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摘 要： 因具有与儿童心理发展特点相吻合的卡通的形象、天真的语言、“稚嫩”的思维方式，动画片在儿童的世界里扮演着不可或缺的角色。本文从教育学的视角评析《小熊维尼与跳跳虎》这部动画片，期待能对家长为孩子选择动画片提供一些借鉴和启发。
关键词： 动画片 儿童教育 《小熊维尼与跳跳虎》
动画片在儿童的世界中扮演着不可或缺的角色，它们对于儿童科学知识和人文素养的养成，对于儿童社会化的发展和儿童性格的形成，对于儿童情绪情感、意志力、语言等方面的发展与培养都起着非常重要的作用。
教育的最终目的是促进孩子的发展，任何动画片在创作、设计立意皆基于此，不同动画片在这一点上的区别只是用不同的方式、起到不同方面的教育作用而已，寓教于乐、文以载道。因此，他们的区别其实就是寓什么教、载什么道、如何载道而已。
“今天是个特别的日子噢。赶快戴上你的帽子，骑着你的单车，加入到超级侦探的探索行列，一起到百亩森林神秘境界探索玩乐吧！”《小熊维尼和跳跳虎》是一部适合3—8岁宝宝观看的儿童动画片，整个影片由64集（128个小故事）组成。以维尼熊、跳跳虎、黛比、捕头组成的破案专家带着百亩森林的各种可爱动物、带着电视机前的孩子们一起探索各种奇妙的现象，趣事随时可能发生，整个旅程惊喜不断。
一、影片注重呈现各种带有疑问的情境，且注重通过恰当的提示引导儿童解决问题
好奇和探究是人的天性，《小熊维尼和跳跳虎》这部动画片中的很多部分都是先呈现一个带有疑问的、孩子们觉得不可思议的问题，然后通过各种方式加以引导，激发孩子们的想象力和创造力的，在共同的探究中解决问题，且他们的口号，“想，想，想，遇到问题想想想”“遇到问题，思绪打开，人、时、事、地找出来”极大限度地满足了儿童对于各种疑问和未知世界问题的各种好奇。
由于年龄特征、知识经验有限，儿童的探究活动需要引导，如言语的提示、引导性问题的提出，通过这种有意识的引领使幼儿的知识经验不断丰富、理解能力不断提高。《小熊维尼和跳跳虎》的设计者在适当的地方安排了恰当的语言指导和提示，不是通过成人进行，而是通过故事中的角色本身，如跳跳虎、黛比、维尼等提出，更贴近孩子们的心理发展特点。
在“小豆长矮了”一节中，当小豆站在上次量身高画线的向日葵前发现自己变矮了，甚是吃惊，这一情境的创设同样激发了电视机前孩子们的兴趣和好奇。
当小豆豆蹦蹦跳跳来到上次在夏天的时候量身高的向日葵前，与上次做的标记相比发现自己变矮了。黛比在小豆量身高之前说的话为后边探索问题埋下了伏笔，“你们有没有用其他方法量过身高？我妈妈总是让我在房门前量身高”。侦探们通过各种带有儿童化色彩的办法帮小豆长高：喝很多牛奶、穿上跳跳虎宽大的衣服、做伸展操运动、学习瑞比给玉蜀黍浇水晒太阳等，然而当这一切都做完了，它们回到向日葵面前发现小豆更矮了。问题似乎变得更加奇怪……
当百思不得其解的时候，黛比的想法起到了引导作用，“玉蜀黍是植物、向日葵是植物，所有的植物都会长高，小豆没有变矮，而是我们用来量身高的向日葵长高了”“我们要用不会长高的东西用来量身高”。人会生长，植物也会生长，应该找一个不会生长的东西测量身高，比如：墙、门……这样才会量出真正的身高。
这一过程不仅帮助幼儿体验了解决问题的乐趣，而且是幼儿期科学知识习得的一种有效方式。
二、以儿童话的思维方式和话语方式呈现一个个充满乐趣的科学概念
故事的进展都是与特定的场景相结合的，这便可帮助儿童理解那些表意复杂且抽象的词语，尤其是新词，且效果往往比纯粹的言语解释和说教效果显著。
在“小猪的回音”一节中，什么是回音？为什么会有回音？这是物理学中的一个概念，试想脱离了故事中的情境，成人该如何向儿童解释？成人是不是理所当然认为这是一个只有到了较大年龄才能理解的问题？“任何事物都可以以一种适合的方式教给任何年龄阶段的任何儿童”，关键是寻找一条孩子们感兴趣且能够理解的方式，科学概念的具体化和可视化便是一条有效的途径。
黛比说老洞穴里的声音是回音，回音是什么呢？回音是打到墙上的皮球被弹回来，回音是你先说话它才说话……
心理学的研究证实，学习中要给学习者呈现“正例”和“反例”，便于学习者明确概念的本质特征而排除非本质特征。小猪先说话后老洞穴的那个声音不断重复、皮球被弹回来是正例。
在“小猪的回音”这一节，设计者设计了两个对比性的关于回音的场景，目的在于帮助儿童更清晰、准确、具体、形象地把握“回音”这一概念的本质特征。场景一：先是小猪说话，老洞穴也说同样的话……经过超级侦探们的解答，小猪貌似知道什么是回音了，就是“你说话它也说话”；场景二：小猪的篮子忘在老洞穴门口，回来取篮子，听到了她的歌声，洞穴里找不到出路的维尼开始跟她说话，小猪说，“这就是回音”，继而发现不是自己先说话而是洞穴里的声音在先，而且内容跟自己说话的内容不同，小猪紧张害怕地呼叫超级侦探。通过侦探们的探索，最后黛比带领大家一起得出结论：回音是自己先说话再有同样的声音紧跟其后。如此，通过皮球被弹回来这样一个比喻、小猪的两次经历这样两个具有对比性的场景，幼儿对回音这一科学概念有了一定的认知。
三、提供了儿童社会化进程中学习的亲社会行为榜样
动画片中角色间的相互关系给幼儿提供了一种可以学习的不同性别和角色的特点、人际交往的方法、规则，这些皆是他们成长过程中学习的参考法则。
用班杜拉的观察学习理论解释，儿童观看动画片的过程是一个通过模仿而学习的过程，它是指通过观察环境中他人的行为及其行为后果而发生的学习，不必亲身体验。班图拉认为，观察者看到别人的某些行为受到奖励，这会间接强化他本人在相似的情境下做出相似的行为，而如果观察者看到别人的某些行为受到惩罚，则会产生替代惩罚作用，这会抑制他本人的相似行为。 《小熊维尼与跳跳虎》中角色的性格特征和角色的行为举止都为幼儿提供了一系列模仿学习的对象，且对于他们的社会化进程产生积极的影响作用。
开朗乐观、精力充沛、热情助人的跳跳虎，幽默、善良、稳重的屹耳，善良、聪明、富有创造力的瑞比，善良、忠厚、整洁干净的小猪，这些性格特征都是对孩子模仿的对象，甚至是他们性格养成中非常重要的影响因素。
在“爱的礼物”一节中，善良懂事、心疼妈妈的小豆在“我爱你日”这天要送给妈妈礼物；“跳跳虎的快递服务”一节中，热心的跳跳虎帮助瑞比给百亩森林的各种动物送菜园的蔬菜；种了很多蔬菜、西瓜的瑞比将之送给朋友们分享……这样的亲社会行为为孩子成长过程中的社会化提供了模仿的对象并产生了正向的影响。
幼儿的认知能力和自我意识都有了一定程度的发展，在观看动画片的过程中，他们能随着剧情的发展和角色的行为、情感而“移情”，置身其中，与他们一起开心快乐、悲伤难过……动画片可以唤起儿童体验他人情感情绪的动机，由此，他们逐渐认识和理解他人的能力不断增强。
四、对“美”的追求
1.视觉之美有助于儿童良好审美情趣的形成
与眼下热播的《喜羊羊与灰太狼》里的捉羊、“烤羊”的行为相比，百亩森林的世界是整洁、纯洁、有秩序的，是充满游戏、乐趣和欢笑的，是与人为善、团结互助的。
小猪不是又懒又脏、老虎不是凶狠暴躁、熊不是笨拙慵懒……百亩森林里的小猪、瑞比、袋鼠妈妈等都有着独立的小屋，有柔软舒适、干净整洁的床，带花卉图案的漂亮窗帘和睡衣、有适合不同季节的漂亮衣服，甚至小猪洗澡的时候还有浴帽，这些与我们惯常见到的动物生活貌似一点也不吻合，但换个角度看，这对孩子的生活秩序有着很好的渗透式影响。
小猪温柔、维尼儒雅、老虎直爽，它们都极具礼貌，动物们还有野餐、远足、生日聚会、有音乐会，这是一种中产阶级的生活方式，对幼儿的生活情趣和生活方式可以起到较好的影响和教育的作用。
2.意境之美有助于儿童良好世界观的形成
随着科技的不断发展和社会的不断进步，人类征服自然的能力不断增强。自然环境遭到了破坏，人与自然的关系日趋恶化，倡导儿童文学作品、动画片要贴近儿童生活、体现人与自然和谐相处。关注自然与儿童的关系的作品层出不穷，这是时代的需求，也是儿童成长发展的内在需求，但目前仍然存在诸多背离这一理念的文学影视作品，如《喜羊羊和灰太狼》里，灰太狼永远变着花样抓羊……
然而在《小熊维尼和跳跳虎》里，幼儿看到的是老虎和兔子、小猪、黛比的和谐相处，他们是朋友。老虎不但不凶猛，反而热情善良；有比佛、罗坤这样的森林志愿者不断维护百亩森林的有序状态，人与自然和谐共处的理念在该动画片中体现得淋漓尽致。
在传媒业高度发达的今天，面对随时会涌入儿童生活的各种动画片，家长、学校，甚至幼儿本身需具备基本的判断能力，通过寓教于乐的方式促进儿童的健康成长。
参考文献：
[1]《喜羊羊》等动画片将全面修改[J].语文教学与研究，2010（11）.
[2]倪瑞凤.动画片对儿童情感的影响[C].南京师范大学硕士学位论文，2013.
[3]王淑宁.动画片对儿童社会性发展的影响[M].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（12）.
[4]曾智.动画片在儿童语言教育中的作用[J].幼儿教育，2001（2）.
[5]刘芙.巧选动画片培养儿童创造力[J].科普教育，2009（6）.
[6]谈赢洲.中产阶级的小熊维尼[J].发现，2004（6）.
关键词： 动画片 儿童教育 《小熊维尼与跳跳虎》
动画片在儿童的世界中扮演着不可或缺的角色，它们对于儿童科学知识和人文素养的养成，对于儿童社会化的发展和儿童性格的形成，对于儿童情绪情感、意志力、语言等方面的发展与培养都起着非常重要的作用。
教育的最终目的是促进孩子的发展，任何动画片在创作、设计立意皆基于此，不同动画片在这一点上的区别只是用不同的方式、起到不同方面的教育作用而已，寓教于乐、文以载道。因此，他们的区别其实就是寓什么教、载什么道、如何载道而已。
“今天是个特别的日子噢。赶快戴上你的帽子，骑着你的单车，加入到超级侦探的探索行列，一起到百亩森林神秘境界探索玩乐吧！”《小熊维尼和跳跳虎》是一部适合3—8岁宝宝观看的儿童动画片，整个影片由64集（128个小故事）组成。以维尼熊、跳跳虎、黛比、捕头组成的破案专家带着百亩森林的各种可爱动物、带着电视机前的孩子们一起探索各种奇妙的现象，趣事随时可能发生，整个旅程惊喜不断。
一、影片注重呈现各种带有疑问的情境，且注重通过恰当的提示引导儿童解决问题
好奇和探究是人的天性，《小熊维尼和跳跳虎》这部动画片中的很多部分都是先呈现一个带有疑问的、孩子们觉得不可思议的问题，然后通过各种方式加以引导，激发孩子们的想象力和创造力的，在共同的探究中解决问题，且他们的口号，“想，想，想，遇到问题想想想”“遇到问题，思绪打开，人、时、事、地找出来”极大限度地满足了儿童对于各种疑问和未知世界问题的各种好奇。
由于年龄特征、知识经验有限，儿童的探究活动需要引导，如言语的提示、引导性问题的提出，通过这种有意识的引领使幼儿的知识经验不断丰富、理解能力不断提高。《小熊维尼和跳跳虎》的设计者在适当的地方安排了恰当的语言指导和提示，不是通过成人进行，而是通过故事中的角色本身，如跳跳虎、黛比、维尼等提出，更贴近孩子们的心理发展特点。
在“小豆长矮了”一节中，当小豆站在上次量身高画线的向日葵前发现自己变矮了，甚是吃惊，这一情境的创设同样激发了电视机前孩子们的兴趣和好奇。
当小豆豆蹦蹦跳跳来到上次在夏天的时候量身高的向日葵前，与上次做的标记相比发现自己变矮了。黛比在小豆量身高之前说的话为后边探索问题埋下了伏笔，“你们有没有用其他方法量过身高？我妈妈总是让我在房门前量身高”。侦探们通过各种带有儿童化色彩的办法帮小豆长高：喝很多牛奶、穿上跳跳虎宽大的衣服、做伸展操运动、学习瑞比给玉蜀黍浇水晒太阳等，然而当这一切都做完了，它们回到向日葵面前发现小豆更矮了。问题似乎变得更加奇怪……
当百思不得其解的时候，黛比的想法起到了引导作用，“玉蜀黍是植物、向日葵是植物，所有的植物都会长高，小豆没有变矮，而是我们用来量身高的向日葵长高了”“我们要用不会长高的东西用来量身高”。人会生长，植物也会生长，应该找一个不会生长的东西测量身高，比如：墙、门……这样才会量出真正的身高。
这一过程不仅帮助幼儿体验了解决问题的乐趣，而且是幼儿期科学知识习得的一种有效方式。
二、以儿童话的思维方式和话语方式呈现一个个充满乐趣的科学概念
故事的进展都是与特定的场景相结合的，这便可帮助儿童理解那些表意复杂且抽象的词语，尤其是新词，且效果往往比纯粹的言语解释和说教效果显著。
在“小猪的回音”一节中，什么是回音？为什么会有回音？这是物理学中的一个概念，试想脱离了故事中的情境，成人该如何向儿童解释？成人是不是理所当然认为这是一个只有到了较大年龄才能理解的问题？“任何事物都可以以一种适合的方式教给任何年龄阶段的任何儿童”，关键是寻找一条孩子们感兴趣且能够理解的方式，科学概念的具体化和可视化便是一条有效的途径。
黛比说老洞穴里的声音是回音，回音是什么呢？回音是打到墙上的皮球被弹回来，回音是你先说话它才说话……
心理学的研究证实，学习中要给学习者呈现“正例”和“反例”，便于学习者明确概念的本质特征而排除非本质特征。小猪先说话后老洞穴的那个声音不断重复、皮球被弹回来是正例。
在“小猪的回音”这一节，设计者设计了两个对比性的关于回音的场景，目的在于帮助儿童更清晰、准确、具体、形象地把握“回音”这一概念的本质特征。场景一：先是小猪说话，老洞穴也说同样的话……经过超级侦探们的解答，小猪貌似知道什么是回音了，就是“你说话它也说话”；场景二：小猪的篮子忘在老洞穴门口，回来取篮子，听到了她的歌声，洞穴里找不到出路的维尼开始跟她说话，小猪说，“这就是回音”，继而发现不是自己先说话而是洞穴里的声音在先，而且内容跟自己说话的内容不同，小猪紧张害怕地呼叫超级侦探。通过侦探们的探索，最后黛比带领大家一起得出结论：回音是自己先说话再有同样的声音紧跟其后。如此，通过皮球被弹回来这样一个比喻、小猪的两次经历这样两个具有对比性的场景，幼儿对回音这一科学概念有了一定的认知。
三、提供了儿童社会化进程中学习的亲社会行为榜样
动画片中角色间的相互关系给幼儿提供了一种可以学习的不同性别和角色的特点、人际交往的方法、规则，这些皆是他们成长过程中学习的参考法则。
用班杜拉的观察学习理论解释，儿童观看动画片的过程是一个通过模仿而学习的过程，它是指通过观察环境中他人的行为及其行为后果而发生的学习，不必亲身体验。班图拉认为，观察者看到别人的某些行为受到奖励，这会间接强化他本人在相似的情境下做出相似的行为，而如果观察者看到别人的某些行为受到惩罚，则会产生替代惩罚作用，这会抑制他本人的相似行为。 《小熊维尼与跳跳虎》中角色的性格特征和角色的行为举止都为幼儿提供了一系列模仿学习的对象，且对于他们的社会化进程产生积极的影响作用。
开朗乐观、精力充沛、热情助人的跳跳虎，幽默、善良、稳重的屹耳，善良、聪明、富有创造力的瑞比，善良、忠厚、整洁干净的小猪，这些性格特征都是对孩子模仿的对象，甚至是他们性格养成中非常重要的影响因素。
在“爱的礼物”一节中，善良懂事、心疼妈妈的小豆在“我爱你日”这天要送给妈妈礼物；“跳跳虎的快递服务”一节中，热心的跳跳虎帮助瑞比给百亩森林的各种动物送菜园的蔬菜；种了很多蔬菜、西瓜的瑞比将之送给朋友们分享……这样的亲社会行为为孩子成长过程中的社会化提供了模仿的对象并产生了正向的影响。
幼儿的认知能力和自我意识都有了一定程度的发展，在观看动画片的过程中，他们能随着剧情的发展和角色的行为、情感而“移情”，置身其中，与他们一起开心快乐、悲伤难过……动画片可以唤起儿童体验他人情感情绪的动机，由此，他们逐渐认识和理解他人的能力不断增强。
四、对“美”的追求
1.视觉之美有助于儿童良好审美情趣的形成
与眼下热播的《喜羊羊与灰太狼》里的捉羊、“烤羊”的行为相比，百亩森林的世界是整洁、纯洁、有秩序的，是充满游戏、乐趣和欢笑的，是与人为善、团结互助的。
小猪不是又懒又脏、老虎不是凶狠暴躁、熊不是笨拙慵懒……百亩森林里的小猪、瑞比、袋鼠妈妈等都有着独立的小屋，有柔软舒适、干净整洁的床，带花卉图案的漂亮窗帘和睡衣、有适合不同季节的漂亮衣服，甚至小猪洗澡的时候还有浴帽，这些与我们惯常见到的动物生活貌似一点也不吻合，但换个角度看，这对孩子的生活秩序有着很好的渗透式影响。
小猪温柔、维尼儒雅、老虎直爽，它们都极具礼貌，动物们还有野餐、远足、生日聚会、有音乐会，这是一种中产阶级的生活方式，对幼儿的生活情趣和生活方式可以起到较好的影响和教育的作用。
2.意境之美有助于儿童良好世界观的形成
随着科技的不断发展和社会的不断进步，人类征服自然的能力不断增强。自然环境遭到了破坏，人与自然的关系日趋恶化，倡导儿童文学作品、动画片要贴近儿童生活、体现人与自然和谐相处。关注自然与儿童的关系的作品层出不穷，这是时代的需求，也是儿童成长发展的内在需求，但目前仍然存在诸多背离这一理念的文学影视作品，如《喜羊羊和灰太狼》里，灰太狼永远变着花样抓羊……
然而在《小熊维尼和跳跳虎》里，幼儿看到的是老虎和兔子、小猪、黛比的和谐相处，他们是朋友。老虎不但不凶猛，反而热情善良；有比佛、罗坤这样的森林志愿者不断维护百亩森林的有序状态，人与自然和谐共处的理念在该动画片中体现得淋漓尽致。
在传媒业高度发达的今天，面对随时会涌入儿童生活的各种动画片，家长、学校，甚至幼儿本身需具备基本的判断能力，通过寓教于乐的方式促进儿童的健康成长。
参考文献：
[1]《喜羊羊》等动画片将全面修改[J].语文教学与研究，2010（11）.
[2]倪瑞凤.动画片对儿童情感的影响[C].南京师范大学硕士学位论文，2013.
[3]王淑宁.动画片对儿童社会性发展的影响[M].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（12）.
[4]曾智.动画片在儿童语言教育中的作用[J].幼儿教育，2001（2）.
[5]刘芙.巧选动画片培养儿童创造力[J].科普教育，2009（6）.
[6]谈赢洲.中产阶级的小熊维尼[J].发现，2004（6）.