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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是令很多教师非常头疼的问题。因为当前，很多小学生是“谈写色变”，害怕习作，不知从何下笔，惧怕作文，甚至写起作文来也是空话、套话连篇，毫无创意。还有很多教师喜欢让学生死记硬背作文选，生搬硬套作文的“格式”与“套路”，这些现象表面上是教给了学生习作技巧，实际上只是表面的“浮华”，限制了学生的思维和个性发展。习作教学应该更贴近学生，紧密联系生活实际，还学生习作以“纯真”，才能写出有个性的优秀作品。那么，如何提高小学生的写作能力，我认为首先要激发他们的写作兴趣。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？我认为可以从如下几方面入手。
一、学会观察，激发学生习作的兴趣
学会观察是习作的基础。在家里，可以认真观察爸爸妈妈、爷爷奶奶的言行举止和家庭生活的方方面面。在学校，可以观察周围的同学，可以留心身边最近的同学、老师，如同桌、最好的好朋友，我们的一举一动、一笑一颦。上学、放学的路上，看看太阳的变化，它的颜色、形状与中午有什么不同。花园里花儿、树木每天是怎样的……而这些我让学生每天观察后，把它在日记里写一写、记一记，并且定期批改，选择写得细致生动的在班里讲评，以激发学生认真观察的兴趣。
二、阅读积累，培养学生习作的兴趣
读写结合是学习语文的重要方法和途径。学生要写出好的习作离不开阅读积累，只有积累了大量的素材，才能写出优秀的作品。为了调动学生读书的积极性，老师可以和学生一起去读一本书，这样可以和学生更好地交流心得体会。如，可以和五年级的学生一起阅读曹文轩的《草房子》。这本书中就有很多写得优美的语段，如果教师带领学生一起赏析一下，甚至给学生背诵几句优美的句子，那学生的兴趣一定会被激发起来，他们也会主动去背诵积累。所以，教师一定要引导学生大量阅读，特别是名家名作，带着学生一起读一读、背一背，积累积累，让优美的语言沉淀脑海，学生在习作时自然会如“源头活水”运用自如。
三、利用课文“空白处”，提高习作的兴趣
许多课文的“空白”是阅读活动中非常有价值的思维元素。充分挖掘文章的空白，内化文章的内涵，可以使学生的想象力得到激活、写作的兴趣得到培养。有的课文可以让学生改写，如古诗让学生发挥想象写成一段话；有的课文可以让学生续写，如《狐狸和乌鸦》这一课，我们在教学时，可以把教学的重点放在写的训练上，因为这一课是寓言故事，内容浅显，理解起来不难，所以我决定让学生来试着续编一下故事，学生的兴趣一下子被调动起来。指导学生模仿《狐狸和乌鸦》的故事的写法来写好狐狸和乌鸦的对话。经过实践，学生写得非常好。
笔者印象特别深的一个案例如下：
《第八次》教学的设计中，我抓住三处关键的地方，引导学生展开丰富的想象，进行说话、写话训练。第一处：布鲁斯王子“唉声叹气”“几乎失去了信心”，我引导学生思考并且发挥自己的想象：说一说此时的布鲁斯王子在想些什么？第二处：布鲁斯王子“感动极了”“猛地跳起来”“喊道”，我引导学生想象，这时的布鲁斯王子又会想些什么呢？第三处：布鲁斯王子振作起来，他会怎样动员人民起来抵抗呢？前两处我认真指导学生说话训练，这也为写作打好了基础。第三处，我重点指导学生写话练习，学生对这个写话训练很感兴趣，写作的效果也很好。其中有一个学生这样写：
苏格兰的同胞们：难道我们连一只蜘蛛都不如吗？不，我们一定能像蜘蛛一样，获得第八次抵抗的胜利的！勇敢的苏格兰人民，拿起你们的武器，跟我前进吧！胜利属于苏格兰！
我还引导学生用一句名言来激励大家，演讲的学生带领大家齐呼：“有志者事竟成！”“失败是成功之母！”全班的学生甚至都高高举起小拳头一齐呼喊起来，个个激情澎湃，跃跃欲试，好像他们是准备随时拿起武器参加抗战的士兵。他们完全进入了角色，整节课进入高潮。充分利用课堂的“空白点”达到了课堂的高潮。学生写作的兴趣被激发起来，写作的能力和水平自然就提高了，习作方法和技巧也掌握了。
四、注重习作讲评，提升学生习作的兴趣
每次批改完学生的习作，我不仅要给出鼓励性的评语，还会特别注重讲评作文。把优秀的习作在实物投影仪上展示出来，读一读、评一评。把学生写得特别好的语段和学生一起赏读一下，评出好在哪儿。我小时候就特别期盼作文讲评课，特别期盼老师能读到自己的作文，那份欣喜与自豪是难以用语言形容的。作为语文老师，当你在前面读他（她）的作文时，他（她）的眼睛雪亮、笑脸通红，内心的激动溢于言表。在下次写作时，学生会更用心去写的。这种鼓励比你讲多少句表扬的话，效果都要明显。而其他的学生也会从你的讲评中，学会不少习作的技巧，从中也会得到很大的鼓舞。因此，教师注重习作讲评，对激发学生的习作兴趣、提高学生的习作水平至关重要。
远离“浮华”，扎扎实实地引领，还习作教学以“纯真”，提高小学生的习作能力，必须要激活学生习作的兴趣。然而激发学生的习作兴趣、提高学生的习作水平是一项艰巨的任务，也是一项长期的工程。
参考文献：
李桂益.浅谈如何激发小学生的习作兴趣[J].学苑教育，2014（9）.
编辑 薛直艳
一、学会观察，激发学生习作的兴趣
学会观察是习作的基础。在家里，可以认真观察爸爸妈妈、爷爷奶奶的言行举止和家庭生活的方方面面。在学校，可以观察周围的同学，可以留心身边最近的同学、老师，如同桌、最好的好朋友，我们的一举一动、一笑一颦。上学、放学的路上，看看太阳的变化，它的颜色、形状与中午有什么不同。花园里花儿、树木每天是怎样的……而这些我让学生每天观察后，把它在日记里写一写、记一记，并且定期批改，选择写得细致生动的在班里讲评，以激发学生认真观察的兴趣。
二、阅读积累，培养学生习作的兴趣
读写结合是学习语文的重要方法和途径。学生要写出好的习作离不开阅读积累，只有积累了大量的素材，才能写出优秀的作品。为了调动学生读书的积极性，老师可以和学生一起去读一本书，这样可以和学生更好地交流心得体会。如，可以和五年级的学生一起阅读曹文轩的《草房子》。这本书中就有很多写得优美的语段，如果教师带领学生一起赏析一下，甚至给学生背诵几句优美的句子，那学生的兴趣一定会被激发起来，他们也会主动去背诵积累。所以，教师一定要引导学生大量阅读，特别是名家名作，带着学生一起读一读、背一背，积累积累，让优美的语言沉淀脑海，学生在习作时自然会如“源头活水”运用自如。
三、利用课文“空白处”，提高习作的兴趣
许多课文的“空白”是阅读活动中非常有价值的思维元素。充分挖掘文章的空白，内化文章的内涵，可以使学生的想象力得到激活、写作的兴趣得到培养。有的课文可以让学生改写，如古诗让学生发挥想象写成一段话；有的课文可以让学生续写，如《狐狸和乌鸦》这一课，我们在教学时，可以把教学的重点放在写的训练上，因为这一课是寓言故事，内容浅显，理解起来不难，所以我决定让学生来试着续编一下故事，学生的兴趣一下子被调动起来。指导学生模仿《狐狸和乌鸦》的故事的写法来写好狐狸和乌鸦的对话。经过实践，学生写得非常好。
笔者印象特别深的一个案例如下：
《第八次》教学的设计中，我抓住三处关键的地方，引导学生展开丰富的想象，进行说话、写话训练。第一处：布鲁斯王子“唉声叹气”“几乎失去了信心”，我引导学生思考并且发挥自己的想象：说一说此时的布鲁斯王子在想些什么？第二处：布鲁斯王子“感动极了”“猛地跳起来”“喊道”，我引导学生想象，这时的布鲁斯王子又会想些什么呢？第三处：布鲁斯王子振作起来，他会怎样动员人民起来抵抗呢？前两处我认真指导学生说话训练，这也为写作打好了基础。第三处，我重点指导学生写话练习，学生对这个写话训练很感兴趣，写作的效果也很好。其中有一个学生这样写：
苏格兰的同胞们：难道我们连一只蜘蛛都不如吗？不，我们一定能像蜘蛛一样，获得第八次抵抗的胜利的！勇敢的苏格兰人民，拿起你们的武器，跟我前进吧！胜利属于苏格兰！
我还引导学生用一句名言来激励大家，演讲的学生带领大家齐呼：“有志者事竟成！”“失败是成功之母！”全班的学生甚至都高高举起小拳头一齐呼喊起来，个个激情澎湃，跃跃欲试，好像他们是准备随时拿起武器参加抗战的士兵。他们完全进入了角色，整节课进入高潮。充分利用课堂的“空白点”达到了课堂的高潮。学生写作的兴趣被激发起来，写作的能力和水平自然就提高了，习作方法和技巧也掌握了。
四、注重习作讲评，提升学生习作的兴趣
每次批改完学生的习作，我不仅要给出鼓励性的评语，还会特别注重讲评作文。把优秀的习作在实物投影仪上展示出来，读一读、评一评。把学生写得特别好的语段和学生一起赏读一下，评出好在哪儿。我小时候就特别期盼作文讲评课，特别期盼老师能读到自己的作文，那份欣喜与自豪是难以用语言形容的。作为语文老师，当你在前面读他（她）的作文时，他（她）的眼睛雪亮、笑脸通红，内心的激动溢于言表。在下次写作时，学生会更用心去写的。这种鼓励比你讲多少句表扬的话，效果都要明显。而其他的学生也会从你的讲评中，学会不少习作的技巧，从中也会得到很大的鼓舞。因此，教师注重习作讲评，对激发学生的习作兴趣、提高学生的习作水平至关重要。
远离“浮华”，扎扎实实地引领，还习作教学以“纯真”，提高小学生的习作能力，必须要激活学生习作的兴趣。然而激发学生的习作兴趣、提高学生的习作水平是一项艰巨的任务，也是一项长期的工程。
参考文献：
李桂益.浅谈如何激发小学生的习作兴趣[J].学苑教育，2014（9）.
编辑 薛直艳