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立德树人是教育的根本任务。体育是初中阶段的基础学科，是落实立德树人任务的主要载体。在开展初中体育教学活动的时候，教师要深入到教学内容挖掘德育资源，多样策略地开展德育活动，使学生们通过切身体验受到德育熏陶，为实现全面发展打下坚实基础。在这篇文章中，笔者将从德育内容和德育活动两方面入手，详细阐述立德树人下的初中体育教学策略。
党的十八大报告中指出，立德树人是新时期教育的根本任务，开展教育教学活动要将学生培养成为合格的社会主义接班人。由此可以看出，将德育融入教学的方方面面，是教师组织教学活动的主要需要完成的任务。体育是初中阶段的基础学科，本身是具有育人性的学科。在立德树人教育任务的指导下，教师要立足该学科的特点，深入地挖掘德育内容，多样地开展德育活动，切实地将德育融入到体育活动中，使学生在获取体育知识，发展体育技能的過程中，潜移默化地形成道德认知，践行道德行为，推动全面发展。笔者在立德树人的教育任务的指导下，一般应用如下策略开展体育教学活动：
1 挖掘德育内容
德育内容在体育德育教学起着基础作用。在传统的初中体育教学活动中缺少德育的踪迹，是因为教师忽视挖掘德育内容。所以，挖掘丰富的德育内容是实现体育德育教育的关键。体育学科的德育内容存在于体育教学内容和体育课堂。因此，笔者在开展教学活动的时候，以教学内容和体育课堂为载体挖掘德育内容。
1.1 从教学内容中挖掘德育内容
教学内容是教师开展体育教学活动的依据。体育学科具有育人性，教学内容中自然不乏德育因素。因此，笔者从教学内容中挖掘德育内容。
以七年级为例，在该阶段学生们需要学习体育与健康理论知识，以及田径、足球、排球等体育知识。通过对这些知识进行分析笔者发现，其中包含着健康、集体、意志品质等德育因素。所以，在组织教学活动的时候，笔者以教学内容为载体，着重地培养学生健康意识，具体意识，磨炼学生顽强的意志品质。
1.2 从体育课堂中挖掘德育内容
体育课堂是生成德育内容的载体。教师和学生在参与体育课堂教学活动的过程中，通过践行多样的学习活动，不但实现了体育知识的讲解，体育技能的训练，还切实地生成了多样的德育内容，如在小组合作的过程中，学生们生成合作活动，展现出合作这一德育内容。所以，在组织体育课堂教学活动的时候，笔者多角度地挖掘德育内容。
以体育课堂上的常规教学为例，笔者从中挖掘了规则这一德育内容。比如，上课站队是常规教学的一部分，为了提升课堂教学效率，笔者针对站队活动设定了明确的规则，要求学生们在上课铃响起之后，快、静、齐地站好队伍，准备上课。这一要求是站队规则的明确体现。学生们需要以严格按照此规则站队，一旦出现违反规则的行为，需要接受惩罚。
2 开展德育活动
建构主义学习理论指出，活动是学生获取直接经验，实现有效发展的保障。在体育课堂上创设德育活动，不仅可以点燃学生们的参与兴趣，还可以使学生们通过切身体验，自主地建构德育认知，践行道德行为，提升发展水平。所以，在实施初中体育教学的时候，笔者联系教学需要，多种策略地开展了德育活动。
2.1 创设合作学习活动
合作学习是学生们践行的新的学习方式，是学生形成合作意识，发展合作能力的载体。因此，在组织课堂教学的时候，笔者立足教学需要，创设了合作学习活动，引导学生们在小组中合作交流，互动探究，互帮互助。
以“武术”为例，在组织教学活动的时候，笔者开发了“太极”这一武术资源，教给学生们太极招式。对于大部分学生来说，在初次学习太极的时候，难以准确地掌握每一个动作。在班级授课制的影响下，教师无法对每一个学生进行点拨和指导。合作学习可以弥补此不足。所以，在演示了太极招式之后，笔者指导学生们走进合作学习小组中，发挥自主性，演练积累的招式。在此过程中，其他小组成员要给予点拨，通力合作地完整演示招式。在合作的过程中，学生们会平等地进行交流，提出不同看法，征求意见等，掌握人际交往的方法，构建出和谐的人际关系。同时，学生们还可以感受到互帮互助的魅力，形成合作意识，为主动合作打下坚实基础。
2.2 创设体育竞赛活动
体育竞赛活动是体育学科不可缺少的一部分，体现着体育学科的竞技性。随着社会的不断发展，学会竞争与合作，是个体体验社会必须具备的能力。体育竞赛活动的开展便于学生们在竞赛中竞争、合作，建构正确的价值观。所以，在组织体育教学活动的过程中，笔者会围绕教学内容创设多样的体育竞赛活动，驱动学生们竞争、合作。
比如，在组织“体操”教学的时候，针对女生笔者实施了健美操教学活动。在组织了教学活动之后，笔者将全部女生划分为三组，要求每组利用课余时间，合作编创健美操，在新知课堂上进行比拼。在竞争意识的驱动下，女生们充分地利用课余时间，通力合作编创具有审美性的健美操动作。在新知课堂上拼尽全力地进行展示。根据学生们的合作情况、演绎情况等，笔者选出优秀的一队给予鼓励，使他们获得满足感，建立自信心。同时，其他小组在看到竞争小组获得教师的赏识的时候，会进一步地调动竞争意识，踊跃地参与体育学习活动。由此可以看出，在体育课堂上创设竞赛活动，不但可以使学生产生竞争意识，还可以驱动他们通力合作，磨砺意志品质。
2.3 创设体育讨论活动
体育讨论活动是学生们探究体育知识，获取体育技能的载体。通过体验讨论活动，学生不仅可以成为学习体育的主体，还可以锻炼思维能力，交流能力，尤其深入地感知体育内容，无形中受到体育背后德育内容的熏陶，促进道德素养的发展。
比如，在组织“武术”教学的时候，笔者整合网络信息和教材内容，为学生们展现了大量的与武术有关的内容。在展现内容之后，笔者提出问题：通过学习武术，你的身体和心理将获得怎样的影响呢？在问题的驱动下，学生们深入探究武术的价值，在把握武术价值的同时，端正学习态度，为塑造健康身心夯实基础。
总之，在实施初中体育教学的时候，教师要实现立德树人的教育任务，可以挖掘德育内容，开展德育活动，使学生们通过获取体育知识，掌握体育技能，塑造道德品行，实现全面发展。
（作者单位：浙江省新昌县城东实验学校）
党的十八大报告中指出，立德树人是新时期教育的根本任务，开展教育教学活动要将学生培养成为合格的社会主义接班人。由此可以看出，将德育融入教学的方方面面，是教师组织教学活动的主要需要完成的任务。体育是初中阶段的基础学科，本身是具有育人性的学科。在立德树人教育任务的指导下，教师要立足该学科的特点，深入地挖掘德育内容，多样地开展德育活动，切实地将德育融入到体育活动中，使学生在获取体育知识，发展体育技能的過程中，潜移默化地形成道德认知，践行道德行为，推动全面发展。笔者在立德树人的教育任务的指导下，一般应用如下策略开展体育教学活动：
1 挖掘德育内容
德育内容在体育德育教学起着基础作用。在传统的初中体育教学活动中缺少德育的踪迹，是因为教师忽视挖掘德育内容。所以，挖掘丰富的德育内容是实现体育德育教育的关键。体育学科的德育内容存在于体育教学内容和体育课堂。因此，笔者在开展教学活动的时候，以教学内容和体育课堂为载体挖掘德育内容。
1.1 从教学内容中挖掘德育内容
教学内容是教师开展体育教学活动的依据。体育学科具有育人性，教学内容中自然不乏德育因素。因此，笔者从教学内容中挖掘德育内容。
以七年级为例，在该阶段学生们需要学习体育与健康理论知识，以及田径、足球、排球等体育知识。通过对这些知识进行分析笔者发现，其中包含着健康、集体、意志品质等德育因素。所以，在组织教学活动的时候，笔者以教学内容为载体，着重地培养学生健康意识，具体意识，磨炼学生顽强的意志品质。
1.2 从体育课堂中挖掘德育内容
体育课堂是生成德育内容的载体。教师和学生在参与体育课堂教学活动的过程中，通过践行多样的学习活动，不但实现了体育知识的讲解，体育技能的训练，还切实地生成了多样的德育内容，如在小组合作的过程中，学生们生成合作活动，展现出合作这一德育内容。所以，在组织体育课堂教学活动的时候，笔者多角度地挖掘德育内容。
以体育课堂上的常规教学为例，笔者从中挖掘了规则这一德育内容。比如，上课站队是常规教学的一部分，为了提升课堂教学效率，笔者针对站队活动设定了明确的规则，要求学生们在上课铃响起之后，快、静、齐地站好队伍，准备上课。这一要求是站队规则的明确体现。学生们需要以严格按照此规则站队，一旦出现违反规则的行为，需要接受惩罚。
2 开展德育活动
建构主义学习理论指出，活动是学生获取直接经验，实现有效发展的保障。在体育课堂上创设德育活动，不仅可以点燃学生们的参与兴趣，还可以使学生们通过切身体验，自主地建构德育认知，践行道德行为，提升发展水平。所以，在实施初中体育教学的时候，笔者联系教学需要，多种策略地开展了德育活动。
2.1 创设合作学习活动
合作学习是学生们践行的新的学习方式，是学生形成合作意识，发展合作能力的载体。因此，在组织课堂教学的时候，笔者立足教学需要，创设了合作学习活动，引导学生们在小组中合作交流，互动探究，互帮互助。
以“武术”为例，在组织教学活动的时候，笔者开发了“太极”这一武术资源，教给学生们太极招式。对于大部分学生来说，在初次学习太极的时候，难以准确地掌握每一个动作。在班级授课制的影响下，教师无法对每一个学生进行点拨和指导。合作学习可以弥补此不足。所以，在演示了太极招式之后，笔者指导学生们走进合作学习小组中，发挥自主性，演练积累的招式。在此过程中，其他小组成员要给予点拨，通力合作地完整演示招式。在合作的过程中，学生们会平等地进行交流，提出不同看法，征求意见等，掌握人际交往的方法，构建出和谐的人际关系。同时，学生们还可以感受到互帮互助的魅力，形成合作意识，为主动合作打下坚实基础。
2.2 创设体育竞赛活动
体育竞赛活动是体育学科不可缺少的一部分，体现着体育学科的竞技性。随着社会的不断发展，学会竞争与合作，是个体体验社会必须具备的能力。体育竞赛活动的开展便于学生们在竞赛中竞争、合作，建构正确的价值观。所以，在组织体育教学活动的过程中，笔者会围绕教学内容创设多样的体育竞赛活动，驱动学生们竞争、合作。
比如，在组织“体操”教学的时候，针对女生笔者实施了健美操教学活动。在组织了教学活动之后，笔者将全部女生划分为三组，要求每组利用课余时间，合作编创健美操，在新知课堂上进行比拼。在竞争意识的驱动下，女生们充分地利用课余时间，通力合作编创具有审美性的健美操动作。在新知课堂上拼尽全力地进行展示。根据学生们的合作情况、演绎情况等，笔者选出优秀的一队给予鼓励，使他们获得满足感，建立自信心。同时，其他小组在看到竞争小组获得教师的赏识的时候，会进一步地调动竞争意识，踊跃地参与体育学习活动。由此可以看出，在体育课堂上创设竞赛活动，不但可以使学生产生竞争意识，还可以驱动他们通力合作，磨砺意志品质。
2.3 创设体育讨论活动
体育讨论活动是学生们探究体育知识，获取体育技能的载体。通过体验讨论活动，学生不仅可以成为学习体育的主体，还可以锻炼思维能力，交流能力，尤其深入地感知体育内容，无形中受到体育背后德育内容的熏陶，促进道德素养的发展。
比如，在组织“武术”教学的时候，笔者整合网络信息和教材内容，为学生们展现了大量的与武术有关的内容。在展现内容之后，笔者提出问题：通过学习武术，你的身体和心理将获得怎样的影响呢？在问题的驱动下，学生们深入探究武术的价值，在把握武术价值的同时，端正学习态度，为塑造健康身心夯实基础。
总之，在实施初中体育教学的时候，教师要实现立德树人的教育任务，可以挖掘德育内容，开展德育活动，使学生们通过获取体育知识，掌握体育技能，塑造道德品行，实现全面发展。
（作者单位：浙江省新昌县城东实验学校）