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概念的生成过程需要经历多个环节，需要学生突破多个认识上的障碍，对学生后续的基础知识的掌握和基本技能的形成至关重要，尤其影响着学生的数学素养的养成．许多专家学者对概念教学的含义、具体的思路和策略等从理论层面和实践层面进行了多层次的评述，也进行了多层次的专题研讨．但在日常教学中，笔者发现概念教学时急于展开抓关键词和记忆，过于突出了概念的辨析和概念的应用，忽视了概念生成过程中的必要性和合理性的教学．笔者以“任意角”为例，谈谈在概念生成过程中如何体现必要性和合理性的一些实践和思考．