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摘 要：余秋雨：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”那么如何培养学生良好的阅读习惯，激发阅读的兴趣，选擇阅读的内容，使学生做到读书三到，谓心到，眼到，口到，那就要求老师创设阅读的温馨氛围，授之阅读的技能技巧，激发读书的欲望，使学生在阅读中体味书香，陶冶情操，提高文学涵养，提高阅读效果。
关键词：初中语文；阅读教学；提高阅读能力
莎士比亚：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”说明书籍是培植智慧的工具。那么如何让阅读体验成为学生的生命活动，充分读书，在读书中交流感悟，熟读而精思，语文老师就要重视阅读环境的构建，学生阅读兴趣的培养，阅读方法的指导。达到犹抱琵琶半遮面——引人入胜让阅读渐入佳境；一石激起千层浪——思绪万千让阅读点石成金；独出机杼巧设计——巧思引路阅读趣味盎然，使学生在书的海洋里受到春雨润花，清泉灌苗，使学生把握好阅读的整体效应，唤起学生的情感体验，补充阅读未知，唤醒学生创新思维和空间想象力，以人为本，激发学生主动阅读的兴趣，让阅读课堂绽放出精彩和魅力，也使学生通过博览群书丰富知识，滋养情感，最终使学生乐在阅读、收获阅读的丰硕果实。下面具体来谈谈如何培养学生阅读的能力。
一、 激发阅读兴趣，提高阅读效果
孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”为了培养学生阅读的兴趣，开展创新、开放性课堂，采用丰富多彩的阅读方式，使学生积极主动，快乐地沉浸在阅读之中，通过朗诵比赛、知识抢答、开展文学沙龙、出阅读手抄报、板报，开展小组阅读交流，体味读书心得，演讲比赛、欣赏配音诗歌朗读、观看抑扬顿挫的散文朗诵的视频，让学生与阅读素材不断碰撞出火花，产生情感共鸣。例如，阅读《祥林嫂》，学生为祥林嫂的悲惨境遇而深感不幸和同情，阅读朱自清《背影》，使学生深刻理解血浓于水的父子之情因而产生联想而泪流满面；阅读李煜的《虞美人》，其中“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”的诗句，使学生身临其境地感受亡国之君浓郁的思乡之情，国破家亡的无奈与悲凉和无限的凄楚！这些佳作无不给学生情感的熏陶，激发学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
二、 调动阅读主动性，提高阅读能力
阅读理解在中考中占有相当大的比重，但我们有一部分学生失分率很高，原因是这些学生厌恶、畏惧阅读理解，知识面狭窄，捕捉阅读理解信息的敏感性不强。这些都是因为在传统的阅读课上，老师是课堂的主宰，进行“填鸭式”满堂灌教学，没有师生互动，没有生生研讨，对课文的阅读、分析、解答老师一条龙的越俎代庖，学生几乎没有阅读、分析、思考、遐想的时间和空间，学生完全成为被动的接收器，学生阅读主体地位完全丧失了，学生自然很难融情于阅读教学，也就很难亲身体会对文学作品的艺术性、鉴赏性、趣味性，自然阅读的魅力性也就很难展示出来。为此在阅读课堂，要转变师生的课堂角色，打破教师的“话语权”，实现“讲堂变学堂，教师变导师，灌输变探究”的转变，鼓励学生对阅读材料所产生的问题，主动参与思、议、展、评活动，培养学生发散性思维和创新性思维，在阅读课堂上积极倡导学生“我自主、我思考、我参与、我快乐”的思想，克服以教师为中心。例如，我在上阅读课时，我让学生阅读，让学生设计问题，让学生分组讨论，这样既培养学生主动阅读的习惯，也提高学生阅读的能力，增强了学生的阅读兴趣，提高了语文的学习效果。
三、 创设阅读的教学情境，放飞学生的情感
要想学生心情舒畅地参与阅读，就要营造舒适、优雅、温馨的阅读氛围，使学生深受环境的感染，愉悦学生的阅读心情，让学生在润物细无声的阅读中融入情感，汲取书香，陶冶情操，丰富学生的知识内涵，提高学生的写作水平，进而使学生博闻强识，真正地成为一个知识渊博、有道德涵养的人，为此我们开展阅读课时要精心设计阅读氛围。例如，在班级张贴名人名言，励志的经典语句；出好为阅读教学的图文并茂的板报；开展朗诵散文或者诗歌比赛；或者围绕阅读主题展开辩论，通过情境阅读既培养了学生爱好阅读的兴趣，养成喜欢运动的习惯，也培养了学生明白是非观，同时在情境阅读中放飞自己的情感，为写出佳作插上美丽的翅膀。
四、 推荐经典阅读，重视方法指导
在知识爆炸的时代，各种各样的书籍构成了书的海洋，在眼花缭乱的书海中为学生推荐一些能给学生汲取营养，陶冶情操带来正能量的好书是很关键的。初中生正是心理、身体成熟期，也是危险期，一旦学生被不健康的不良书本吸引，特别是市场上充满一些言情书、武打书、网络的虚幻书，处于青春萌动期的学生看了此书，有的处于精神恍惚状态，有的性格变得怪异，有的模仿书中动作做出一些违法犯罪的事情。所以作为一个合格的语文老师，首先要向学生推荐积极向上的名家名篇来阅读，例如，四大名著、鲁迅的杂文、朱自清、徐志摩的散文集、唐诗宋词等；其次对学生做好读书指导工作，我开展阅读课时，要求学生备好两支红蓝双色笔、一个笔记本、几个书签，对一些重点篇幅要细读，对一些不太重要的章节要泛读，对一些精彩的篇幅、段落、语句用双色笔留下痕迹，也可以摘抄在笔记本上，未读完用书签隔开，便于下次阅读，培养学生好读书、读好书、会读书的阅读习惯。
总之，只有激发学生的阅读兴趣，才能使学生爱上阅读、享受阅读；只有开展创新阅读，使学生掌握阅读的技能技巧，才能事半功倍地提高阅读效果，益于学生的身心发展，让学生在阅读中收获成功的喜悦，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]安素菊.新课改下如何做好初中语文阅读教学[J].现代语文：教学研究，2010（4）：31-32.
[2]倪帅.初中语文阅读教学新法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]蒋碧薇.谈开展小学语文课外阅读的有效方法[J].求知导刊，2015（21）.
关键词：初中语文；阅读教学；提高阅读能力
莎士比亚：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”说明书籍是培植智慧的工具。那么如何让阅读体验成为学生的生命活动，充分读书，在读书中交流感悟，熟读而精思，语文老师就要重视阅读环境的构建，学生阅读兴趣的培养，阅读方法的指导。达到犹抱琵琶半遮面——引人入胜让阅读渐入佳境；一石激起千层浪——思绪万千让阅读点石成金；独出机杼巧设计——巧思引路阅读趣味盎然，使学生在书的海洋里受到春雨润花，清泉灌苗，使学生把握好阅读的整体效应，唤起学生的情感体验，补充阅读未知，唤醒学生创新思维和空间想象力，以人为本，激发学生主动阅读的兴趣，让阅读课堂绽放出精彩和魅力，也使学生通过博览群书丰富知识，滋养情感，最终使学生乐在阅读、收获阅读的丰硕果实。下面具体来谈谈如何培养学生阅读的能力。
一、 激发阅读兴趣，提高阅读效果
孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”为了培养学生阅读的兴趣，开展创新、开放性课堂，采用丰富多彩的阅读方式，使学生积极主动，快乐地沉浸在阅读之中，通过朗诵比赛、知识抢答、开展文学沙龙、出阅读手抄报、板报，开展小组阅读交流，体味读书心得，演讲比赛、欣赏配音诗歌朗读、观看抑扬顿挫的散文朗诵的视频，让学生与阅读素材不断碰撞出火花，产生情感共鸣。例如，阅读《祥林嫂》，学生为祥林嫂的悲惨境遇而深感不幸和同情，阅读朱自清《背影》，使学生深刻理解血浓于水的父子之情因而产生联想而泪流满面；阅读李煜的《虞美人》，其中“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”的诗句，使学生身临其境地感受亡国之君浓郁的思乡之情，国破家亡的无奈与悲凉和无限的凄楚！这些佳作无不给学生情感的熏陶，激发学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
二、 调动阅读主动性，提高阅读能力
阅读理解在中考中占有相当大的比重，但我们有一部分学生失分率很高，原因是这些学生厌恶、畏惧阅读理解，知识面狭窄，捕捉阅读理解信息的敏感性不强。这些都是因为在传统的阅读课上，老师是课堂的主宰，进行“填鸭式”满堂灌教学，没有师生互动，没有生生研讨，对课文的阅读、分析、解答老师一条龙的越俎代庖，学生几乎没有阅读、分析、思考、遐想的时间和空间，学生完全成为被动的接收器，学生阅读主体地位完全丧失了，学生自然很难融情于阅读教学，也就很难亲身体会对文学作品的艺术性、鉴赏性、趣味性，自然阅读的魅力性也就很难展示出来。为此在阅读课堂，要转变师生的课堂角色，打破教师的“话语权”，实现“讲堂变学堂，教师变导师，灌输变探究”的转变，鼓励学生对阅读材料所产生的问题，主动参与思、议、展、评活动，培养学生发散性思维和创新性思维，在阅读课堂上积极倡导学生“我自主、我思考、我参与、我快乐”的思想，克服以教师为中心。例如，我在上阅读课时，我让学生阅读，让学生设计问题，让学生分组讨论，这样既培养学生主动阅读的习惯，也提高学生阅读的能力，增强了学生的阅读兴趣，提高了语文的学习效果。
三、 创设阅读的教学情境，放飞学生的情感
要想学生心情舒畅地参与阅读，就要营造舒适、优雅、温馨的阅读氛围，使学生深受环境的感染，愉悦学生的阅读心情，让学生在润物细无声的阅读中融入情感，汲取书香，陶冶情操，丰富学生的知识内涵，提高学生的写作水平，进而使学生博闻强识，真正地成为一个知识渊博、有道德涵养的人，为此我们开展阅读课时要精心设计阅读氛围。例如，在班级张贴名人名言，励志的经典语句；出好为阅读教学的图文并茂的板报；开展朗诵散文或者诗歌比赛；或者围绕阅读主题展开辩论，通过情境阅读既培养了学生爱好阅读的兴趣，养成喜欢运动的习惯，也培养了学生明白是非观，同时在情境阅读中放飞自己的情感，为写出佳作插上美丽的翅膀。
四、 推荐经典阅读，重视方法指导
在知识爆炸的时代，各种各样的书籍构成了书的海洋，在眼花缭乱的书海中为学生推荐一些能给学生汲取营养，陶冶情操带来正能量的好书是很关键的。初中生正是心理、身体成熟期，也是危险期，一旦学生被不健康的不良书本吸引，特别是市场上充满一些言情书、武打书、网络的虚幻书，处于青春萌动期的学生看了此书，有的处于精神恍惚状态，有的性格变得怪异，有的模仿书中动作做出一些违法犯罪的事情。所以作为一个合格的语文老师，首先要向学生推荐积极向上的名家名篇来阅读，例如，四大名著、鲁迅的杂文、朱自清、徐志摩的散文集、唐诗宋词等；其次对学生做好读书指导工作，我开展阅读课时，要求学生备好两支红蓝双色笔、一个笔记本、几个书签，对一些重点篇幅要细读，对一些不太重要的章节要泛读，对一些精彩的篇幅、段落、语句用双色笔留下痕迹，也可以摘抄在笔记本上，未读完用书签隔开，便于下次阅读，培养学生好读书、读好书、会读书的阅读习惯。
总之，只有激发学生的阅读兴趣，才能使学生爱上阅读、享受阅读；只有开展创新阅读，使学生掌握阅读的技能技巧，才能事半功倍地提高阅读效果，益于学生的身心发展，让学生在阅读中收获成功的喜悦，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]安素菊.新课改下如何做好初中语文阅读教学[J].现代语文：教学研究，2010（4）：31-32.
[2]倪帅.初中语文阅读教学新法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]蒋碧薇.谈开展小学语文课外阅读的有效方法[J].求知导刊，2015（21）.