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摘要：外贸单证课程具有很强的实践性，任务引领教学是实现外贸单证课程理实教学的重要途径。本文以《信用证分析单》探究为例，详细阐述了任务引领、构建有效课堂的三个方面，即任务准备要充分是基础，任务指示要明确是关键，任务评价要合需是提升，由此较好地实现了学生的知识目标、技能目标和素养目标。
关键词：任务引领;信用证代码;任务评价
引言
外贸单证是一门应用性、实践性很强的学科，如何将理论与实践有机结合，将枯燥的知识变得生动、有趣，培养学生实践操作能力，提升学生综合素养，任务引领能较好地解决该问题。任务引领是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的引领下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
一、基础——任务准备要充分
要架构一堂完整而有效的任务引领课，前期需要基于对学生学情的综合考量与分析，为之做好一系列的准备，包括学生认知、任务知识、任务素材及任务团队的准备。
（一）学生认知—首要前提
在《外贸制单》课程学习中，外贸专业的学生她们所反映出来的问题有单证是一门新的课程，全部都是英文，对于一部分学生来说有一定的优势，她们在选择专业的时候就已经考虑到本身所具备的英语水平;课程的学习基本维持在开始90%的热度，中间60%，结尾30%的学生还能保持最初的热度，学生的学习的兴趣呈现一个递减的趋势;对行业的认知度较低，《单证》教学是外贸专业中的技能教学课程，对今后学生所从事的岗位有很大的联系。
（二）任务知识准备——提炼为要
相应的知识储备是完成任务的前提，但对于我们的学生而言，他們对理论知识的学习缺乏兴趣，对大段英文的理解更是不愿意触碰，因此在知识点的准备上，通过对教材的合理处理非常重要，而处理的诸多方式中，我认为将知识点文字进行提炼是教材处理要诀。
在本次教学中，信用证分析单缮制方法是核心的知识点储备，将知识点归纳为总结法、时间点法、单据分类法、时事热点法及依葫芦画瓢法等几大方法，每一种方法配有相应的知识点。为了简化成让学生容易理解和记忆的知识点，我将几大方法提炼为“引”、“分”、“热”、“利”、“仿”的五字法，每一种方法配以一个例子说明，使学生能快速掌握知识点并能灵活运用。
（三）任务素材准备——触点为要
任务素材是贯穿一项任务的必需材料，处于青春期的学生对事物的好恶判断，往往是感性大于理性，喜好总在自己的一念之间，因此选择既符合主题需要，又能触碰学生心灵的素材能为任务的顺利完成提供必要的保证。
（四）任务团队准备——明责为要
针对中职学生相对自卑又自负的心理，想表现又不敢表现、独断专行又缺乏团队意识的特点，事先对任务小组的合理分工有助于任务教学目标的实现。
学生分5-8人一组，将有一定组织协调能力的同学定为组长，组长由同学推荐，老师把关确定，每组的组员由组长在征询组员意愿的基础上确定。每组在自荐和共同商定的基础上，根据每位同学的特长分别选择相应岗位，明确每位同学的职责，责任在身，激发干劲。单证教学中通过学生平时以及课堂上的团队合作与交流，能发现个体存在的问题也能发现个体所具有的优势，取长补短实现共赢。
二、关键——任务指示要明确
基于对任务教学的知识目标、技能目标及素养目标达成的需要，以及学生的接受能力、分析能力、思维能力相对偏低的现状，以小步子教学的方式，将一堂课的任务分解和细化为一个个的子任务，通过任务的分解，让学生明确每一步做什么、怎么做，环环相扣，步步递进，完成整体的任务。因此任务引领的课堂对任务的指示和分解极其关键。
（一）查找的关键词
在查找的过程中，有些同学可能会查找英文字典，但这个跟要搜索的内容有时是找不到，商业用语可能采用的缩写等，因此在查找时向学生强调有时不能面面俱到，但要融会贯通。例如有些银行的名称有缩写，或者前面加了前缀或是出现了拉丁语系的单词，因此要加以辨识，切不可所有单词一一翻译。
（二）资料整合的技巧
信用证的内容比较冗长，在阅读过程中信息量较大，要注意资料的整理。例如时间是我们学习信用证的难点，要把这些时间点有目的的整合起来，比如信用证的时间、发票的时间、其他单据的时间、提单的时间和汇票的时间一一加以整合。
三、提升——任务评价要合需
如果我们将任务引领的理实课堂比作是产品的生产，经过师傅（老师）引导和徒弟（学生）的实践，徒弟已经将产品（分析单）做了出来，这个产品的质量如何仍需要进行检验和评价，经过检验合格甚至是优秀的才可视为成功完成任务，达成了高效的理实课堂。那么谁去检验，如何检验，即评价的主体和评价的标准确定需要进行梳理。
我认为可以从课堂内的评价和课堂外的评价两个层面进行，选择更为客观的第三方评价作为评价主体，符合课堂和用户的双重需求即是对任务教学课堂的提升。
参考文献：
[1]李文柱，市场调查实务[M].北京：机械工业出版社，2010
[2]于丽娟，外贸单证[M].北京：高教出版社，2018
余姚技师学院（筹） 315400
关键词：任务引领;信用证代码;任务评价
引言
外贸单证是一门应用性、实践性很强的学科，如何将理论与实践有机结合，将枯燥的知识变得生动、有趣，培养学生实践操作能力，提升学生综合素养，任务引领能较好地解决该问题。任务引领是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的引领下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
一、基础——任务准备要充分
要架构一堂完整而有效的任务引领课，前期需要基于对学生学情的综合考量与分析，为之做好一系列的准备，包括学生认知、任务知识、任务素材及任务团队的准备。
（一）学生认知—首要前提
在《外贸制单》课程学习中，外贸专业的学生她们所反映出来的问题有单证是一门新的课程，全部都是英文，对于一部分学生来说有一定的优势，她们在选择专业的时候就已经考虑到本身所具备的英语水平;课程的学习基本维持在开始90%的热度，中间60%，结尾30%的学生还能保持最初的热度，学生的学习的兴趣呈现一个递减的趋势;对行业的认知度较低，《单证》教学是外贸专业中的技能教学课程，对今后学生所从事的岗位有很大的联系。
（二）任务知识准备——提炼为要
相应的知识储备是完成任务的前提，但对于我们的学生而言，他們对理论知识的学习缺乏兴趣，对大段英文的理解更是不愿意触碰，因此在知识点的准备上，通过对教材的合理处理非常重要，而处理的诸多方式中，我认为将知识点文字进行提炼是教材处理要诀。
在本次教学中，信用证分析单缮制方法是核心的知识点储备，将知识点归纳为总结法、时间点法、单据分类法、时事热点法及依葫芦画瓢法等几大方法，每一种方法配有相应的知识点。为了简化成让学生容易理解和记忆的知识点，我将几大方法提炼为“引”、“分”、“热”、“利”、“仿”的五字法，每一种方法配以一个例子说明，使学生能快速掌握知识点并能灵活运用。
（三）任务素材准备——触点为要
任务素材是贯穿一项任务的必需材料，处于青春期的学生对事物的好恶判断，往往是感性大于理性，喜好总在自己的一念之间，因此选择既符合主题需要，又能触碰学生心灵的素材能为任务的顺利完成提供必要的保证。
（四）任务团队准备——明责为要
针对中职学生相对自卑又自负的心理，想表现又不敢表现、独断专行又缺乏团队意识的特点，事先对任务小组的合理分工有助于任务教学目标的实现。
学生分5-8人一组，将有一定组织协调能力的同学定为组长，组长由同学推荐，老师把关确定，每组的组员由组长在征询组员意愿的基础上确定。每组在自荐和共同商定的基础上，根据每位同学的特长分别选择相应岗位，明确每位同学的职责，责任在身，激发干劲。单证教学中通过学生平时以及课堂上的团队合作与交流，能发现个体存在的问题也能发现个体所具有的优势，取长补短实现共赢。
二、关键——任务指示要明确
基于对任务教学的知识目标、技能目标及素养目标达成的需要，以及学生的接受能力、分析能力、思维能力相对偏低的现状，以小步子教学的方式，将一堂课的任务分解和细化为一个个的子任务，通过任务的分解，让学生明确每一步做什么、怎么做，环环相扣，步步递进，完成整体的任务。因此任务引领的课堂对任务的指示和分解极其关键。
（一）查找的关键词
在查找的过程中，有些同学可能会查找英文字典，但这个跟要搜索的内容有时是找不到，商业用语可能采用的缩写等，因此在查找时向学生强调有时不能面面俱到，但要融会贯通。例如有些银行的名称有缩写，或者前面加了前缀或是出现了拉丁语系的单词，因此要加以辨识，切不可所有单词一一翻译。
（二）资料整合的技巧
信用证的内容比较冗长，在阅读过程中信息量较大，要注意资料的整理。例如时间是我们学习信用证的难点，要把这些时间点有目的的整合起来，比如信用证的时间、发票的时间、其他单据的时间、提单的时间和汇票的时间一一加以整合。
三、提升——任务评价要合需
如果我们将任务引领的理实课堂比作是产品的生产，经过师傅（老师）引导和徒弟（学生）的实践，徒弟已经将产品（分析单）做了出来，这个产品的质量如何仍需要进行检验和评价，经过检验合格甚至是优秀的才可视为成功完成任务，达成了高效的理实课堂。那么谁去检验，如何检验，即评价的主体和评价的标准确定需要进行梳理。
我认为可以从课堂内的评价和课堂外的评价两个层面进行，选择更为客观的第三方评价作为评价主体，符合课堂和用户的双重需求即是对任务教学课堂的提升。
参考文献：
[1]李文柱，市场调查实务[M].北京：机械工业出版社，2010
[2]于丽娟，外贸单证[M].北京：高教出版社，2018
余姚技师学院（筹） 315400