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【摘要】由于数学知识逻辑性强，部分学生无法适应这种逻辑性较强的学习模式，这就导致学生对数学失去了学习兴趣。导学互动教学的模式能够对学生起到一定的引导作用，能够使学生更好地理解数学知识。
【关键词】小学数学;导学互动;教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0100-02
小学是学生奠定基础的重要阶段，对学生的实际学习有着充分的促进作用，而小学数学可以让学生培养数学核心能力。本文由小学数学的教学人手，对导学互动教学模式的应用提出具体策略。
一、导学互动教学模式的基本概念
导学互动教学是一种以“导学结合”和“互动探究”为特征的新型教学模式。该方法的主要教学理念是“变教为导，导学互动”。其特点主要表现在三个方面：首先，整个课堂呈现为一个完整的教学单元。在整个教学过程中，教师应从学生对知识的熟悉程度、学生对知识的理解程度这两个角度，来对学生的学习进行评价。其次，以“导学”为课堂教学的主线，开展教学活动。主要形式是教师按照导学计划进行教学，并在此基础上加强教师对课堂秩序的领导与掌握。最后，教师引导学生自主学习。主要形式是通过展开师生之间的“互动”，从而提高学生的自主学习能力。
二、导学互动教学模式的优势
（一）提高学生的学习能力
开展导学互动教学的过程中，在教师的指导安排下，学生以分组方式进行学习，在学习中形成良好习惯，使学生的综合能力得到提高。
（二）提高学生实践能力
导学互动式教学模式注重发挥教师的辅助作用和学生的主体作用。因此在实际教育教学当中应引导学生将理论问题与实际问题相结合，将生活实践与数学知识相结合，更好地解决问题，提高学生对数学的应用能力。
（三）培养学生的思维能力
教师在实际学习当中应该时刻提醒学生不能只是单纯地、被动地接受知识，而是要避免传统教学中学生只需遵循教师的思维方式的问题，转而提升自己主动思考的能力，从而有效地锻炼了学生的思维能力。
三、小学数学教学中导学互动教学模式的应用策略
（一）巧用“导学互动法”，增强学生理解能力
小学数学学习主要集中在计算、统计学和几何学上，对于重点或难点知识的讲解，教师在教学过程中需引入生活场景。使用导学互动的模式进行教学，还可以促进教师和学生双方的发展，在参与教学的过程中，教师逐步适应并掌握该模式，长此以往教学水平也能得到很大的提高。教师在实際教育教学当中也应该促进学生的个体理解，发挥因材施教的能力，从而提升学生的实际学习能力。例如，在学习小学一年级数学《认识人民币》一课的过程中，教师可以利用导学互动教学模式让学生分组进行体验，一组当收银员，一组为顾客。以此种情景为例，让学生参与相关游戏，在游戏中完成对相关知识的掌握。教师也可以利用多媒体技术给学生带来好的教学环境，找到与人民币有关的图片，并逐一展示，让学生了解人民币的面值和颜色特征，更直观地将书中的知识转化为三维的直观表达，让学生理解和掌握更加方便。
（二）巧用“导学互动法”，激发学生学习兴趣
导学互动教学模式注重的是将教、导、学这三方面有效地结合起来，教师通过此种模式，帮助学生认识、掌握，并应用自己所学到的知识。教师在实际教育中，还应该立足于课本与实际进行教学，这样才能够保障教师所讲解的内容既不脱离课本，还能够立足实际，鼓励学生用自己所学习过的内容解决基于道德生活的问题，从而提升自己的生活质量。例如，在学习小学一年级数学《认识钟表》一课的过程中，教师要在注重学生主体地位的同时，引导学生学习。需要在课前通知学生准备钟表工具。借助钟表工具，让学生仔细观察表盘情况，并在此时导入秒针、分针、时针的显著特点，如秒针跳动得最快，时针跳动得最慢这一特性，使学生更好地掌握秒针、分针、时针之间的关系。
（三）巧用“导学互动法”，培养学生自学能力
在当前的小学数学教学过程中，受传统教学模式的影响，一些教师仍然采用“满堂灌”和“填鸭式”的课堂教学模式。这种教学模式很难激发学生对数学学习的兴趣。作为一种新的教学模式，导学互动教学的主要方式是学生在教师的指导下学习知识。在实际教学过程教师应充分重视新课程的引进，并建立自学计划。教师需引导学生主动学习，通过进行师生之间的“互动”行为来提高学生的自主学习能力。教师也应该鼓励学生自主学习，用预习和复习的方式来提升自己的实际学习水平。例如，在学习小学三年级数学《测量》这一课的过程中，教师在课前可以集中带领学生到操场进行测量活动。引导使用测量工具，将自己一步能走多远测量出来。然后向学生提问“走1000米要走多少步？”让学生把问题带到实践中，最后得出结论。此类活动可以激发学生的学习兴趣，使学生明白在日常生活中也可以学习数学知识，提高自学能力。
四、结语
综上所述，小学数学教师在开展导学互动教学模式的过程中，可结合巧用“导学互动法”，培养学生自学能力;巧用“导学互动法”，激发学生学习兴趣;巧用“导学互动法”，增强学生理解能力等措施。
参考文献：
[1]杨柳青.关于问题导学法在小学数学教学的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（18）.
[2]陈竞能.新时期小学数学教学中导学案的应用[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（03）.
（责编 杨菲）
【关键词】小学数学;导学互动;教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0100-02
小学是学生奠定基础的重要阶段，对学生的实际学习有着充分的促进作用，而小学数学可以让学生培养数学核心能力。本文由小学数学的教学人手，对导学互动教学模式的应用提出具体策略。
一、导学互动教学模式的基本概念
导学互动教学是一种以“导学结合”和“互动探究”为特征的新型教学模式。该方法的主要教学理念是“变教为导，导学互动”。其特点主要表现在三个方面：首先，整个课堂呈现为一个完整的教学单元。在整个教学过程中，教师应从学生对知识的熟悉程度、学生对知识的理解程度这两个角度，来对学生的学习进行评价。其次，以“导学”为课堂教学的主线，开展教学活动。主要形式是教师按照导学计划进行教学，并在此基础上加强教师对课堂秩序的领导与掌握。最后，教师引导学生自主学习。主要形式是通过展开师生之间的“互动”，从而提高学生的自主学习能力。
二、导学互动教学模式的优势
（一）提高学生的学习能力
开展导学互动教学的过程中，在教师的指导安排下，学生以分组方式进行学习，在学习中形成良好习惯，使学生的综合能力得到提高。
（二）提高学生实践能力
导学互动式教学模式注重发挥教师的辅助作用和学生的主体作用。因此在实际教育教学当中应引导学生将理论问题与实际问题相结合，将生活实践与数学知识相结合，更好地解决问题，提高学生对数学的应用能力。
（三）培养学生的思维能力
教师在实际学习当中应该时刻提醒学生不能只是单纯地、被动地接受知识，而是要避免传统教学中学生只需遵循教师的思维方式的问题，转而提升自己主动思考的能力，从而有效地锻炼了学生的思维能力。
三、小学数学教学中导学互动教学模式的应用策略
（一）巧用“导学互动法”，增强学生理解能力
小学数学学习主要集中在计算、统计学和几何学上，对于重点或难点知识的讲解，教师在教学过程中需引入生活场景。使用导学互动的模式进行教学，还可以促进教师和学生双方的发展，在参与教学的过程中，教师逐步适应并掌握该模式，长此以往教学水平也能得到很大的提高。教师在实際教育教学当中也应该促进学生的个体理解，发挥因材施教的能力，从而提升学生的实际学习能力。例如，在学习小学一年级数学《认识人民币》一课的过程中，教师可以利用导学互动教学模式让学生分组进行体验，一组当收银员，一组为顾客。以此种情景为例，让学生参与相关游戏，在游戏中完成对相关知识的掌握。教师也可以利用多媒体技术给学生带来好的教学环境，找到与人民币有关的图片，并逐一展示，让学生了解人民币的面值和颜色特征，更直观地将书中的知识转化为三维的直观表达，让学生理解和掌握更加方便。
（二）巧用“导学互动法”，激发学生学习兴趣
导学互动教学模式注重的是将教、导、学这三方面有效地结合起来，教师通过此种模式，帮助学生认识、掌握，并应用自己所学到的知识。教师在实际教育中，还应该立足于课本与实际进行教学，这样才能够保障教师所讲解的内容既不脱离课本，还能够立足实际，鼓励学生用自己所学习过的内容解决基于道德生活的问题，从而提升自己的生活质量。例如，在学习小学一年级数学《认识钟表》一课的过程中，教师要在注重学生主体地位的同时，引导学生学习。需要在课前通知学生准备钟表工具。借助钟表工具，让学生仔细观察表盘情况，并在此时导入秒针、分针、时针的显著特点，如秒针跳动得最快，时针跳动得最慢这一特性，使学生更好地掌握秒针、分针、时针之间的关系。
（三）巧用“导学互动法”，培养学生自学能力
在当前的小学数学教学过程中，受传统教学模式的影响，一些教师仍然采用“满堂灌”和“填鸭式”的课堂教学模式。这种教学模式很难激发学生对数学学习的兴趣。作为一种新的教学模式，导学互动教学的主要方式是学生在教师的指导下学习知识。在实际教学过程教师应充分重视新课程的引进，并建立自学计划。教师需引导学生主动学习，通过进行师生之间的“互动”行为来提高学生的自主学习能力。教师也应该鼓励学生自主学习，用预习和复习的方式来提升自己的实际学习水平。例如，在学习小学三年级数学《测量》这一课的过程中，教师在课前可以集中带领学生到操场进行测量活动。引导使用测量工具，将自己一步能走多远测量出来。然后向学生提问“走1000米要走多少步？”让学生把问题带到实践中，最后得出结论。此类活动可以激发学生的学习兴趣，使学生明白在日常生活中也可以学习数学知识，提高自学能力。
四、结语
综上所述，小学数学教师在开展导学互动教学模式的过程中，可结合巧用“导学互动法”，培养学生自学能力;巧用“导学互动法”，激发学生学习兴趣;巧用“导学互动法”，增强学生理解能力等措施。
参考文献：
[1]杨柳青.关于问题导学法在小学数学教学的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（18）.
[2]陈竞能.新时期小学数学教学中导学案的应用[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（03）.
（责编 杨菲）