论文部分内容阅读
【摘要】小学语文教学对于小学生的健康成长至关重要，但是由于很多原因导致目前我国的小学语文教学受到诸多限制。我们要从当前小学生发展特点以及孩子的综合发展出发制定恰当的教学方式，发挥语文教学的教育价值。根据小学语文特点，本文提出了以下几个小学语文教学策略，希望为我们的教育工作做出一些贡献。
【关键词】小学语文;教学策略;游戏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、偏旁拆解，古今变化
小学语文的学习可以通过拆解汉字的方法来提高学习效率。汉字的构成十分有意思，研究汉字构成，有利于加深孩子对汉字的记忆和理解。经过研究我们发现，每个汉字的构成部分都是有存在意义的，有的表示字形，有的表示字音，汉字的偏旁部首的变化都会影响整个汉字的意义。因此，如果我们能够让学生掌握偏旁部首学习汉字的方法，学生能够实现汉字学习的举一反三的效果，学生在不知不觉中已经识记了很多相似的汉字了。这种拓展式教学符合小学生的生理特点，小学生都活泼好动，很容易对新鲜的事物产生兴趣，语文教学活动应该把握这个特点。例如在学习“胡”这个汉字的时候，可以通过加偏旁来识记更多的字，如“葫”“湖”以及“糊”等。将这一类的词进行一个分类，其字音字形都有很多共通之处，这种相似可以帮助小学生快速掌握汉字规律，做到触类旁通。
汉字是我国的艺术，体现了我国深厚的文化积淀，偏旁部首也能体现一个字的含义，比如“梅、树、枝”等等都是有关树木。联想和引申能够让学生更方便归类汉字，提高汉字学习能力。
二、游戏识字，寓教于乐
小学生对于自己感兴趣的事物更能够投入精力，因此如果语文教学能够从小学生的兴趣入手，学生就能够在快乐的玩耍中掌握知识。游戏是加强学生交流互动的一个过程，也能开发小学生的智力。融入游戏的教学方式丰富有趣，加上孩子超强的模仿能力。
以学习汉字为例。第一，猜谜语，识汉字。猜谜语是一种广受小学生欢迎的一种游戏，因此，我们可以巧妙设置游戏环节，将汉字的学习融入猜谜游戏中。把汉字拆开，让学生来猜汉字，还鼓励了学生的学习主动性、积极性。以“拿”字为例，这个字体可以用一个谜语来形容，即一人一张口，口下长只手。猜谜能够提升孩子学习汉字的兴趣，激发孩子学习动力，让孩子发现学习的乐趣。
第二，做游戏，习生字。由于小学生活泼好动，注意力集中的时间相对较短，那么我们必须充分利用这有限的学习时间，让孩子全身心投入学习中。游戏是让孩子学习的最直接的方式。比如玩“找朋友”的游戏，让孩子制作汉字卡片，然后在课堂上根据老师的提示展开汉字组合游戏。在游戏中适当给予奖励能够让教学效果更佳。在游戏中，孩子们学会了如何沟通交流，也进行了知识的完善补充，思维能力也得到很大的加强。
三、先入为主，情境感染
我国的文化博大精深，小学语文老师要保持严谨的态度去钻研教材中的各种学习因素，把握情境，将这种情境引入到课堂中去激发学生的共鸣，从而感染学生的语文学习情感。教学的新课导入是比较关键的一个环节，首先必须做好相关的准备工作，熟知文章的背景知识，将深厚的文化背景尽可能深入浅出地教授给小学生。教师要将晦涩难懂的课文直观清晰地教授给学生，最好是与学生的生活背景、经验、爱好等方面紧密联系，这样学生才能更好理解文章以及全身心投入学习。新课导入可以采用生活情境导入的方法，快速而直接的方式可以迅速建立起学生的思维方式，真实的情境还能起到鼓励学生的作用，慢慢会形成学生追求知识的内在驱动力。教学中教师要实施开放性教学，让小学生在思考中学习，在疑问中培养自己独立思考的能力。
四、回归生活，抒发作者真情实感
小学语文教学的一个重要部分就是作文的教学。作文是一种提升学生表达能力的重要载体，但是目前的小学生普遍比较排斥写作文。这是因为他们缺乏写作的内容，缺乏准确表达自己的想法的词汇积累。因此，要让小学生去观察生活，发现生活的美好，要鼓励学生去思考生活中所遇到的事情。这种来源于生活，经过深思熟虑的作文对于小学生的性格培养、健全人格的建立都有着十分积极的意义。
（一）感受生活，学会倾吐
生活需要我们去亲自感受，去体悟，每个人对生活的感知是不同的。鼓励小学生主动积极思考自己身边所发生的每一件事，有利于学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。当然，这种对生活的思考能力也是他们获取幸福的一种方式。生活的丰富多彩一旦倾注笔下，学生的认知也会得到一个层次和境界的提升，在看待某一个问题时就会更加理性客观。
（二）阅读为本，实践体验
写作的内容来源于两个主要的方面，一是来源于阅读，二是实践。小学生的经历体验毕竟是有限的，因此他们主要还是要通过阅读经典作品来拓展自己的视野。小学语文教学要多鼓励学生广泛阅读课外书籍，让学生爱上阅读，积累丰富的文学体验。在阅读之余，学生要学会走出去接触这个社会，多参与有意义的社会实践，在生活中主动去了解社会、观察社会。长期坚持和积累将会有利于学生的写作，学生再也不会感觉无从下笔或者是遇到写作难以深入的问题。小学教师应该有意识地去设计一些实践活动，比如植树节的时候让学生参与植树活动等。这些经历使得学生的写作变得有血有肉，学生也学会热爱生活，并养成从生活中学习的良好习惯。
五、解除束缚，自主探究
随着教学的改革，小学语文教学也逐渐摆脱过去枯燥呆板的教学方式，我们更加强调自主、合作、探究式的学习。这种方式给了学生更多思考的空间和自由，更加有利于学生独立思考和解决问题的能力，培养和加强学生的合作意识和创新意识。教育要让学生在学习中获得比语文知识更多的能力，让他们更加了解自己并主动去探索挖掘自身的潜力。这种唤醒式教学方法是语文教学的一个必然趋势。例如在学习一些唐诗宋词时，单纯的背诵是不可取的，要让学生学会领略这种诗词的美好意境，要让学生在学习中展开想象的翅膀沉浸在另一个多姿多彩的世界，这才是教育的意义所在。
参考文献
[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[2]叶珍.农村小学语文教研活动现状的调查研究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[3]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].长春：东北师范大学，2011.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;教学策略;游戏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、偏旁拆解，古今变化
小学语文的学习可以通过拆解汉字的方法来提高学习效率。汉字的构成十分有意思，研究汉字构成，有利于加深孩子对汉字的记忆和理解。经过研究我们发现，每个汉字的构成部分都是有存在意义的，有的表示字形，有的表示字音，汉字的偏旁部首的变化都会影响整个汉字的意义。因此，如果我们能够让学生掌握偏旁部首学习汉字的方法，学生能够实现汉字学习的举一反三的效果，学生在不知不觉中已经识记了很多相似的汉字了。这种拓展式教学符合小学生的生理特点，小学生都活泼好动，很容易对新鲜的事物产生兴趣，语文教学活动应该把握这个特点。例如在学习“胡”这个汉字的时候，可以通过加偏旁来识记更多的字，如“葫”“湖”以及“糊”等。将这一类的词进行一个分类，其字音字形都有很多共通之处，这种相似可以帮助小学生快速掌握汉字规律，做到触类旁通。
汉字是我国的艺术，体现了我国深厚的文化积淀，偏旁部首也能体现一个字的含义，比如“梅、树、枝”等等都是有关树木。联想和引申能够让学生更方便归类汉字，提高汉字学习能力。
二、游戏识字，寓教于乐
小学生对于自己感兴趣的事物更能够投入精力，因此如果语文教学能够从小学生的兴趣入手，学生就能够在快乐的玩耍中掌握知识。游戏是加强学生交流互动的一个过程，也能开发小学生的智力。融入游戏的教学方式丰富有趣，加上孩子超强的模仿能力。
以学习汉字为例。第一，猜谜语，识汉字。猜谜语是一种广受小学生欢迎的一种游戏，因此，我们可以巧妙设置游戏环节，将汉字的学习融入猜谜游戏中。把汉字拆开，让学生来猜汉字，还鼓励了学生的学习主动性、积极性。以“拿”字为例，这个字体可以用一个谜语来形容，即一人一张口，口下长只手。猜谜能够提升孩子学习汉字的兴趣，激发孩子学习动力，让孩子发现学习的乐趣。
第二，做游戏，习生字。由于小学生活泼好动，注意力集中的时间相对较短，那么我们必须充分利用这有限的学习时间，让孩子全身心投入学习中。游戏是让孩子学习的最直接的方式。比如玩“找朋友”的游戏，让孩子制作汉字卡片，然后在课堂上根据老师的提示展开汉字组合游戏。在游戏中适当给予奖励能够让教学效果更佳。在游戏中，孩子们学会了如何沟通交流，也进行了知识的完善补充，思维能力也得到很大的加强。
三、先入为主，情境感染
我国的文化博大精深，小学语文老师要保持严谨的态度去钻研教材中的各种学习因素，把握情境，将这种情境引入到课堂中去激发学生的共鸣，从而感染学生的语文学习情感。教学的新课导入是比较关键的一个环节，首先必须做好相关的准备工作，熟知文章的背景知识，将深厚的文化背景尽可能深入浅出地教授给小学生。教师要将晦涩难懂的课文直观清晰地教授给学生，最好是与学生的生活背景、经验、爱好等方面紧密联系，这样学生才能更好理解文章以及全身心投入学习。新课导入可以采用生活情境导入的方法，快速而直接的方式可以迅速建立起学生的思维方式，真实的情境还能起到鼓励学生的作用，慢慢会形成学生追求知识的内在驱动力。教学中教师要实施开放性教学，让小学生在思考中学习，在疑问中培养自己独立思考的能力。
四、回归生活，抒发作者真情实感
小学语文教学的一个重要部分就是作文的教学。作文是一种提升学生表达能力的重要载体，但是目前的小学生普遍比较排斥写作文。这是因为他们缺乏写作的内容，缺乏准确表达自己的想法的词汇积累。因此，要让小学生去观察生活，发现生活的美好，要鼓励学生去思考生活中所遇到的事情。这种来源于生活，经过深思熟虑的作文对于小学生的性格培养、健全人格的建立都有着十分积极的意义。
（一）感受生活，学会倾吐
生活需要我们去亲自感受，去体悟，每个人对生活的感知是不同的。鼓励小学生主动积极思考自己身边所发生的每一件事，有利于学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。当然，这种对生活的思考能力也是他们获取幸福的一种方式。生活的丰富多彩一旦倾注笔下，学生的认知也会得到一个层次和境界的提升，在看待某一个问题时就会更加理性客观。
（二）阅读为本，实践体验
写作的内容来源于两个主要的方面，一是来源于阅读，二是实践。小学生的经历体验毕竟是有限的，因此他们主要还是要通过阅读经典作品来拓展自己的视野。小学语文教学要多鼓励学生广泛阅读课外书籍，让学生爱上阅读，积累丰富的文学体验。在阅读之余，学生要学会走出去接触这个社会，多参与有意义的社会实践，在生活中主动去了解社会、观察社会。长期坚持和积累将会有利于学生的写作，学生再也不会感觉无从下笔或者是遇到写作难以深入的问题。小学教师应该有意识地去设计一些实践活动，比如植树节的时候让学生参与植树活动等。这些经历使得学生的写作变得有血有肉，学生也学会热爱生活，并养成从生活中学习的良好习惯。
五、解除束缚，自主探究
随着教学的改革，小学语文教学也逐渐摆脱过去枯燥呆板的教学方式，我们更加强调自主、合作、探究式的学习。这种方式给了学生更多思考的空间和自由，更加有利于学生独立思考和解决问题的能力，培养和加强学生的合作意识和创新意识。教育要让学生在学习中获得比语文知识更多的能力，让他们更加了解自己并主动去探索挖掘自身的潜力。这种唤醒式教学方法是语文教学的一个必然趋势。例如在学习一些唐诗宋词时，单纯的背诵是不可取的，要让学生学会领略这种诗词的美好意境，要让学生在学习中展开想象的翅膀沉浸在另一个多姿多彩的世界，这才是教育的意义所在。
参考文献
[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[2]叶珍.农村小学语文教研活动现状的调查研究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[3]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].长春：东北师范大学，2011.
（编辑：龙贤东）