本文通过调查和探究详细提出了了高职健美操教学中的不足，指出了关系着后进生积极性的要素，同时也给出了有效的解决方式。
关键词 高职健美操 后进生 积极性 调动
健美操能够让学生体会运动的魅力，对于学生的体能提高和性格发展都有着积极作用，所以高职体育将健美操融入其中，希望学生得到有效学习和锻炼。高职健美操教学想要发挥其作用，就要不仅注重动作的学习和练习，还应当注重学生的学习态度和积极性。但是部分高职健美操课程开展的过程中却忽视了这二者的平衡。
一、高职健美操教学中的不足
（一）健美操内容单一
在高职健美操课程中，学生学习的内容比较单一，大部分教师只教授一种类型的健美操，对于一套动作的长久学习会让学生觉得无趣，同时也难以满足不同学生对于健美操的不同爱好。这种不足出现的原因很大一部分是由于健美操课时有限，教师难以选择更多形式的教学内容。同时部分教师对于健美操不够专业，难以更灵活的开展健美操教学。
（二）健美操教学形式有限
在高职健美操教学中，大部分教师在教授的过程中也如其他运动一般，先让学生活动身体，然后指导学生学习健美操的具体动作，在学生熟练掌握以后，再连贯的练习一整套健美操。教师好少采用现代教学媒体辅助健美操教学，这一方面导致学生难以了解自己的动作标准与否，另一方面也使健美操课堂氛围沉闷，缺乏乐趣。
（三）对于学生心理特点把握不足
在高职健美操课程中，教师没有通过各种方式让学生认识到健美操的意义，这导致学生在学习的过程中难以认识到健美操的魅力，有应付烦躁的心理。同时后进生由于自我意识强，不喜欢教师的管束等心理的影响，对于健美操学习积极性有限。教师对于学生心理特点的把握不足导致健美操教学难以高效开展。
二、高职健美操教学中学生积极性的要素
（一）学生对于健美操的喜好程度
学生对于健美操的喜好程度关系着学生在健美操教学中的学习态度和表现。学生喜欢健美操就会更加认真的听从教师对于动作的讲解以及教师对于学习的要求，并且勤加练习，努力掌握每一个动作。所以在高职健美操教学中，教师想要让学生更加认真主动的学习，就应当让学生喜欢健美操。
（二）健美操教学方法的科学程度
健美操教学对于动作有着很严格的要求，不正规的动作不仅不美观，还很可能造成受伤等现象的发生。所以高职体育健美操教学需要教师的详细讲授和示范，也需要学生的认真听从和配合。而教师是否能够科学的采用教学方法，影响着学生的积极性和教学的效率。如果教师花费大量的时间讲动作要点，只给予极少的时间给学生练习。学生一方面会在听课的过程中出现走神，注意力不集中等现象，另一方面由于难以在有限时间内掌握健美操动作，学生的积极性也会受到损伤。
（三）学生的自信心充足程度
在高职健美擦课程中，学生的自信心充足程度也关系着学生的积极性。在教师授课的过程中，部分学生尤其是后进生由于底子差，身体活动不开等原因的影响，难以在有限的时间内掌握教师所教的动作，甚至不能跟上课程进度，这导致学生在健美操学习过程中自信心受到打击，从而产生躲避和放弃心理。同时部分学生由于身体素质的限制难以很轻松自如的应对健美操课程，这也使学生的自信心不足，不愿意积极的学习和练习。
三、高职健美操教学中后进生积极性的调动
（一）根据学生的具体学习状况开展健美操教学
在健美操课程开展的过程中，每个学生的学习状况是不同的。有的学生学习积极性高，乐于听课和练习，有的学生学习倦怠，不愿意听从教师的安排。有的学生底子好，进步快，有的学生基础差，学习慢。对于学生尤其是后进生的具体学习状况，教师应当合理把握，并据此对学生降低学习要求，转变教学方法。对于学习不主动，底子差的后进生，教师应当考虑到他们的具体学习状况，从而提出合适的学习要求，并且给予他们一定的指导和鼓舞，使后进生能够更自信积极的对待健美操学习。
（二）创设良好的健美操教学氛围
教师在开展健美操教学中要重视教学场地的选择，这关系着教学氛围的营造。很多教师认为在田径场等开阔的地方进行就行。这种想法无疑是错误的，一方面它不够正式，难以创设有效的氛围，不利于后进生积极性的调动，另一方面也不够安全，容易造成学生身体的损伤。所以教师应当选择专门的健美操教室，让学生能够在柔软的地毯上和宽大的落地镜旁学习健美操，这可以创设正式却又良好的教学氛围，使学生的积极性调动起来。
（三）选择丰富多样的健美操教学方式
教学方式的科学程度影响着健美操教学的效率，也关系着学生特别是后进生的学习主动性。毫无变化的健美操教学会让学生的兴趣降低，同时后进生的抵触会更加明显。教师在健美操教学中应当考虑全面，选择丰富多样的教学方式，让学生感受到健美操课程的乐趣，从而调动后进生参与和学习的积极性。教师在健美操课程中，可以带领学生玩小游戏，或者教学生一些舞蹈等，从而使健美操课程内容更加丰富，学生的积极性也会高涨。
四、总语
在高职体育健美操教学中，对于后进生的消极学习心理，教师一定要给予充分重视和积极改善，努力调动后进生的积极性，使他们能够感受健美操学习的意义，积极听讲和练习。
参考文献：
[1] 尤丽萍.健美操教学中培养学生学习兴趣的研究[J].高师理科学刊.2013（4）.
[2] 傅辉沮，张恩光等主体育与健康[M].南京：河海大学出版社.2002.
[3] 体育教程编写委员会.体育教程[M].成都：四川大学出版社.2001.