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【摘要】实验是高中化学重要教学内容，也是高中化学主要教学模式。在新课改背景下，教师要以深度学习思想为指导，创新实验教学设计，使学生在实验学习中突出重点，并培养综合素养。文章先分析基于深度学习的实验教学的意义，在此基础上探讨具体策略，以着重培养学生核心素养，帮助学生夯实基础知识，最终实现全面发展。
【关键字】高中化学 深度学习 实验教学 对策
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-106-01
在新课改背景下，通过化学实验提高学生的综合能力和综合素养引起了化学教师的重视。实验是化学教学体系中的重要一环，针对性对实验教学进行探究，不仅能有效提高化学教学质量，同时还能快速提升学生核心素养，文章主要对基于深度学习的化学实验教学策略进行探讨。
一、深度学习内涵
深度学习主要是针对浅层学习来说的，是引导学习者从被动的浅层学习向以理解为基础的批判性学习转变，使学习者将原有知识和经验进行迁移，并用于处理问题。深度学习思想能促进学生端正学习态度，使学生主动完成学习任务。深度学习是教学改革的指导，能促进学生进行多元化探索。
二、高中化学实验教学现状
在新课改背景下，高中化学教师已经认识到化学实验教学改革的重要性，并积极进行创新方法的探索，通过创新实验方案的制定对学生的化学实验学习进行指导。即使化学实验教学改革取得一定成效，但纵观实验教学现状，实验教学的深度内涵挖掘和学生的探究精神的培养仍然存在一定问题。在多数实验教学中，学生是被动观看实验操作和实验现象，难以进行实际操作，学生的实验学习是浅层次的模仿阶段，难以培养和突出学生的探究能力和创新能力。在被动实验学习过程中，学生的深层次学习能力受到限制，学生的积极性受到影响。另外，教师对学生实验的指导方式的单一性，不注重系统教学改革的推进，不注重对学生进行多元化指导，使学生的深度学习无法进行，学生学习的实效性不佳，导致学习效果不良。
三、基于深度学习的高中化学实验教学意义
依托深度学习进行化学实验教学能强化实验对学生的吸引力，使学生主动参与到实验操作中，发挥创新思维能力和探究能力，将化学知识有效内化。在素质教育背景下，基于深度学习的化学实验教学，能使学生在实验参与中構建知识结构，加深各知识点之间的联系，从化学实验现象和数据中获得知识本质规律，掌握化学实验技巧，提升化学思维能力.并通过知识调用进行实验的猜想和验证。基于深度学习的化学实验教学能强化学生的探究能力，使学生通过实验现象、数据的思考得出结论，验证化学原理。
四、基于深度学习的高中化学实验教学对策
（一）以高阶思维发展为指导
深度学习的目的是使学生实现学习态度和能力的转变，使学生对知识进行自主探究。在深度学习理论指导下，教师要精心设计实验教学目标，以高阶思维发展为指导，对学生进行学习指导，并重点分析学生的实验设计能力、操作能力、分析能力、结论能力及创新能力。元素化合物知识是高中化学概念及原理的载体，也是高中化学重要组成部分，教师在进行实验设计时，可以将教材中实验与知识复习进行整合。如针对二氧化硫和硝酸进行实验设计时，将二氧化硫的制作和性质整合成一个实验，让学生观察实验现象，并理解其性质。学生通过实验现象的整合分析，不仅学会了知识，也知道了知识的本质。又如在设计葡萄糖实验时，教师可以先让学生理解葡萄糖的结构，性质及用途，之后再通过实验进行验证，以保证学生创新能力的培养，并有效提升学生的核心素养。
（二）以挑战性实验为切入点
以深度学习理论指导的实验设计，教师要注重学生问题意识和创新意识的培养，并通过有挑战性的实验为切入点，帮助学生在实验中进行知识结构的构建。学生在进行实验操作时，经常会出现异常化实验现象，教师要引导学生对异常化实验现象进行探讨，以培养学生的探究能力。很多化学原理的发现都是化学家抓住了实验过程中的异常现象进行深入研究的结果。在实际中地异常现象进行深入研究，能培养学生的化学思维，使学生发现化学的独特价值。化学异常现象主要包括过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞试液产生异常现象的探究等，学生通过实践操作验证是最直接和可靠的模式。
（三）创设实验教学情境，加深学生的学习深度
教师为学生的实验学习创设一定的情境，能促进学生主动参与到实验中，并对实验相关的知识点进行思考，最终进行客观判断。教师为学生构建真实和批判的情境，利于学生深入研究实验现象。教师在设置情境时要注意实验、问题及情境的一体化，通过情境载体，通过问题引导，通过实验工具进行化学知识的深入探究。如在乙醇实验设计时，教师可以先为学生展示新闻中的酒驾素材，之后向学生提问：怎样检测是否酒驾？如何杜绝酒驾？学生通过实验探讨酒驾的原理，并探讨出相关的化学方程式。在真实情境中，学生在知识迁移的基础上对新知识进行掌握和归纳，并进行知识结构的有效构建。
总之，在高中化学实验教学改革过程中，教师要以深度学习思想为指导，通过高阶思维的引入、通过挑战性问题为切入点、通过真实情境的创设，对学生进行针对性的实验教学和指导，以突出教学重点，提高教学整体质量，使学生通过主动参与、深入探究，完成化学实验，夯实化学基础知识，提升核心素养。
[参考文献]
[1]王伟，王后雄，普通高中化学课程标准（2017年版）中“情境素材建议”内容特点及使用建议[J].化学教学，2018（10）.
[2]王磊基于学生核心素养的化学学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版集团，2018
[3]梁斌，“ 深度教学”在高中有机化学学科素养培养教学研究[J].课程教育研究，2018（34）.
[4]刘王荣，史鹏园.“ 深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J]，化学教育（中英文），2018（ 17）
【关键字】高中化学 深度学习 实验教学 对策
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-106-01
在新课改背景下，通过化学实验提高学生的综合能力和综合素养引起了化学教师的重视。实验是化学教学体系中的重要一环，针对性对实验教学进行探究，不仅能有效提高化学教学质量，同时还能快速提升学生核心素养，文章主要对基于深度学习的化学实验教学策略进行探讨。
一、深度学习内涵
深度学习主要是针对浅层学习来说的，是引导学习者从被动的浅层学习向以理解为基础的批判性学习转变，使学习者将原有知识和经验进行迁移，并用于处理问题。深度学习思想能促进学生端正学习态度，使学生主动完成学习任务。深度学习是教学改革的指导，能促进学生进行多元化探索。
二、高中化学实验教学现状
在新课改背景下，高中化学教师已经认识到化学实验教学改革的重要性，并积极进行创新方法的探索，通过创新实验方案的制定对学生的化学实验学习进行指导。即使化学实验教学改革取得一定成效，但纵观实验教学现状，实验教学的深度内涵挖掘和学生的探究精神的培养仍然存在一定问题。在多数实验教学中，学生是被动观看实验操作和实验现象，难以进行实际操作，学生的实验学习是浅层次的模仿阶段，难以培养和突出学生的探究能力和创新能力。在被动实验学习过程中，学生的深层次学习能力受到限制，学生的积极性受到影响。另外，教师对学生实验的指导方式的单一性，不注重系统教学改革的推进，不注重对学生进行多元化指导，使学生的深度学习无法进行，学生学习的实效性不佳，导致学习效果不良。
三、基于深度学习的高中化学实验教学意义
依托深度学习进行化学实验教学能强化实验对学生的吸引力，使学生主动参与到实验操作中，发挥创新思维能力和探究能力，将化学知识有效内化。在素质教育背景下，基于深度学习的化学实验教学，能使学生在实验参与中構建知识结构，加深各知识点之间的联系，从化学实验现象和数据中获得知识本质规律，掌握化学实验技巧，提升化学思维能力.并通过知识调用进行实验的猜想和验证。基于深度学习的化学实验教学能强化学生的探究能力，使学生通过实验现象、数据的思考得出结论，验证化学原理。
四、基于深度学习的高中化学实验教学对策
（一）以高阶思维发展为指导
深度学习的目的是使学生实现学习态度和能力的转变，使学生对知识进行自主探究。在深度学习理论指导下，教师要精心设计实验教学目标，以高阶思维发展为指导，对学生进行学习指导，并重点分析学生的实验设计能力、操作能力、分析能力、结论能力及创新能力。元素化合物知识是高中化学概念及原理的载体，也是高中化学重要组成部分，教师在进行实验设计时，可以将教材中实验与知识复习进行整合。如针对二氧化硫和硝酸进行实验设计时，将二氧化硫的制作和性质整合成一个实验，让学生观察实验现象，并理解其性质。学生通过实验现象的整合分析，不仅学会了知识，也知道了知识的本质。又如在设计葡萄糖实验时，教师可以先让学生理解葡萄糖的结构，性质及用途，之后再通过实验进行验证，以保证学生创新能力的培养，并有效提升学生的核心素养。
（二）以挑战性实验为切入点
以深度学习理论指导的实验设计，教师要注重学生问题意识和创新意识的培养，并通过有挑战性的实验为切入点，帮助学生在实验中进行知识结构的构建。学生在进行实验操作时，经常会出现异常化实验现象，教师要引导学生对异常化实验现象进行探讨，以培养学生的探究能力。很多化学原理的发现都是化学家抓住了实验过程中的异常现象进行深入研究的结果。在实际中地异常现象进行深入研究，能培养学生的化学思维，使学生发现化学的独特价值。化学异常现象主要包括过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞试液产生异常现象的探究等，学生通过实践操作验证是最直接和可靠的模式。
（三）创设实验教学情境，加深学生的学习深度
教师为学生的实验学习创设一定的情境，能促进学生主动参与到实验中，并对实验相关的知识点进行思考，最终进行客观判断。教师为学生构建真实和批判的情境，利于学生深入研究实验现象。教师在设置情境时要注意实验、问题及情境的一体化，通过情境载体，通过问题引导，通过实验工具进行化学知识的深入探究。如在乙醇实验设计时，教师可以先为学生展示新闻中的酒驾素材，之后向学生提问：怎样检测是否酒驾？如何杜绝酒驾？学生通过实验探讨酒驾的原理，并探讨出相关的化学方程式。在真实情境中，学生在知识迁移的基础上对新知识进行掌握和归纳，并进行知识结构的有效构建。
总之，在高中化学实验教学改革过程中，教师要以深度学习思想为指导，通过高阶思维的引入、通过挑战性问题为切入点、通过真实情境的创设，对学生进行针对性的实验教学和指导，以突出教学重点，提高教学整体质量，使学生通过主动参与、深入探究，完成化学实验，夯实化学基础知识，提升核心素养。
[参考文献]
[1]王伟，王后雄，普通高中化学课程标准（2017年版）中“情境素材建议”内容特点及使用建议[J].化学教学，2018（10）.
[2]王磊基于学生核心素养的化学学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版集团，2018
[3]梁斌，“ 深度教学”在高中有机化学学科素养培养教学研究[J].课程教育研究，2018（34）.
[4]刘王荣，史鹏园.“ 深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J]，化学教育（中英文），2018（ 17）