【摘 要】
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一、问题的提出rn人教版高中化学教材(第一册)70页探究实验为“利用覆铜板制作图案”,教材中没有明确给出所用FeCl3溶液的浓度.在实际教学中,我相信大部分教师都没有在意这个问题,多数情况下,只是大致配制一份FeCl3溶液,能够将覆铜板腐蚀即可.rn笔者在做这个实验时,查阅了化学第一册教师用书,在95页提道:“本活动中FeCl3腐蚀液的配制可采取如下方法:向10 g FeCl3中加入2 mL浓盐酸和3 mL水,搅拌均匀后用水慢慢稀释至100 mL.”这种方法配制出来的FeCl3溶液质量分数约为10％,按照
【机 构】
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青田县中学 浙江青田 323900
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一、问题的提出rn人教版高中化学教材(第一册)70页探究实验为“利用覆铜板制作图案”,教材中没有明确给出所用FeCl3溶液的浓度.在实际教学中,我相信大部分教师都没有在意这个问题,多数情况下,只是大致配制一份FeCl3溶液,能够将覆铜板腐蚀即可.rn笔者在做这个实验时,查阅了化学第一册教师用书,在95页提道:“本活动中FeCl3腐蚀液的配制可采取如下方法:向10 g FeCl3中加入2 mL浓盐酸和3 mL水,搅拌均匀后用水慢慢稀释至100 mL.”这种方法配制出来的FeCl3溶液质量分数约为10％,按照教材的实验步骤用此溶液完成覆铜板的腐蚀需要较长时间.
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选取人教版新旧化学教材中“配合物”内容作为研究对象,基于化学学科核心素养发展的视角,明确新课标对“配合物”的素养定位,并对新旧教材中该内容的引言、正文、栏目和插图进行比较研究.对比分析结果显示,新教材的“配合物”内容继续发展“变化观念与平衡思想”“科学态度与社会责任”化学学科核心素养,重点发展“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”化学学科核心素养,其中“宏观辨识与微观探析”侧重水平 1、水平3,“证据推理与模型认知”侧重水平2,“科学探究与创新意识”侧重水平1,基本符合新课标对
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