在实施信息技术教学过程中教师应把学生培养成为对信息技术有着浓厚兴趣的、能够比较熟练地用信息技术来处理日常工作和生活中各类信息的人,而不应该将他们刻意培养成为信息技术专业人才,就像生活中我们不能指望每个人都成为贝多芬和聂耳,但不能说不成为音乐家就失去了歌唱的兴趣。那么如何实现好这一课程的核心教育目标和任务呢?我认为除了改革以往的教学模式之外,还应大力研发新教法。下面我想以《(PowerPoint)制作电子贺卡》一课的教学为例,从信息技术课程教学方法的方面,谈谈自己的看法。
　　一、情境启发教学法
　　在计算机教学中,教师要常利用学科中丰富的内容,创设情境,为学生展示一些新知悬念,激发出学生的强烈好奇心,使学生学习计算机的兴趣得到提高,并在此氛围下,指引着他们去求知探索。在讲《(PowerPoint)制作电子贺卡》一课时,我先出示了一张普通的贺卡,然后再出示了几种类型的电子贺卡,有友情卡、节日卡、道歉卡、生日卡等,让学生选择:“你想看哪一类型的贺卡?”,最后让学生比较:“普通贺卡和电子贺卡有什么不同?你更喜歡哪一种?”。学生通过观察比较,产生了对电子贺卡的喜爱及急于制作的欲望,生动的情境把学生的兴趣和求知欲激发出来了。这个时候教师马上板书课题,提出学习目标,就能够使学生很快进入学习情境。
　　由此可见,兴趣可以促使学生积极认知。学生的兴趣不仅仅源于自身,还依靠教师的外部驱动。因此在教学中可以运用一定的教学方法激发学生的学习兴趣、促进学习态度的形成和改变。
　　二、任务驱动教学法
　　所谓“任务”,是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。任务是课堂教学的“导火索”,是问题提出的表现。在教学《(PowerPoint)制作电子贺卡》一课时,我在学生上机实践前出示学习目标“能够运用前面所学的PowerPoint程序中的背景设置、插入图片、插入文本框、设置自定义动画和插入声音等知识点制作电子贺卡”,提出任务“今天我们就来制作一张电子贺卡”。经过这样的安排,学生的活动就有了明确的指向性,注意力集中到整个目标的完成上,学生就会在目标任务的指引下,不知不觉地掌握教学内容。任务驱动教学法对主体性教学、发挥学生积极主动性、积极参与学习活动,培养创造性能力都有积极作用。
　　三、自主探究教学法
　　信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境,让学生都能在自己的计算机上根据自己的水平安排学习进度,网络和多媒体为学生提供了大量的学习资源,学生可以利用这些资源进行自主探究学习。
　　《(PowerPoint)制作电子贺卡》的教学过程中,我利用CAI课件和计算机网络教室为学生提供了互助合作自主学习的机会,让学生自主复习以前的知识点,制作贺卡。在每台学生机中都有“学习目标”“相关知识点”“贺卡欣赏”等学习内容供学生上机浏览学习。在制作过程中欣赏、复习和制作的顺序由学生自己定,学生通过“欣赏、学习、制作”或“边欣赏学习边制作”完成整个学习与制作过程。在这种环境下,教师的作用不再是单纯的讲授,而是学习的帮助者、促进者,学习资源的介绍者、提供者,而学生通过自己的探索,自主学习,使主体性得以充分发挥,在探索中培养解决问题的能力以及创新意识、创新能力。
　　四、协作式教学法
　　《(PowerPoint)制作电子贺卡》的教学环境是在一多媒体网络教室软件平台上进行的。学生在制作电子贺卡的过程中,可以利用这一软件平台的功能进行互教互学、小组讨论和小组解决问题等合作性学习活动。协作学习所使用的技术除了多媒体网络教室软件平台之外,还可以利用电子白板、虚拟互联网环境和互联网环境下的BBS、EMAIL和主页留言等。这种基于计算机和网络的协作学习,强调利用计算机和网络支持学生之间进行交互活动,学生在可以针对同一学习内容彼此交互和合作,在完成任务的过程中,通过协同、帮助、分工等形式,达到对学习内容的深刻理解和领悟。
　　五、成功体验教学法
　　教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,还应该让学生在自主学习中获得成功的情感体验。
　　《(PowerPoint)制作电子贺卡》教学中让学生将自己制作的贺卡通过邮件服务器以电子邮件的形式送给自己的同学或老师,让他们一块分享制作者的成功和喜悦;还安排了对学习成果的评价环节,把学生好的作品,通过网络广播给全体,进行展示和评价,肯定学生的成绩和创造,产生激励效应,使学生更加积极主动地参与学习活动。
　　教学实践中,我深刻地体会到,好的教学方法可以改变课堂气氛,激发学生学习兴趣,调动学生的积极主动性,提高教学效率,当然“教无定法”,我认为,不管如何,我们都应该充分重视对学生进行信息素养、创新精神和实践能力的培养。因为,创新是信息技术课程教育的灵魂,如果我们失去了这个灵魂,信息技术就会变为无源之水,无本之木。
　　作者单位:黑龙江省龙江县第六中学