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摘 要：学习任何一门语言都需要阅读，英语亦然。作为获取信息和语言交流的一项重要工具，通过阅读发展学生的思维，培养其阅读理解能力，是英语学科教学的重要教学目标之一。同时也应该认识到，阅读理解作为高考考察的重要组成部分，对学生阅读能力的培养策略探究有不可或缺的意义。本文是根据笔者多年教学实践经验总结的一些课堂内外高中生英语阅读能力的提升方法，希望对一线的同仁有所启发。
关键词：高中英语；阅读教学；提升策略
高中英语教学过程中，对学生阅读理解能力的培养十分必要，有效提高学生阅读能力能促使学生掌握基础的英语词汇及语法，进一步了解丰富的英语文化背景知识，有助于学生英语技能的全面发展。不仅如此，新课标也对阅读教学提出了更高的要求，阅读教学的目的不止于提高学生卷面成绩，传统的只在课堂中教授学生做题的技巧已经不适用当下的教学现状。在教学实践中，教师要通过创新教学方法提高学生英语综合阅读的能力。
一、 多种途径增加学生词汇量，为有效阅读奠定基础
在英语学科中，单词就相当于搭建房子的地基。阅读材料是由词汇构建的，因此，积累丰富的词汇，是学好英语阅读的基础。在实际教学中，很多学生由于词汇量缺乏无法整整理解文章所要表达的信息。因此，教师要通过多种途径解决学生单词障碍，培养学生自主识记单词的能力。
首先，教师要着重培养学生识记单词的意识。比如，利用早读课时间记忆，或布置识记作业加强学生有意完成的意识，还可以让学生准备一个单词本，随身携带，记录记忆不牢或易考词汇，这样，通过逐渐积累增加学生单词量，潜移默化地养成每日识记新单词或复习旧单词的习惯；其次，可以通过传授单词记忆法让学生轻松记忆单词，或采取前缀、后缀延展词汇，其中，前缀后缀的知识点要向学生做详细介绍，如否定前缀、动词后缀、形容词后缀或名词后缀等。或采用同义反义联想记忆单词法，或分组制作思维导图，基于词块语块的积累，为学生的有效阅读奠定基础。
二、 于实践处传授学生阅读方法，提升学生阅读技巧
在实际阅读中，困扰学生的除了词汇还有对阅读的方法掌握。有的学生平时听写单词时基本没有问题甚至识记非常准确，在面对阅读理解题目时，却往往一头雾水，或者自信满满做完最后却与作者考察点相背而行，时间浪费了不少，准确率却极低。在教学中，教师要注重在实践中传授学生阅读方法，提升学生的阅读技巧，使阅读达到事半功倍的教学效果。
首先，教师要通过教会学生识别文章体裁、题材，对中心思想有一个整体把握，培养学生锁定主题段落及句子的能力，通过查找划出关键词理清文章的脉络，对一些代表逻辑关系的词重点标志出来进行逻辑推理，即紧扣题眼抓主旨，筛选有效信息知核心。其次，在阅读一篇文章时，并非每个单词学生都能认识，在高考阅读中，经常会出现一个不认识的单词作为一道选择让学生猜测词义，教师要培养学生通过上下文的内容猜测其含义的能力，在阅读过程中，教师可以通过平时的训练培养学生猜测词义的习惯。最后，教师要培养学生通过题目快速锁定考查范围的能力，充分发挥教师的“导”渗透阅读方法指导，科学传授阅读策略提高学生阅读效率。
三、 立足课内学习重视课外阅读，培养学生阅读习惯
在阅读教学中，教师要采用新颖的阅读教学模式，结合新课程改革要求和实际需要进行课内阅读教学与课外自读指导，培养学生良好的阅读习惯。
首先，教师要充分利用好英语教材，通过课本中的阅读教学为主线贯穿教学。课内阅读教学以培养学生阅读兴趣，教授学生语法知识为主，在教学过程中，可以创新多种教学方法提高学生的英语学习能力，比如创设情境激发阅读兴趣，适当讲解击破复杂语法难点，合作探究总结阅读策略。其次，要想提高学生阅读能力，就需要将课堂阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读，通过开展英语角、英语手抄报等为学生营造良好的阅读平台，阅读内容和题材可以丰富多样，可以让学生根据自己兴趣爱好阅读不同类型的英语杂志刊物或书籍，在增强学生语感的同时丰富其见闻，帮助学生提高阅读能力。
四、 加强阅读练习，在实战演练中提高英语阅读能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一项非常重要的语言实践能力，教师应该在阅读教学中重视实战训练，尊重学生作为课堂学习的主体地位，通过实际练习检验阅读教学质量。
比如，可以分记叙文专题、议论文专题、说明文专题布置作业让学生做练习，考虑学生层次可以将练习的难度梯度设置，保证学生的发展空间；还可以对其进行限时训练，改变学生做题慢、效率低的现象。在这个练习过程中，培养学生的整体阅读能力，通过审题找准相关考查范围，在略读、精读、研读的过程中理解文章中心思想，找出出题人的考查重点。
总之，英语阅读能力的培养对学生英语语言习得有着不可替代的重要作用。教师在教学过程中应该重视学生对词汇的积累程度、重视课内外阅读相结合，通过日常教學向学生传授各类阅读技巧，在实战演练中巩固提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]刘培.高中英语阅读教学的有效策略[J].学周刊，2017（02）：104-105.
[2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016（02）：12-13.
作者简介：
张建国，宁夏回族自治区银川市，永宁县永宁中学。
关键词：高中英语；阅读教学；提升策略
高中英语教学过程中，对学生阅读理解能力的培养十分必要，有效提高学生阅读能力能促使学生掌握基础的英语词汇及语法，进一步了解丰富的英语文化背景知识，有助于学生英语技能的全面发展。不仅如此，新课标也对阅读教学提出了更高的要求，阅读教学的目的不止于提高学生卷面成绩，传统的只在课堂中教授学生做题的技巧已经不适用当下的教学现状。在教学实践中，教师要通过创新教学方法提高学生英语综合阅读的能力。
一、 多种途径增加学生词汇量，为有效阅读奠定基础
在英语学科中，单词就相当于搭建房子的地基。阅读材料是由词汇构建的，因此，积累丰富的词汇，是学好英语阅读的基础。在实际教学中，很多学生由于词汇量缺乏无法整整理解文章所要表达的信息。因此，教师要通过多种途径解决学生单词障碍，培养学生自主识记单词的能力。
首先，教师要着重培养学生识记单词的意识。比如，利用早读课时间记忆，或布置识记作业加强学生有意完成的意识，还可以让学生准备一个单词本，随身携带，记录记忆不牢或易考词汇，这样，通过逐渐积累增加学生单词量，潜移默化地养成每日识记新单词或复习旧单词的习惯；其次，可以通过传授单词记忆法让学生轻松记忆单词，或采取前缀、后缀延展词汇，其中，前缀后缀的知识点要向学生做详细介绍，如否定前缀、动词后缀、形容词后缀或名词后缀等。或采用同义反义联想记忆单词法，或分组制作思维导图，基于词块语块的积累，为学生的有效阅读奠定基础。
二、 于实践处传授学生阅读方法，提升学生阅读技巧
在实际阅读中，困扰学生的除了词汇还有对阅读的方法掌握。有的学生平时听写单词时基本没有问题甚至识记非常准确，在面对阅读理解题目时，却往往一头雾水，或者自信满满做完最后却与作者考察点相背而行，时间浪费了不少，准确率却极低。在教学中，教师要注重在实践中传授学生阅读方法，提升学生的阅读技巧，使阅读达到事半功倍的教学效果。
首先，教师要通过教会学生识别文章体裁、题材，对中心思想有一个整体把握，培养学生锁定主题段落及句子的能力，通过查找划出关键词理清文章的脉络，对一些代表逻辑关系的词重点标志出来进行逻辑推理，即紧扣题眼抓主旨，筛选有效信息知核心。其次，在阅读一篇文章时，并非每个单词学生都能认识，在高考阅读中，经常会出现一个不认识的单词作为一道选择让学生猜测词义，教师要培养学生通过上下文的内容猜测其含义的能力，在阅读过程中，教师可以通过平时的训练培养学生猜测词义的习惯。最后，教师要培养学生通过题目快速锁定考查范围的能力，充分发挥教师的“导”渗透阅读方法指导，科学传授阅读策略提高学生阅读效率。
三、 立足课内学习重视课外阅读，培养学生阅读习惯
在阅读教学中，教师要采用新颖的阅读教学模式，结合新课程改革要求和实际需要进行课内阅读教学与课外自读指导，培养学生良好的阅读习惯。
首先，教师要充分利用好英语教材，通过课本中的阅读教学为主线贯穿教学。课内阅读教学以培养学生阅读兴趣，教授学生语法知识为主，在教学过程中，可以创新多种教学方法提高学生的英语学习能力，比如创设情境激发阅读兴趣，适当讲解击破复杂语法难点，合作探究总结阅读策略。其次，要想提高学生阅读能力，就需要将课堂阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读，通过开展英语角、英语手抄报等为学生营造良好的阅读平台，阅读内容和题材可以丰富多样，可以让学生根据自己兴趣爱好阅读不同类型的英语杂志刊物或书籍，在增强学生语感的同时丰富其见闻，帮助学生提高阅读能力。
四、 加强阅读练习，在实战演练中提高英语阅读能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一项非常重要的语言实践能力，教师应该在阅读教学中重视实战训练，尊重学生作为课堂学习的主体地位，通过实际练习检验阅读教学质量。
比如，可以分记叙文专题、议论文专题、说明文专题布置作业让学生做练习，考虑学生层次可以将练习的难度梯度设置，保证学生的发展空间；还可以对其进行限时训练，改变学生做题慢、效率低的现象。在这个练习过程中，培养学生的整体阅读能力，通过审题找准相关考查范围，在略读、精读、研读的过程中理解文章中心思想，找出出题人的考查重点。
总之，英语阅读能力的培养对学生英语语言习得有着不可替代的重要作用。教师在教学过程中应该重视学生对词汇的积累程度、重视课内外阅读相结合，通过日常教學向学生传授各类阅读技巧，在实战演练中巩固提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]刘培.高中英语阅读教学的有效策略[J].学周刊，2017（02）：104-105.
[2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016（02）：12-13.
作者简介：
张建国，宁夏回族自治区银川市，永宁县永宁中学。