摘要：在美术教学活动中，教师和学生围绕着教学材料进行认知加工和交流的同时，也伴随着情感体验和传递。随着人们对情感这一复杂心理现象认识的不断深入，情感在教学中的作用也日益受到人们的重视。通过美术教学来促成学生的情感教育，通过情感教育来优化美术教学，这是现代教学思想的重要体现。情感教育是一种潜移默化、润物细无声的教育。那么，怎样在中职学校美术教学中进行情感教育呢？

关键词：中职学校;美术;情感教育

一、有效开发课程资源，实现学生情感升华

美术课程资源开发与建设是中职学校美术学习的重要保障，也是提高培养学生情感能力效率的重要保障。以往的美术课程资源主要呈现为文本、图片、音像、实物等形式。可是面对如今的信息化时代，这些资源就凸显其不足，也不易激发学生学习的兴趣，自然也就难以激发其内在的情感。教师要改变以往课程资源单一的状况，积极开发除文本、图片、音像、实物之外的活动和信息化的课程资源。教师要引导学生利用计算机和互联网，检索丰富的美术信息，开阔视野， 展示他们的美术作品，使学生在他们熟悉的资源环境下得到艺术情感的升华。教师只要通过长期、多途径的收集、整理，就可以构建属于自己的立体式可互动的课程资源库，为美术课程情感教育提供资源保障。

如，欣赏新石器时代工艺美术《舞蹈纹陶盆》，它的突出美点是装饰纹样设计构思极其巧妙：若盆中盛水至纹样底线，便可看到盆内壁五人一组的舞蹈者，宛如围绕着一泓池水翩翩起舞，向人们传达着原始人狩猎或劳动之余载歌载舞欢乐生活的信息。学生领悟到了《舞蹈纹陶盆》独特的美，才能领悟到那份欢快的原始情感，从而生发对生活的热爱情感。

二、学生实践亲身体验，创造宽松和谐氛围

创造宽松和谐的教学氛围，提供自由想象的空间，才能让学生放飞自己的情感，带着轻松愉快的情绪感受，才能得到美的体验，才能达到情感教育的效果。在美术课程中，营造融洽的、真诚的、开放的、师生互动的课堂气氛，以使学生自由发表个人的想法、思想和情绪，鼓励学生畅所欲言，对其情感体验给予充分的理解，这便于促成学生的情感思维。

如，自主开发的《中秋月圆》一课，其主题内容是培养学生对团圆情感的认同。老师可以将该课放在中秋节过后的美术课上，但在上两周的美术课中，老师已经布置学生们回去收集有关中秋节的一些文字信息，了解中秋节的由来和习俗，并要求大家关注各自家庭过中秋节的形式，要求届时将自己过中秋节的经历和感受同大家一起分享。有了先期的布置，学生们就特别关注这一节日，主动参与了各自家庭的中秋节准备、实施的每个环节，积累了一定的实践体验。于是在《中秋月圆》的课上，学生们都能积极地将各自的体验用自己喜欢的绘画、泥塑或工艺制作等方式加以表现，课堂呈现出了一片浓浓的中秋氛围。这样的教学，提高了学生把内心情感外化为显性的美术作品的能力，学生充分体验到了创作的快乐，巩固并强化了自己已获得的审美情趣和情感体验。

三、激发学生想象能力，进行有效情感教育

在美术教学中，离开了想象力，美术将是异常的单调和枯燥，学生可能会有点滴的情感感悟，但绝不会有丰富的情感体验，情感教育也便失去了應有的依托。美术课程充满了创造性的情感活动，没有想象，就没有情感的激发，丰富的想象是丰富的情感活动不可缺少的一部分。在美术教学中，应激发学生的想象，使作品情感与学生情感产生碰撞，从而形成学生对作品的独特情感体验，这样才能对每个学生进行有效的情感教育。

如，在欣赏马远的《踏歌行》时，可以设计问题一：观察画中踏歌的四位老少乡农的形态，想象他们在过桥时有怎样的情境，每人设计一个与众不同的情节。问题二：农民为什么要踏歌？通过这种问题式激发，学生的想象会被激发开来，积极参与课堂教学，在教师引导下，学生会更加深入地理解画中人物淳朴乐观的生活态度和作者对生活的热爱，正确把握作品的内涵，从而达到情感教育的目的。

四、提升学生审美能力，体会美术情感教育

任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中真实、形象地再现社会生活，反映民族特点和人们的精神实质。所以，在美术欣赏教学中，我们不仅要引导学生欣赏并感受美术作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美;还要让学生通过了解艺术作品所表现的不同历史、文化、经济等信息开阔视野，全面了解美术与人类的生活、情感、政治、历史等方面的联系，加深对作品涵义的理解，从而更好地去认识世界，提高感受美的能力。

如，欣赏张择端的《清明上河图》时，我把文字、视频等信息，分类制作成超链接课件。欣赏时，学生自主选择感兴趣的内容学习。这样，尽管画中描绘的情景年代久远，但作品中栩栩如生的人物表情、环环相扣的故事情节、错综复杂的地理环境拉近了学生和艺术作品之间的距离。学生变被动为主动，在欣赏作品构图、造型美的同时，不知不觉地了解了作品的创作背景、社会风俗等相关信息，轻松实现了多元知识的完美吸收。

总之，美术教育的目的不是为了使学生成为“画家”，而是要通过美术学习活动的体验，引导他们用基础的美术形式去表现他们内心的情感，去丰富他们的生活。美术教学中对学生情感能力的培养，如何落实到教学实践中，作为中职学校美术教师的我们任重而道远。

参考文献

李玉. 如何在中职学前教育专业美术课程教学中渗透情感教育[J]. 中华少年， 2020（3）：242-243.

胡伟. 滋润学生的心灵，培养学生的健全人格——浅谈情感教育在中等职业学校语文教学中的意义[J]. 课外阅读：中下， 2012（18）：108-108.