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【摘要】思维导图是确保学生主观能动性与创造思维能力得以有效加强的新型思维工具，能够有效解决当前学生思维能力或者分析能力不足问题，具有一定的教学价值。结合当前教育现状来看，我国自实施新课改标准之后，传统教学大纲基本已经被新课程标准要求所取代，导致教学模式以及教学内容发生重大改变。为进一步促进小学生英语自主学习能力，我校积极将思维导图模式引入到日常英语教学当中，以期达到提升学生英语学习效果的目的。
【关键词】思维导图；小学生；英语课堂；自主学习
【作者简介】魏丽娟，江苏省徐州市睢宁县第三实验小学。
前言
随着我国新课改进程的不断发展，传统教育模式与教学观念已经无法适用于当前教学环境当中。以素质教育观为主的教学观念逐渐成为多数学校广泛践行的核心教育理念。基于新课改教学目标的指导作用下，我国课堂教学愈加重视培养学生自主探究能力与自主学习能力，而并非以往单纯的重视学生的学习成绩，意图让学生明确课程教学内涵与主要特点，从根本上掌握教学知识的重难点。对于小学英语教学而言，必须全面夯实学生的学习效果，尽可能地利用新型教学模式，提升学生的英语水平，进而为后续的学习奠定基础。
一、思维导图教学模式的基本概念
所谓的思维导图教学模式主要是利用图形结合文字的方法实施教学，具体实践过程中，主要通过构建多维的层级图，深化各级概念与内容，以便更好地夯实学习者的学习效果。一般来说，思维导图充分结合人类大脑、思维以及记忆方面的规律与特点，利用连接概念或者图像的方式，达到改善学习者学习行为的目的。结合实践效果来看，思维导图模式已经广泛作用于各大学校的课堂教学当中，利于帮助学习者平衡逻辑与思维，激发学习者的潜能与自主学习能力，以便更好地达成预期的学习效果。
二、现阶段小学英语课堂教学现状
1.素质教育内容落实程度不高，英语教学效率滞后。结合现阶段小学英语教学现状来看，部分教师在课堂教学中仍旧沿用传统教学模式，如根据教材内容进行讲解，或者根据材料既定的问题进行提问，缺乏创新性。长期以往，不利于学生个体全面發展。究其原因，主要是因为传统应试教育理念带来的弊端影响尚未得到完全消除，教师过度依赖教材内容，机械化地讲解知识点内容，难以集中学生的注意力，同时也无法激发学生主动参与课堂教学的兴趣。针对于此，建议教师人员必须加以及时解决。
2.教学模式缺乏创新性，无法调动学生的积极性。小学英语教学作为主科教学，不仅对学生个体的全面发展有着积极的促进作用，同时还是实现学生个体德、智、体、美、劳的关键学科。针对于此，教师人员应该采取创新式教学手段，深化教学效果，尽可能地激发学生自主学习与探究学习的积极性。然而，从实际教学上来看，虽然新课标教学理念得到践行，但是践行效果远不如预期要求。究其原因，主要是因为教师人员并未摆脱传统应试教育的影响，对于英语新型教学模式的重视度不高。如并未结合新兴教学模式，如师生互动教学模式、思维导图教学模式等实施教学，使得课堂教学效果大打折扣。
三、思维导图提高学生英语自主学习能力的主要措施
1.利用思维导图优势，夯实学生英语学习效果。思维导图主要从中心问题出发，根据英语知识的不同分支与层次，进行合理延伸。并利用线条、图像等手段优化思维图，目的在于把复杂的英语知识转化为简单明了的图像内容，辅助学生加深记忆与提高学生理解能力。以前学生对英语词汇或者课文的背诵往往多以反复背诵或者不断复述为主，存在较强的畏难情绪。然而在词汇思维导图的辅助作用下，学生可以根据思维导图内容形成相关联想，以及根据词汇特点掌握词汇结构或者文章结构，促进个人掌握能力的有效提升。举例而言，教师在讲解关于身体词汇（body）的时候，可以事先绘制出思维导图。主要以body part为核心部位，依次用直线延伸出身体的各个组成部位，如大腿legs、眼睛eyes、嘴巴mouth等，让学生可以直接观测到身体的各个组成部位及对应的英语单词。如此一来，英语教师人员可以借助思维导图模式，化简为繁，利用图片的方式，将这些单词的具体用法展现出来。
2.形成有效学习策略，夯实学生自主学习能力。介于思维导图教学模式的优势，英语教师人员可以鼓励学生根据思维导图模式完成相关的学习任务。与此同时，英语教师人员应该将思维导图教学模式积极贯穿于日常教学当中，以便更好地强化学生的自主学习意识。举例而言，学生在学习单词的时候，以driver为例。Driver的后缀词根为“er”，教师可以利用词缀法实施教学。如“er”可以表示为“人”，并利用思维导图模式，将以往学习过的生词，如“swim”、“work”等动词，加上后缀词“er”，即“swimmer”、“worker”（分别是游泳者和工人），让学生明确后缀词“er”在动词后的实际意义，并让学生列举相关单词进行研究。如此一来，小学生会在构建思维导图的过程中，深化自身的理解程度，更加主动、自觉地完成学习任务，实现预期的教学目标。
四、结论
总而言之，思维导图所谓元认知的一种表现，不仅可以帮助学生完成设定的学习任务，同时还可以帮助学生规范自身的学习行为、掌握正确的学习方法，实现预期的学习效果。可以说，将思维导图模式应用于英语课堂教学当中，可以有效地夯实学生英语自主学习能力，并有效地提升课堂教学效果。针对于此，建议小学英语教师人员应该对思维导图教学模式予以高度重视，加深学生的学习效果，确保英语课堂教学效率得以有效提升。
参考文献：
[1]岳露.运用思维导图提高初中生英语自主学习水平的研究[D].华中师范大学，2015.
[2]宗悦.思维导图对初中学生英语阅读理解能力影响的实证研究[D].苏州大学，2017.
[3]师海红.利用思维导图提高学生英语自主学习能力[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，12（06）：72-75.
【关键词】思维导图；小学生；英语课堂；自主学习
【作者简介】魏丽娟，江苏省徐州市睢宁县第三实验小学。
前言
随着我国新课改进程的不断发展，传统教育模式与教学观念已经无法适用于当前教学环境当中。以素质教育观为主的教学观念逐渐成为多数学校广泛践行的核心教育理念。基于新课改教学目标的指导作用下，我国课堂教学愈加重视培养学生自主探究能力与自主学习能力，而并非以往单纯的重视学生的学习成绩，意图让学生明确课程教学内涵与主要特点，从根本上掌握教学知识的重难点。对于小学英语教学而言，必须全面夯实学生的学习效果，尽可能地利用新型教学模式，提升学生的英语水平，进而为后续的学习奠定基础。
一、思维导图教学模式的基本概念
所谓的思维导图教学模式主要是利用图形结合文字的方法实施教学，具体实践过程中，主要通过构建多维的层级图，深化各级概念与内容，以便更好地夯实学习者的学习效果。一般来说，思维导图充分结合人类大脑、思维以及记忆方面的规律与特点，利用连接概念或者图像的方式，达到改善学习者学习行为的目的。结合实践效果来看，思维导图模式已经广泛作用于各大学校的课堂教学当中，利于帮助学习者平衡逻辑与思维，激发学习者的潜能与自主学习能力，以便更好地达成预期的学习效果。
二、现阶段小学英语课堂教学现状
1.素质教育内容落实程度不高，英语教学效率滞后。结合现阶段小学英语教学现状来看，部分教师在课堂教学中仍旧沿用传统教学模式，如根据教材内容进行讲解，或者根据材料既定的问题进行提问，缺乏创新性。长期以往，不利于学生个体全面發展。究其原因，主要是因为传统应试教育理念带来的弊端影响尚未得到完全消除，教师过度依赖教材内容，机械化地讲解知识点内容，难以集中学生的注意力，同时也无法激发学生主动参与课堂教学的兴趣。针对于此，建议教师人员必须加以及时解决。
2.教学模式缺乏创新性，无法调动学生的积极性。小学英语教学作为主科教学，不仅对学生个体的全面发展有着积极的促进作用，同时还是实现学生个体德、智、体、美、劳的关键学科。针对于此，教师人员应该采取创新式教学手段，深化教学效果，尽可能地激发学生自主学习与探究学习的积极性。然而，从实际教学上来看，虽然新课标教学理念得到践行，但是践行效果远不如预期要求。究其原因，主要是因为教师人员并未摆脱传统应试教育的影响，对于英语新型教学模式的重视度不高。如并未结合新兴教学模式，如师生互动教学模式、思维导图教学模式等实施教学，使得课堂教学效果大打折扣。
三、思维导图提高学生英语自主学习能力的主要措施
1.利用思维导图优势，夯实学生英语学习效果。思维导图主要从中心问题出发，根据英语知识的不同分支与层次，进行合理延伸。并利用线条、图像等手段优化思维图，目的在于把复杂的英语知识转化为简单明了的图像内容，辅助学生加深记忆与提高学生理解能力。以前学生对英语词汇或者课文的背诵往往多以反复背诵或者不断复述为主，存在较强的畏难情绪。然而在词汇思维导图的辅助作用下，学生可以根据思维导图内容形成相关联想，以及根据词汇特点掌握词汇结构或者文章结构，促进个人掌握能力的有效提升。举例而言，教师在讲解关于身体词汇（body）的时候，可以事先绘制出思维导图。主要以body part为核心部位，依次用直线延伸出身体的各个组成部位，如大腿legs、眼睛eyes、嘴巴mouth等，让学生可以直接观测到身体的各个组成部位及对应的英语单词。如此一来，英语教师人员可以借助思维导图模式，化简为繁，利用图片的方式，将这些单词的具体用法展现出来。
2.形成有效学习策略，夯实学生自主学习能力。介于思维导图教学模式的优势，英语教师人员可以鼓励学生根据思维导图模式完成相关的学习任务。与此同时，英语教师人员应该将思维导图教学模式积极贯穿于日常教学当中，以便更好地强化学生的自主学习意识。举例而言，学生在学习单词的时候，以driver为例。Driver的后缀词根为“er”，教师可以利用词缀法实施教学。如“er”可以表示为“人”，并利用思维导图模式，将以往学习过的生词，如“swim”、“work”等动词，加上后缀词“er”，即“swimmer”、“worker”（分别是游泳者和工人），让学生明确后缀词“er”在动词后的实际意义，并让学生列举相关单词进行研究。如此一来，小学生会在构建思维导图的过程中，深化自身的理解程度，更加主动、自觉地完成学习任务，实现预期的教学目标。
四、结论
总而言之，思维导图所谓元认知的一种表现，不仅可以帮助学生完成设定的学习任务，同时还可以帮助学生规范自身的学习行为、掌握正确的学习方法，实现预期的学习效果。可以说，将思维导图模式应用于英语课堂教学当中，可以有效地夯实学生英语自主学习能力，并有效地提升课堂教学效果。针对于此，建议小学英语教师人员应该对思维导图教学模式予以高度重视，加深学生的学习效果，确保英语课堂教学效率得以有效提升。
参考文献：
[1]岳露.运用思维导图提高初中生英语自主学习水平的研究[D].华中师范大学，2015.
[2]宗悦.思维导图对初中学生英语阅读理解能力影响的实证研究[D].苏州大学，2017.
[3]师海红.利用思维导图提高学生英语自主学习能力[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，12（06）：72-75.