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在初中体育教师通过定位学生精细化兴趣培养从而促进学生体育实践能力的过程中，现在的教育教学让学生们更早地接触了体育这一门学科，并且在教学方式上增加了情景教学和多媒体教学等多种生动的现代化教学方式。教育工作者们渐渐意识到兴趣对激发学生主观能动性的作用，各条战线的教育工作者都在想方设法地改进教学方式，通过各种不同的、生动活泼的现代手段辅助学生积极性的提高，进而促使他们形成内在的体育学习动力和兴趣。
体育是全球化背景下具有较强竞技精神的学科，也是现在教学大纲必修的内容。但是初中生对于体育学习兴趣的变化更趋向于一种偏直线性的曲线变化，也就是说很多初中生在经过了初始阶段的体育学习适应期后会陷入一种疲乏的校级状态。为此，采用兴趣教学法可以帮助体育教师和学生共同突破这个学习瓶颈区，从而帮助学生真正找到进行体育运动的兴趣。
1 初中体育课堂教学现状分析
对初中学生进行以兴趣为导向的体育教学的改革目标，是让学生上好每一堂体育课，更是让体育和锻炼成为生活中不可缺少的一部分。除此之外，很多初中学生的传统体育课堂自身也存在一些问题，由于初中学生处在人生的启蒙阶段，他们充满了对世界的好奇心，很多事物在他们亲身体验之中就能不知不觉的掌握相关的知识。因此，很多初中学生由于注意力在传统的体育课堂中出现对其他事物转移造成了对体育运动能力在体能和意识上的欠缺。因此，初中体育教师可以在教学中加入新奇有趣的小游戏，引起学生的挑战心理，在这些游戏中学生可以掌握相关的游戏规则和体育技巧，从而能够在体育运动游戏的教学中就能够培养初中学生对待生活实践中的认真和拼搏态度。因此，在素质教育的大背景下，初中体育教师若是想从学生的思想层次来优化学生的体育运动意识就必须利用兴趣教学法来积极改革传统教学中的弊端。
2 将兴趣教学法贯彻到初中体育教学中的策略探讨
2.1 利用兴趣教学法打造学生对体育课堂的专有爱好
教育工作者们要努力和善于抓住初中生的这一心理，长期保持他们对体育运动学习的兴奋性，好好把握体育在生活中常用性和实用性，所以教师必须深刻地养成通过兴趣生活化来提升学生的体育表达能力。现代社会对学生了综合能力有了明确的要求，而学生的学习兴趣和他们的综合能力培养关系是非常紧密的。如果没有有效的培养他们的学习兴趣，就会对他们学习体育的耐力和意志产生削弱作用。例如，在排球、篮球等球类运动的教学当中，除了球类运动基本技能的教学外，教师还可以开发学生的课外活动力，组织篮球运球和垫排球等课外活动，在课外自由活动中渗透体育课堂教学知识，从而激发他们参与课堂运动的兴趣，并在兴趣的指引下掌握更加专业的球类运动关键要领。
2.2 依据兴趣教学法进行体育教学设计
初中体育教师要是想结合初中生的兴趣定位来改良自身的高层次的教学设计方案，就必须意识到往往在体育课程的初始阶段是最容易培养初中生优秀兴趣习惯的基础阶段。常理来说，他们对体育这一新鲜事物是充满学习兴趣的，然而，如果在教育教学过程中没有采用科学的适合初中生兴趣特点的教育教学方法，则会逐渐削弱他们原本的学习兴趣。为此，体育教师必须在当初中生渡过了初始阶段进入疲乏状态之前引导学生真正通过自己的兴趣多样化定位提升自己学习体育知识的主观能动性。而对于初中学生的性格特点而言，能够全面调动他们参与兴趣的体育设计应当以体育游戏作为出发点。例如，在教授学生长跑的课堂中，初中体育教师应当在备课的过程中以学生的兴趣为设计点，通过设计一些能够激发学生兴趣的长跑游戏来打造一个高效的初中体育教学课堂。
2.3 依据兴趣教学法采取求同存异的教学手段
初中生的丰富的跳跃以及创新思维会指引着他们常常会对很多新鲜的事物提出疑问，但是初中体育教师必须在初中生提出的这些富含着自身发展兴趣的问题中进行理论性的解答，以此使得初中生充分感受到自己通过找准自身的体育学习定位是可以为自己弥补体育学习能力的不足进行全面补充的。求同存異指的是，体育教师不要过分纠正学生在参与体育运动时的错误，要注重学生差异化体能的协同发展。此外，教师还要摒弃学生提出问题就是对自己课堂教学不认可的错误认知，对于一些真正富有兴趣思考的问题教师还要对其进行肯定和鼓励。除了口头上的表扬还可以通过物质等多种方式让他们得到学习的满足感，努力增强他们学习体育的信心，对他们多说一些激励的话语，让他们觉得自己受到重视，更加主动的学习。例如，在教授武术相关的内容时，初中体育教师就应当鼓励学生在练习中的创造性和个性，积极肯定学生的课堂表现，鼓励学生在武术课堂中实现多维发展。
3 结束语
以兴趣为导向对初中生的新型体育教学课堂进行全方位的创新设计是可以弥补初中生在学习体育过程中注意力不足的短板。以此，初中体育教师必须在教学实践中利用兴趣教学法准确无误地找到初中生的兴趣凝聚点，并且可以结合他们的生活场景开展共同意识基础上的创新教学实践，以此在发挥初中生特色体育想象力的基础上提升初中生的兴趣化体育素养。
（作者单位：广西贺州市平桂区民族学校）
体育是全球化背景下具有较强竞技精神的学科，也是现在教学大纲必修的内容。但是初中生对于体育学习兴趣的变化更趋向于一种偏直线性的曲线变化，也就是说很多初中生在经过了初始阶段的体育学习适应期后会陷入一种疲乏的校级状态。为此，采用兴趣教学法可以帮助体育教师和学生共同突破这个学习瓶颈区，从而帮助学生真正找到进行体育运动的兴趣。
1 初中体育课堂教学现状分析
对初中学生进行以兴趣为导向的体育教学的改革目标，是让学生上好每一堂体育课，更是让体育和锻炼成为生活中不可缺少的一部分。除此之外，很多初中学生的传统体育课堂自身也存在一些问题，由于初中学生处在人生的启蒙阶段，他们充满了对世界的好奇心，很多事物在他们亲身体验之中就能不知不觉的掌握相关的知识。因此，很多初中学生由于注意力在传统的体育课堂中出现对其他事物转移造成了对体育运动能力在体能和意识上的欠缺。因此，初中体育教师可以在教学中加入新奇有趣的小游戏，引起学生的挑战心理，在这些游戏中学生可以掌握相关的游戏规则和体育技巧，从而能够在体育运动游戏的教学中就能够培养初中学生对待生活实践中的认真和拼搏态度。因此，在素质教育的大背景下，初中体育教师若是想从学生的思想层次来优化学生的体育运动意识就必须利用兴趣教学法来积极改革传统教学中的弊端。
2 将兴趣教学法贯彻到初中体育教学中的策略探讨
2.1 利用兴趣教学法打造学生对体育课堂的专有爱好
教育工作者们要努力和善于抓住初中生的这一心理，长期保持他们对体育运动学习的兴奋性，好好把握体育在生活中常用性和实用性，所以教师必须深刻地养成通过兴趣生活化来提升学生的体育表达能力。现代社会对学生了综合能力有了明确的要求，而学生的学习兴趣和他们的综合能力培养关系是非常紧密的。如果没有有效的培养他们的学习兴趣，就会对他们学习体育的耐力和意志产生削弱作用。例如，在排球、篮球等球类运动的教学当中，除了球类运动基本技能的教学外，教师还可以开发学生的课外活动力，组织篮球运球和垫排球等课外活动，在课外自由活动中渗透体育课堂教学知识，从而激发他们参与课堂运动的兴趣，并在兴趣的指引下掌握更加专业的球类运动关键要领。
2.2 依据兴趣教学法进行体育教学设计
初中体育教师要是想结合初中生的兴趣定位来改良自身的高层次的教学设计方案，就必须意识到往往在体育课程的初始阶段是最容易培养初中生优秀兴趣习惯的基础阶段。常理来说，他们对体育这一新鲜事物是充满学习兴趣的，然而，如果在教育教学过程中没有采用科学的适合初中生兴趣特点的教育教学方法，则会逐渐削弱他们原本的学习兴趣。为此，体育教师必须在当初中生渡过了初始阶段进入疲乏状态之前引导学生真正通过自己的兴趣多样化定位提升自己学习体育知识的主观能动性。而对于初中学生的性格特点而言，能够全面调动他们参与兴趣的体育设计应当以体育游戏作为出发点。例如，在教授学生长跑的课堂中，初中体育教师应当在备课的过程中以学生的兴趣为设计点，通过设计一些能够激发学生兴趣的长跑游戏来打造一个高效的初中体育教学课堂。
2.3 依据兴趣教学法采取求同存异的教学手段
初中生的丰富的跳跃以及创新思维会指引着他们常常会对很多新鲜的事物提出疑问，但是初中体育教师必须在初中生提出的这些富含着自身发展兴趣的问题中进行理论性的解答，以此使得初中生充分感受到自己通过找准自身的体育学习定位是可以为自己弥补体育学习能力的不足进行全面补充的。求同存異指的是，体育教师不要过分纠正学生在参与体育运动时的错误，要注重学生差异化体能的协同发展。此外，教师还要摒弃学生提出问题就是对自己课堂教学不认可的错误认知，对于一些真正富有兴趣思考的问题教师还要对其进行肯定和鼓励。除了口头上的表扬还可以通过物质等多种方式让他们得到学习的满足感，努力增强他们学习体育的信心，对他们多说一些激励的话语，让他们觉得自己受到重视，更加主动的学习。例如，在教授武术相关的内容时，初中体育教师就应当鼓励学生在练习中的创造性和个性，积极肯定学生的课堂表现，鼓励学生在武术课堂中实现多维发展。
3 结束语
以兴趣为导向对初中生的新型体育教学课堂进行全方位的创新设计是可以弥补初中生在学习体育过程中注意力不足的短板。以此，初中体育教师必须在教学实践中利用兴趣教学法准确无误地找到初中生的兴趣凝聚点，并且可以结合他们的生活场景开展共同意识基础上的创新教学实践，以此在发挥初中生特色体育想象力的基础上提升初中生的兴趣化体育素养。
（作者单位：广西贺州市平桂区民族学校）