论文部分内容阅读
摘 要：为培养小学高年级学生自主学习能力，构建小学数学高效课堂，文章以小学高年级数学自主学习开展构建高效课堂的意义为切入点，对其现状进行分析，并结合教学实例探究了小学高年级数学自主学习开展构建高效课堂的具体策略。
关键词：小学数学;高年级;自主学习;高效课堂
《小学数学课程标准》提出，小学数学教育必须将学生思维能力和自主能力培养划入培养体系，逐步培养小学生踏实严谨的数学学习态度，构建小学数学的高效课堂。所以，小学数学自主学习的开展不仅能够满足高效课堂的构建要求，也符合小学生数学学习态度、学习思维的培养。尤其针对小学高年级学生，自主学习对于根除小学高年级数学学习顽疾，改革小学高年级数学学习模式和教学模式有着重要意义。
一、 小学高年级数学自主学习开展构建高效课堂的意义
（一）构建高效数学课堂
小学数学一直以来都是小学基础教学中极具发展性和基础性的学科，小学数学的教学不仅影响着小学生数学应用能力，也关系到整个小学教育教学体系的发展。而且，小学数学是小学教育教学体系中的核心学科，是培养小学生数学思维、分析能力、问题解决能力以及空间想象能力的重要学科。尤其对小学高年级的数学而言，数学知识极具逻辑性和抽象性，相对来说具有较大学习难度。经过多年的教学研究和教学实践，自主学习的开展、提升，能够实现学生学习成绩的稳步提升，也能够养成学生的良好学习态度和学习习惯。所以开展小学高年级数学自主学习的培养，是符合学生数学教育相对薄弱问题的重要方式。只有通过自主学习教学，让小学生积極参与数学学习，养成数学自学意识，提升数学自学能力，才能让学生成为自主学习者，成为教学的主体，小学高年级数学教学的质量才能稳步提升，小学高年级数学高效课堂才能得以构建。
（二）加强教育教学质量
对小学高年级数学而言，高年级小学生尽管心智能力逐步成熟，但是在学习过程中还是存在着学习动力不强、态度不端正、学习目标模糊、学习方法不科学等问题。一旦高年级数学教师缺乏重视学生自主学习能力的培养，小学生学习数学的主观能动性将会大幅下降，进而导致小学生数学学习质量不高。因此，以自主学习教学开展为核心的小学高年级数学教学改革，是小学数学教学增效保质的重要途径。
（三）养成小学生数学自主学习能力
小学数学的本质是社会生产和社会发展中的现象描述，其来源生活而高于生活。所以，小学数学和学生的日常生活联系非常紧密，数学亦可以解决生活中一些比较常见的问题。数学自主学习的开展，最大程度培养了小学生的数学自主学习能力，并让小学生在自主能力发展过程中逐步学会运用数学解决学习问题和生活问题。这样，小学生不仅提升了数学能力，还深入理解了数学概念和数学知识体系，实现了综合化发展。
二、 小学高年级数学自主学习开展现状
（一）教师教学认识缺乏
相对而言，小学高年级数学知识的逻辑性和抽象性比小学低年级数学更加突出，数学知识密度更大，涉及的内容更多。如果学生仅仅停留在课堂教学中，依靠教师引导进行学习，那么彻底掌握并运用数学知识将会非常困难。尽管自主学习的概念提出已久，但是现阶段部分小学高年级数学教师依然没有充分认识到自主学习教学的价值，在自主学习教学开展上有一定的欠缺，进而导致小学高年级学生对自主学习的概念都没有完全理解，甚至对自主学习有认识错误或者认识偏差。比如，有的小学生仅仅将数学课前预习当作自主学习，没有相应的自主学习目标和方案，最终导致小学高年级数学学习方法得不到优化，影响数学课堂的教学效率。
（二）学生自学能力不足
由于缺乏对自主学习的足够认识，大部分小学生的数学自学能力就表现不足，更不知道自主学习如何开展。其实，自主学习是一套系统化的根据自己实际情况和学习评价制定的学习方式。在整个自主学习过程中，学生需要自己进行学习计划、学习监督和学习评价，进而达到学习目标。同时，学习方法的选择应当契合自己的学习目标和学习内容。但是由于教师缺乏认识，导致小学生长期缺少科学指导，自学能力自然也无法得到提升。而且，由于长期缺乏自主学习的开展，加之小学高年级数学难度大，让小学生独立完成自主学习具有高挑战性。
（三）自主学习积极性偏低
尽管小学高年级学生的数学思维已经具备，且心智能力逐步成熟，但是面对逻辑性和理论性较强的数学知识，自主学习过程难免有一些畏难情绪。教师的认识缺乏、自主学习教学模式的方式落后，进而导致小学数学课堂教学有效性偏低，学习积极性也相应下降。最终，由于缺乏积极性导致自主学习能力得不到培养，小学高年级数学高效课堂也就无法得以构建。
三、 小学高年级数学自主学习开展构建高效课堂的策略
（一）培养学生自主学习意识
小学高年级数学自主学习的开展和高效课堂构建，首先需要改进小学高年级学生自主学习意识缺失和认识不足的问题，这就需要小学高年级数学教师引导学生确立自主学习意识，确定学习目标。具体来说，高年级数学教师应当以自主学习目标为引导，提升小学生自主学习数学的自信心、意志力和决心。在整个教学活动的开展过程中，高年级数学教师还应当将学习内容和自主学习串联起来，发挥出学生的主体性，不断提升他们的课堂参与性、积极性和主动性。在此基础上，通过探究活动的开展，逐步培养小学高年级学生的自主学习意识。
比如，小学数学“分数”的相关内容教学中，教师可以设置“分母”“分子”“分数关系”的探究活动，让小学生带着问题进行教学内容预习。小学生带着关于“分母”“分子”“分数关系”的理论疑惑进入预习过程，且教师需要制定科学的目标，诸如让学生能够基本复述相关概念。在课堂教学中，数学教师在听取小学生的复述之后，将小学生掌握的情况和教学内容紧密联系起来，开展自主学习活动。小学生带着自学目标进行探究学习和自主学习，确保了自主学习的准确性和科学性。小学生通过自学之后教师开展的解疑答惑和自学成果检验，能够有效掌握和吸收这部分知识。这样，小学生的自主学习意识就得到了培养和强化，保障了后期数学自主学习的开展，为高效数学课堂的构建奠定了坚实基础。 （二）培养学生自主学习习惯
针对小学高年级学生自主学习的畏难情绪以及成效不高引起的失落和懒惰，小学数学教师应当以良好数学学习习惯的培养进行消除。教师应当创设一个符合自主学习的教学氛围和良好学习习惯养成的教学环境，在自主学习活动开展过程中，制定出明确的数学课题。同时，为保证学生可以在教师引导之下自我构建学习习惯，数学教师应当将小学生置于紧张学习氛围中，让学生做到课前认真预习、课中全身心投入、课后强化开展自主学习和自主复习。除此之外，教师还要注意学生数学逻辑思维和数学理解能力的培养，引导小学生加强对相关公式的归纳整理和记忆。这样，小学生的数学学习效率得到提升，高效课堂得以构建。
例如，在小学高年级数学“四则混合运算”的教学过程中，为让学生自主进行相关公式的整理学习和理解记忆，教师可以引导学生用表格将运算规则、运算规律和运算公式等进行归纳整理，让每项内容都清晰明了，辅助学生自主学习。
（三）培养学生自主学习兴趣
只有构建轻松学习环境，使用有趣教学方法，才能激发出小学生学习数学的兴趣，进而引导小学生展开自主学习，提升学习质量和效率，构建小学数学高效课堂。所以，小学高年级数学自主学习的开展还需要小学数学教师通过激励方式刺激小学生小学数学学习的积极性和主观能动性，让学生明白数学自主学习是有意义的事情，并让学生体会数学乐趣。例如，小学高年级数学课堂教学中“数据”相关内容的教学中，教师可以为学生构建一个教学情境：“今年学校组织运动会，我们可以参与短跑、长跑、跳远项目，同学们都想参加什么项目呢？”这时候，学生都有不一样的答案，参加不同项目学生的数量就不一样。教师再引入“数据”相关的教学内容，让学生进行数据统计，学生便能愉快轻松融入数学自主学习和自主探究课堂。随后，学生在自主学习之下，将数学知识应用到教师构建的探究问题和自学主题中，数学知识应用能力得到提升，自学能力也就相应提高，课堂教学有效性也得到了保障。
（四）引导学生实施自主学习
小学高年级数学教师一定要激发学生对于小学数学的求知欲望和求学欲望，这样才能顺利开展自主学习。这是因为学生只有存在对数学学习的求知欲望，为了满足对数学知识的好奇，才能自发进行数学自主学习。而且，激发求知欲望，学生开始了自主学习，还能在一定程度上激发数学学习潜能，提升数学综合素养。所以，小学数学教师在教学中，可以适当为学生创造一些数学知识或者数学知识应用的展示空间，让学生对数学学习产生求知欲和兴趣。
例如，在小学高年级数学中“分数乘法”的相关内容教学完成之后，教师可以组织学生进行“分数乘法”的竞答比赛，让学生产生一种竞争心态。同时，在此基础上将“分数混合运算”作为附加题，让学生产生一种求知欲;此外，教师还可以引导学生针对“分数乘法的概念”“分数乘法计算法则”“分数乘法的意义”“分数乘整数的方式”“分数的倒数”等相关数学概念进行学习，并举例说明。这样，学生可以通过自主学习明白数学概念的内涵。且在这个过程中，学生有独立思考的过程，学生自学能力和探究欲也被激发。
（五）创新教育教学方式
自主学习能力的培养离不开课堂教法的创新，让学生走出一成不变的传统课堂教学模式，产生数学自主学习的积极性和主动性，进而实现自主学习能力培养的目标。所以，小学高年級数学教师在教学过程中应当结合小学高年级学生的实际情况和学习能力，不断创新和选择适合他们的教学方法。例如，可以运用小组合作学习教学方法，让学生分组进行理论知识讨论、数学案例分析，在提升学生合作能力、沟通能力的基础上，让他们通过借鉴参考其他数学思维方式，补充和优化自己的数学思维方式，提升数学自主学习能力，构建高效课堂。
四、 结语
小学数学自主学习的开展是小学数学教育教学模式的一种，这要求教师在小学数学教学开展过程中根据实际教学内容，参照学生个体差异，灵活进行，方能取得良好效果。所以，小学高年级数学教师不仅需要正确认识自主学习的重要性，还需要重视小学高年级数学自主学习的开展频率。同时，为确保高效课堂的构建成功，小学高年级数学教师还应当落实自主学习习惯培养、自主学习意识培养、自主学习兴趣激发、自主学习引导，不断创新教法。
参考文献：
[1]陆静超.如何在小学数学课堂教学中激发学生自主学习的潜能[J].小学生，2021（7）：17.
[2]胡文武.小学数学教学中小组合作学习如何增强学生自主学习能力[J].学周刊，2021（23）：73-74.
[3]谢涛.小学数学教学中培养学生“自主学习”能力的策略分析[J].小学生，2021（7）：78.
[4]张松林.小学高段数学教学如何提升学生自主学习能力[J].新课程，2021（26）：211.
[5]李秀林.如何在小学数学教学中引导学生进行自主学习[J].数学学习与研究，2021（18）：52-53.
[6]周海燕.建构理论下自主学习小学数学教学模式构建思路[J].数学大世界，2021（6）：72.
[7]王引环.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科学咨询：教育科研，2021（6）：19-20.
作者简介：
蔡惠珍，福建省漳州市，福建漳州台商投资区角美中心小学。
关键词：小学数学;高年级;自主学习;高效课堂
《小学数学课程标准》提出，小学数学教育必须将学生思维能力和自主能力培养划入培养体系，逐步培养小学生踏实严谨的数学学习态度，构建小学数学的高效课堂。所以，小学数学自主学习的开展不仅能够满足高效课堂的构建要求，也符合小学生数学学习态度、学习思维的培养。尤其针对小学高年级学生，自主学习对于根除小学高年级数学学习顽疾，改革小学高年级数学学习模式和教学模式有着重要意义。
一、 小学高年级数学自主学习开展构建高效课堂的意义
（一）构建高效数学课堂
小学数学一直以来都是小学基础教学中极具发展性和基础性的学科，小学数学的教学不仅影响着小学生数学应用能力，也关系到整个小学教育教学体系的发展。而且，小学数学是小学教育教学体系中的核心学科，是培养小学生数学思维、分析能力、问题解决能力以及空间想象能力的重要学科。尤其对小学高年级的数学而言，数学知识极具逻辑性和抽象性，相对来说具有较大学习难度。经过多年的教学研究和教学实践，自主学习的开展、提升，能够实现学生学习成绩的稳步提升，也能够养成学生的良好学习态度和学习习惯。所以开展小学高年级数学自主学习的培养，是符合学生数学教育相对薄弱问题的重要方式。只有通过自主学习教学，让小学生积極参与数学学习，养成数学自学意识，提升数学自学能力，才能让学生成为自主学习者，成为教学的主体，小学高年级数学教学的质量才能稳步提升，小学高年级数学高效课堂才能得以构建。
（二）加强教育教学质量
对小学高年级数学而言，高年级小学生尽管心智能力逐步成熟，但是在学习过程中还是存在着学习动力不强、态度不端正、学习目标模糊、学习方法不科学等问题。一旦高年级数学教师缺乏重视学生自主学习能力的培养，小学生学习数学的主观能动性将会大幅下降，进而导致小学生数学学习质量不高。因此，以自主学习教学开展为核心的小学高年级数学教学改革，是小学数学教学增效保质的重要途径。
（三）养成小学生数学自主学习能力
小学数学的本质是社会生产和社会发展中的现象描述，其来源生活而高于生活。所以，小学数学和学生的日常生活联系非常紧密，数学亦可以解决生活中一些比较常见的问题。数学自主学习的开展，最大程度培养了小学生的数学自主学习能力，并让小学生在自主能力发展过程中逐步学会运用数学解决学习问题和生活问题。这样，小学生不仅提升了数学能力，还深入理解了数学概念和数学知识体系，实现了综合化发展。
二、 小学高年级数学自主学习开展现状
（一）教师教学认识缺乏
相对而言，小学高年级数学知识的逻辑性和抽象性比小学低年级数学更加突出，数学知识密度更大，涉及的内容更多。如果学生仅仅停留在课堂教学中，依靠教师引导进行学习，那么彻底掌握并运用数学知识将会非常困难。尽管自主学习的概念提出已久，但是现阶段部分小学高年级数学教师依然没有充分认识到自主学习教学的价值，在自主学习教学开展上有一定的欠缺，进而导致小学高年级学生对自主学习的概念都没有完全理解，甚至对自主学习有认识错误或者认识偏差。比如，有的小学生仅仅将数学课前预习当作自主学习，没有相应的自主学习目标和方案，最终导致小学高年级数学学习方法得不到优化，影响数学课堂的教学效率。
（二）学生自学能力不足
由于缺乏对自主学习的足够认识，大部分小学生的数学自学能力就表现不足，更不知道自主学习如何开展。其实，自主学习是一套系统化的根据自己实际情况和学习评价制定的学习方式。在整个自主学习过程中，学生需要自己进行学习计划、学习监督和学习评价，进而达到学习目标。同时，学习方法的选择应当契合自己的学习目标和学习内容。但是由于教师缺乏认识，导致小学生长期缺少科学指导，自学能力自然也无法得到提升。而且，由于长期缺乏自主学习的开展，加之小学高年级数学难度大，让小学生独立完成自主学习具有高挑战性。
（三）自主学习积极性偏低
尽管小学高年级学生的数学思维已经具备，且心智能力逐步成熟，但是面对逻辑性和理论性较强的数学知识，自主学习过程难免有一些畏难情绪。教师的认识缺乏、自主学习教学模式的方式落后，进而导致小学数学课堂教学有效性偏低，学习积极性也相应下降。最终，由于缺乏积极性导致自主学习能力得不到培养，小学高年级数学高效课堂也就无法得以构建。
三、 小学高年级数学自主学习开展构建高效课堂的策略
（一）培养学生自主学习意识
小学高年级数学自主学习的开展和高效课堂构建，首先需要改进小学高年级学生自主学习意识缺失和认识不足的问题，这就需要小学高年级数学教师引导学生确立自主学习意识，确定学习目标。具体来说，高年级数学教师应当以自主学习目标为引导，提升小学生自主学习数学的自信心、意志力和决心。在整个教学活动的开展过程中，高年级数学教师还应当将学习内容和自主学习串联起来，发挥出学生的主体性，不断提升他们的课堂参与性、积极性和主动性。在此基础上，通过探究活动的开展，逐步培养小学高年级学生的自主学习意识。
比如，小学数学“分数”的相关内容教学中，教师可以设置“分母”“分子”“分数关系”的探究活动，让小学生带着问题进行教学内容预习。小学生带着关于“分母”“分子”“分数关系”的理论疑惑进入预习过程，且教师需要制定科学的目标，诸如让学生能够基本复述相关概念。在课堂教学中，数学教师在听取小学生的复述之后，将小学生掌握的情况和教学内容紧密联系起来，开展自主学习活动。小学生带着自学目标进行探究学习和自主学习，确保了自主学习的准确性和科学性。小学生通过自学之后教师开展的解疑答惑和自学成果检验，能够有效掌握和吸收这部分知识。这样，小学生的自主学习意识就得到了培养和强化，保障了后期数学自主学习的开展，为高效数学课堂的构建奠定了坚实基础。 （二）培养学生自主学习习惯
针对小学高年级学生自主学习的畏难情绪以及成效不高引起的失落和懒惰，小学数学教师应当以良好数学学习习惯的培养进行消除。教师应当创设一个符合自主学习的教学氛围和良好学习习惯养成的教学环境，在自主学习活动开展过程中，制定出明确的数学课题。同时，为保证学生可以在教师引导之下自我构建学习习惯，数学教师应当将小学生置于紧张学习氛围中，让学生做到课前认真预习、课中全身心投入、课后强化开展自主学习和自主复习。除此之外，教师还要注意学生数学逻辑思维和数学理解能力的培养，引导小学生加强对相关公式的归纳整理和记忆。这样，小学生的数学学习效率得到提升，高效课堂得以构建。
例如，在小学高年级数学“四则混合运算”的教学过程中，为让学生自主进行相关公式的整理学习和理解记忆，教师可以引导学生用表格将运算规则、运算规律和运算公式等进行归纳整理，让每项内容都清晰明了，辅助学生自主学习。
（三）培养学生自主学习兴趣
只有构建轻松学习环境，使用有趣教学方法，才能激发出小学生学习数学的兴趣，进而引导小学生展开自主学习，提升学习质量和效率，构建小学数学高效课堂。所以，小学高年级数学自主学习的开展还需要小学数学教师通过激励方式刺激小学生小学数学学习的积极性和主观能动性，让学生明白数学自主学习是有意义的事情，并让学生体会数学乐趣。例如，小学高年级数学课堂教学中“数据”相关内容的教学中，教师可以为学生构建一个教学情境：“今年学校组织运动会，我们可以参与短跑、长跑、跳远项目，同学们都想参加什么项目呢？”这时候，学生都有不一样的答案，参加不同项目学生的数量就不一样。教师再引入“数据”相关的教学内容，让学生进行数据统计，学生便能愉快轻松融入数学自主学习和自主探究课堂。随后，学生在自主学习之下，将数学知识应用到教师构建的探究问题和自学主题中，数学知识应用能力得到提升，自学能力也就相应提高，课堂教学有效性也得到了保障。
（四）引导学生实施自主学习
小学高年级数学教师一定要激发学生对于小学数学的求知欲望和求学欲望，这样才能顺利开展自主学习。这是因为学生只有存在对数学学习的求知欲望，为了满足对数学知识的好奇，才能自发进行数学自主学习。而且，激发求知欲望，学生开始了自主学习，还能在一定程度上激发数学学习潜能，提升数学综合素养。所以，小学数学教师在教学中，可以适当为学生创造一些数学知识或者数学知识应用的展示空间，让学生对数学学习产生求知欲和兴趣。
例如，在小学高年级数学中“分数乘法”的相关内容教学完成之后，教师可以组织学生进行“分数乘法”的竞答比赛，让学生产生一种竞争心态。同时，在此基础上将“分数混合运算”作为附加题，让学生产生一种求知欲;此外，教师还可以引导学生针对“分数乘法的概念”“分数乘法计算法则”“分数乘法的意义”“分数乘整数的方式”“分数的倒数”等相关数学概念进行学习，并举例说明。这样，学生可以通过自主学习明白数学概念的内涵。且在这个过程中，学生有独立思考的过程，学生自学能力和探究欲也被激发。
（五）创新教育教学方式
自主学习能力的培养离不开课堂教法的创新，让学生走出一成不变的传统课堂教学模式，产生数学自主学习的积极性和主动性，进而实现自主学习能力培养的目标。所以，小学高年級数学教师在教学过程中应当结合小学高年级学生的实际情况和学习能力，不断创新和选择适合他们的教学方法。例如，可以运用小组合作学习教学方法，让学生分组进行理论知识讨论、数学案例分析，在提升学生合作能力、沟通能力的基础上，让他们通过借鉴参考其他数学思维方式，补充和优化自己的数学思维方式，提升数学自主学习能力，构建高效课堂。
四、 结语
小学数学自主学习的开展是小学数学教育教学模式的一种，这要求教师在小学数学教学开展过程中根据实际教学内容，参照学生个体差异，灵活进行，方能取得良好效果。所以，小学高年级数学教师不仅需要正确认识自主学习的重要性，还需要重视小学高年级数学自主学习的开展频率。同时，为确保高效课堂的构建成功，小学高年级数学教师还应当落实自主学习习惯培养、自主学习意识培养、自主学习兴趣激发、自主学习引导，不断创新教法。
参考文献：
[1]陆静超.如何在小学数学课堂教学中激发学生自主学习的潜能[J].小学生，2021（7）：17.
[2]胡文武.小学数学教学中小组合作学习如何增强学生自主学习能力[J].学周刊，2021（23）：73-74.
[3]谢涛.小学数学教学中培养学生“自主学习”能力的策略分析[J].小学生，2021（7）：78.
[4]张松林.小学高段数学教学如何提升学生自主学习能力[J].新课程，2021（26）：211.
[5]李秀林.如何在小学数学教学中引导学生进行自主学习[J].数学学习与研究，2021（18）：52-53.
[6]周海燕.建构理论下自主学习小学数学教学模式构建思路[J].数学大世界，2021（6）：72.
[7]王引环.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科学咨询：教育科研，2021（6）：19-20.
作者简介：
蔡惠珍，福建省漳州市，福建漳州台商投资区角美中心小学。