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高考是考查学生的综合素质，而语文这一科又重在于考查学生的语言运用的基本功。广东是进行新教材考试的省份，根据往年的高考情况，本着地方高考的特点，针对山区学生基础教差、素质较低的弱点，我们采用的复习方法是“三线法”，即是“重温课本”一条线、“考点讲练”一条线、“作文训练”一条线，三线同时展开。
一、“重温课本”一条线
“重温课本”就是让学生在老师的指导下返回课本，重新温习课本，吸收课本里面对于语文考试来说最基本的东西，返回到语文学习最根本的凭借上去。复习备考，大家都在寻找捷径，希望能用最少的时间获取最大的效益。寻找有效的，或者说高效的复习方法，这是无可厚非的，也是必须地。但是在寻找捷径的同时，也有不少人迷失了复习的方向，把高考复习备考当成了钻资料、做习题的过程，完全丢掉了对课本的复习和巩固，使复习备考陷于误区。虽然高考语文命题很少直接从课本中取材，但在知识和能力两方面与课本却有着千丝万缕的联系。课本为我们提供了很多复习资源，重温时，就是要求学生以课本为例，确认知识，联系知识，比较知识，达到对语文知识的立体理解和把握。因为课本内的例子都具有典型性和普遍性，有利于学生触类旁通和举一反三。通过对课本例子的全新审视和深入挖掘来提高学生分析揣摩、运用语言的能力。总之，语文复习完全丢弃了课本，这样常常造成学生一些知识结构上的缺失，使学生在考场上出现一些盲点，考生是很难取得好成绩的。
二、“考点讲练”一条线
根据《广东语文考试说明》，逐点讲练，有主有次地全面铺开，让复习有着眼点，针对性强。在这个过程中，我们还让考生做一定数量的练习，但是必须是在熟练掌握相关教学内容之后来练习。中学所学知识，绝大多数属于各个学科的最基本同时也是最重要的知识。平时上课的时候，我们是一点一滴、从不同的侧面学习这些知识。如果只是简单地将这些知识堆积起来，那就是一堆杂乱无章的东西。在复习的时候，应该对这些知识来一次彻底的梳理，搞清楚所学的知识中哪些是最重要、最关键的知识，哪些是一般的知识，各项知识是怎么产生的，在什么条件下才能应用，怎样应用，各项知识之间有什么关系，怎样联系等。用一个清晰的框架将知识归类，建立自己的知识体系。新高考将包括语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、语言综合运用、作文五个部分。
（1）语文基础知识复习包括年年都要考的字音、词语、成语、病句。语文基础知识琐碎，又几乎没有什么规律，掌握它们靠的是积土成山、积水成渊、集腋成裘的积累。那种集中一段时间攻克，或临考拼命背上三五天攻克的速战速决思想是行不通的，必须要有持久战的观念。要在理清知识脉络，确定重点难点的基础上，制定长远作战计划，从高三总复习开始坚持每天安排10分钟左右的时间识记语文知识，每天抄写音、字、词、成语、名句的文字量在200字左右，定期检测一次自己积累的情况。打持久战，最重要的就是坚持，不能三天打鱼两天晒网。
（2）古诗文阅读主要考查三方面内容，即古诗词曲鉴赏、名句名篇默写、文言文阅读。复习这个考点要求学生掌握一些答题技巧，背诵一定数量的名篇佳作，积累常用的文言实词、虚词、句式的意义和用法。高考古诗文阅读测试的主要目的在于读懂文章，学习、运用古汉语知识是读懂文章的基础和首要条件，但不是目的；对文言文内容的分析综合、鉴赏评价是文言文阅读测试的重点和难点，也是阅读文言文的目的所在。
（3）现代文阅读包括两方面内容，一为文学类文本阅读，重点是散文阅读和小说阅读；一为实用类文本阅读，重点是新闻阅读和传记阅读。现代文阅读的核心能力包括整体感知、筛选信息、形成解释和鉴赏评价四项能力。所谓整体感知，就是从文章的整体上着眼，理解文章的主要内容，把握文章的思路结构，感受文章的感情倾向，理解文章基本的写法等。筛选信息，就是根据要求从文中筛选出一处、几处或隐含的有用信息，并能根据要求进行提炼和概括。形成解释，指的是学生依据文本信息根据自己的经验对文章的内容、写法等做出合理的解释。鉴赏能力，指的是对文学作品的形象、语言、表达技巧等进行初步的文学鉴赏，以获得审美体验的能力。评价能力指的是学生依据一定的标准对作品的内容、写法、感情倾向等做出价值判断的能力。学生阅读能力提高的根本在于他的思维能力的提升，在于他整体感知、提取信息、形成解释和鉴赏评价能力的提升。
（4）语言综合运用则需要注意扩展语句，压缩语段；句式的选用、仿用、变换；语言的简明、连贯、得体等。需要特别指出的是，我们非常注意对考点的轻重详略处理，而不是像以往那样对每一个考点平均用力，考试重点、热点采用多种形式强化复习。例如，仿写句子要审清楚例句是单句还是复句，是陈述句还是疑问句，是肯定句还是否定句，是主动句还是被动句，是整句还是散句，是长句还是短句，是常式句还是变式句；看单句内部短语的结构，看复句中分句之间的逻辑关系；看语体色彩，看感情基调；看关键性词语等。
（5）作文这一考点将在另一条线专门复习。
三、“作文训练”一条线
分解审题、立意、表达的训练。作文考试，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在高考中作文题型往往是多种多样的，有时是“话题”作文，有时是“材料”作文，有时是“命题”作文，有时甚至是以漫画为题，所以我们在作文训练中千万不能偏于一隅，盲目跟风，揣摩试题。“材料作文”也罢，“话题作文”也罢，都不过是提供一个背景，让同学们可以发表自己的见解，关键是同学们要有自己的想法，自己的感受，要善于观察生活，积累素材，学会对一些生活现象进行思考，引出自己的感悟和观点，这样在考试中才能立于不败之地。高考作文的立意可从以下几个方面把握。首先，从给出的全部材料中加以综合提炼、升华，提出一个更深刻的认识，确立主题，如“自豪，我的祖国”；从党和人民的关心、社会各界的援助，提出大爱无疆，如“孩子不哭”“爱能创造一切”。其次，从所给的多种材料中选取某一项材料，从一个角度深刻分析、探讨，有明确的立意和充分的论述，深刻抒情，生动叙述。如，从党和政府的关心这个角度去写；从全国人民对灾区的关心、援助、帮助去写，体现坚强的信心、民族凝聚力；从传媒的关注、整个社会高度的人文关怀方面写；从灾区人民在灾难面前坚强不屈的角度写人的坚韧、伟大。考试作文的表达方式和我们平时作文没有什么两样，不外乎记叙、议论、说明、抒情几种。要正确选择文章的表达方式，一定要根据自己的写作意图、文章的思想内容来决定，根据不同的需要选择不同的形式进行表述。同时还要考虑到，任何一篇文章都不是单一的存在，它是一个复杂的整体，往往不会单纯地使用一种表达方式。一般都是以一种为主，综合运用几种表达方式，記叙中有时要有议论，议论中往往要求说明。但是任何一种表达方式都是为了更好地表现文章的中心，用之不当则会变质，所以必须掌握几种表达方式并熟练运用才能得心应手，表达明确。在这一条线里面，我们极为关注学生作文材料的积累工作。我们深深知道作文“写什么”对于生活空间狭窄的学生是一件比较困难的事。我们通过对古诗文阅读、现代文阅读材料的选择提供来达到使学生从中吸收写作材料的目的，以阅读促写作。重点训练话题作文和新材料作文的写作，并精选有浓厚生活气息或有文化底蕴的文字让学生参考。话题作文与以往的材料作文相比，最大的差别是：“话题作文的核心是话题”。话题作文提供的材料，不像以往的材料作文那样，是立意的出发点和归宿点，它只是命题者所作的“作前指导”，是引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个“例子”，是“举一反三”的“一”；而材料作文行文的主旨要与材料相吻合。此外，给学生讲清考场作文最基本的要求，强化开头和结尾的写作，严格要求规范书写，写足字数，少写错别字。
高考怎么变化，但是“重视基础、突出能力”的语文命题风格不会改变，所以夯实基础、培养能力应该是备考的重点。去年是新课标高考的第一年，过去的一年里，我们始终在夯实基础、培养能力上去下足工夫。我们打破了以往三轮复习的一贯做法，改三轮为二轮。第一轮，全力做好基本知识的过关工作，考点复习全面有序铺开，重要的考试热点滚动加深加强，通过考点基本过关检测，错题重组检测等手段全方位地夯实最基础的语文知识、如字音、字形、成语运用、语病辨析等，使学生对每一个考点能懂，懂透，能用，用得好。在本轮复习中，我们还特别注重知识点与知识点的互联问题，有意识地去打通知识内容间的隔阂，促进共同提高。例如，复习“压缩语段”这一考点时把它与现代文阅读中“筛选信息，归纳内容要点”联串起来，使学生真正能够做到举一反三，活学活用。第二轮复习，注重把智力因素和非智力因素有机结合起来，特别着重于解题技能的指导。我们提出了课堂教学给学生所讲的内容，要关注解题“过程”，要讲清解题“方法”，使答题有可操作性。我们心中有这一样一个理念：高考不是考平时我们讲过的一些题目的结论，而是考学生分析处理问题的能力；高考考地不是死去的知识，而是活的智能。因此，复习时着力向学生讲清每一类问题所需要的知识背景和最基本的处理程序。
（龙川县麻布岗中学）
一、“重温课本”一条线
“重温课本”就是让学生在老师的指导下返回课本，重新温习课本，吸收课本里面对于语文考试来说最基本的东西，返回到语文学习最根本的凭借上去。复习备考，大家都在寻找捷径，希望能用最少的时间获取最大的效益。寻找有效的，或者说高效的复习方法，这是无可厚非的，也是必须地。但是在寻找捷径的同时，也有不少人迷失了复习的方向，把高考复习备考当成了钻资料、做习题的过程，完全丢掉了对课本的复习和巩固，使复习备考陷于误区。虽然高考语文命题很少直接从课本中取材，但在知识和能力两方面与课本却有着千丝万缕的联系。课本为我们提供了很多复习资源，重温时，就是要求学生以课本为例，确认知识，联系知识，比较知识，达到对语文知识的立体理解和把握。因为课本内的例子都具有典型性和普遍性，有利于学生触类旁通和举一反三。通过对课本例子的全新审视和深入挖掘来提高学生分析揣摩、运用语言的能力。总之，语文复习完全丢弃了课本，这样常常造成学生一些知识结构上的缺失，使学生在考场上出现一些盲点，考生是很难取得好成绩的。
二、“考点讲练”一条线
根据《广东语文考试说明》，逐点讲练，有主有次地全面铺开，让复习有着眼点，针对性强。在这个过程中，我们还让考生做一定数量的练习，但是必须是在熟练掌握相关教学内容之后来练习。中学所学知识，绝大多数属于各个学科的最基本同时也是最重要的知识。平时上课的时候，我们是一点一滴、从不同的侧面学习这些知识。如果只是简单地将这些知识堆积起来，那就是一堆杂乱无章的东西。在复习的时候，应该对这些知识来一次彻底的梳理，搞清楚所学的知识中哪些是最重要、最关键的知识，哪些是一般的知识，各项知识是怎么产生的，在什么条件下才能应用，怎样应用，各项知识之间有什么关系，怎样联系等。用一个清晰的框架将知识归类，建立自己的知识体系。新高考将包括语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、语言综合运用、作文五个部分。
（1）语文基础知识复习包括年年都要考的字音、词语、成语、病句。语文基础知识琐碎，又几乎没有什么规律，掌握它们靠的是积土成山、积水成渊、集腋成裘的积累。那种集中一段时间攻克，或临考拼命背上三五天攻克的速战速决思想是行不通的，必须要有持久战的观念。要在理清知识脉络，确定重点难点的基础上，制定长远作战计划，从高三总复习开始坚持每天安排10分钟左右的时间识记语文知识，每天抄写音、字、词、成语、名句的文字量在200字左右，定期检测一次自己积累的情况。打持久战，最重要的就是坚持，不能三天打鱼两天晒网。
（2）古诗文阅读主要考查三方面内容，即古诗词曲鉴赏、名句名篇默写、文言文阅读。复习这个考点要求学生掌握一些答题技巧，背诵一定数量的名篇佳作，积累常用的文言实词、虚词、句式的意义和用法。高考古诗文阅读测试的主要目的在于读懂文章，学习、运用古汉语知识是读懂文章的基础和首要条件，但不是目的；对文言文内容的分析综合、鉴赏评价是文言文阅读测试的重点和难点，也是阅读文言文的目的所在。
（3）现代文阅读包括两方面内容，一为文学类文本阅读，重点是散文阅读和小说阅读；一为实用类文本阅读，重点是新闻阅读和传记阅读。现代文阅读的核心能力包括整体感知、筛选信息、形成解释和鉴赏评价四项能力。所谓整体感知，就是从文章的整体上着眼，理解文章的主要内容，把握文章的思路结构，感受文章的感情倾向，理解文章基本的写法等。筛选信息，就是根据要求从文中筛选出一处、几处或隐含的有用信息，并能根据要求进行提炼和概括。形成解释，指的是学生依据文本信息根据自己的经验对文章的内容、写法等做出合理的解释。鉴赏能力，指的是对文学作品的形象、语言、表达技巧等进行初步的文学鉴赏，以获得审美体验的能力。评价能力指的是学生依据一定的标准对作品的内容、写法、感情倾向等做出价值判断的能力。学生阅读能力提高的根本在于他的思维能力的提升，在于他整体感知、提取信息、形成解释和鉴赏评价能力的提升。
（4）语言综合运用则需要注意扩展语句，压缩语段；句式的选用、仿用、变换；语言的简明、连贯、得体等。需要特别指出的是，我们非常注意对考点的轻重详略处理，而不是像以往那样对每一个考点平均用力，考试重点、热点采用多种形式强化复习。例如，仿写句子要审清楚例句是单句还是复句，是陈述句还是疑问句，是肯定句还是否定句，是主动句还是被动句，是整句还是散句，是长句还是短句，是常式句还是变式句；看单句内部短语的结构，看复句中分句之间的逻辑关系；看语体色彩，看感情基调；看关键性词语等。
（5）作文这一考点将在另一条线专门复习。
三、“作文训练”一条线
分解审题、立意、表达的训练。作文考试，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在高考中作文题型往往是多种多样的，有时是“话题”作文，有时是“材料”作文，有时是“命题”作文，有时甚至是以漫画为题，所以我们在作文训练中千万不能偏于一隅，盲目跟风，揣摩试题。“材料作文”也罢，“话题作文”也罢，都不过是提供一个背景，让同学们可以发表自己的见解，关键是同学们要有自己的想法，自己的感受，要善于观察生活，积累素材，学会对一些生活现象进行思考，引出自己的感悟和观点，这样在考试中才能立于不败之地。高考作文的立意可从以下几个方面把握。首先，从给出的全部材料中加以综合提炼、升华，提出一个更深刻的认识，确立主题，如“自豪，我的祖国”；从党和人民的关心、社会各界的援助，提出大爱无疆，如“孩子不哭”“爱能创造一切”。其次，从所给的多种材料中选取某一项材料，从一个角度深刻分析、探讨，有明确的立意和充分的论述，深刻抒情，生动叙述。如，从党和政府的关心这个角度去写；从全国人民对灾区的关心、援助、帮助去写，体现坚强的信心、民族凝聚力；从传媒的关注、整个社会高度的人文关怀方面写；从灾区人民在灾难面前坚强不屈的角度写人的坚韧、伟大。考试作文的表达方式和我们平时作文没有什么两样，不外乎记叙、议论、说明、抒情几种。要正确选择文章的表达方式，一定要根据自己的写作意图、文章的思想内容来决定，根据不同的需要选择不同的形式进行表述。同时还要考虑到，任何一篇文章都不是单一的存在，它是一个复杂的整体，往往不会单纯地使用一种表达方式。一般都是以一种为主，综合运用几种表达方式，記叙中有时要有议论，议论中往往要求说明。但是任何一种表达方式都是为了更好地表现文章的中心，用之不当则会变质，所以必须掌握几种表达方式并熟练运用才能得心应手，表达明确。在这一条线里面，我们极为关注学生作文材料的积累工作。我们深深知道作文“写什么”对于生活空间狭窄的学生是一件比较困难的事。我们通过对古诗文阅读、现代文阅读材料的选择提供来达到使学生从中吸收写作材料的目的，以阅读促写作。重点训练话题作文和新材料作文的写作，并精选有浓厚生活气息或有文化底蕴的文字让学生参考。话题作文与以往的材料作文相比，最大的差别是：“话题作文的核心是话题”。话题作文提供的材料，不像以往的材料作文那样，是立意的出发点和归宿点，它只是命题者所作的“作前指导”，是引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个“例子”，是“举一反三”的“一”；而材料作文行文的主旨要与材料相吻合。此外，给学生讲清考场作文最基本的要求，强化开头和结尾的写作，严格要求规范书写，写足字数，少写错别字。
高考怎么变化，但是“重视基础、突出能力”的语文命题风格不会改变，所以夯实基础、培养能力应该是备考的重点。去年是新课标高考的第一年，过去的一年里，我们始终在夯实基础、培养能力上去下足工夫。我们打破了以往三轮复习的一贯做法，改三轮为二轮。第一轮，全力做好基本知识的过关工作，考点复习全面有序铺开，重要的考试热点滚动加深加强，通过考点基本过关检测，错题重组检测等手段全方位地夯实最基础的语文知识、如字音、字形、成语运用、语病辨析等，使学生对每一个考点能懂，懂透，能用，用得好。在本轮复习中，我们还特别注重知识点与知识点的互联问题，有意识地去打通知识内容间的隔阂，促进共同提高。例如，复习“压缩语段”这一考点时把它与现代文阅读中“筛选信息，归纳内容要点”联串起来，使学生真正能够做到举一反三，活学活用。第二轮复习，注重把智力因素和非智力因素有机结合起来，特别着重于解题技能的指导。我们提出了课堂教学给学生所讲的内容，要关注解题“过程”，要讲清解题“方法”，使答题有可操作性。我们心中有这一样一个理念：高考不是考平时我们讲过的一些题目的结论，而是考学生分析处理问题的能力；高考考地不是死去的知识，而是活的智能。因此，复习时着力向学生讲清每一类问题所需要的知识背景和最基本的处理程序。
（龙川县麻布岗中学）