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【摘 要】数学核心素养不仅体现在解题的能力上，更重要的是能够运用数学思维解决问题。作为小学数学教师，我们在简约教学中要创设生活化的教学情境，以问题为导向，积极开展实践活动，从而有效提高小学生的数学素养和能力。
【关键词】小学数学;教学;学生核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.181
小学生对于学习还是处于一个很朦胧的状态，这时就应该培养他们对于学习的兴趣。在小学阶段，一切都是从零开始，在教师眼里都具有很强的可塑性，小学生的接受能力、学习能力、模仿能力都很强，这时，教师一定要传递一些正能量让他们往积极的方向发展。
一、小学数学的教学现状
小学数学虽然内容没有初高中的复杂，但却有着举足轻重的作用。这个阶段的数学是基础数学，是学生未来学习的一个铺垫，对以后数理化等学科的学习有很大的意义。学习数学应该是思维拓展的过程，但目前的数学教学却出现了很多问题，会影响学生后期的发展，主要问题还是出在教师身上。在小学数学的教学过程中，教师的教学方法存在问题，导致学生的学习积极性下降，学习主动性不高。数学教师应将数学原理讲解给学生，从而让学生在兴趣的驱使下掌握知识，这是一个传递数学思维的过程，在这个过程中，学生能真正学习到数学的本质，把握住题目的精髓。
二、创设生活情境，培养学生数学意识
小学生思维的培养是一个渐进的过程，良好的数学感觉能够帮助学生形成科学直觉。学生如果具备良好的数学意识，就会对数字有极强的敏感度，会有意识地运用所学知识去观察和理解周边事物的数学规律和特点，去解决客观事物存在的问题，同时还能够捕捉生活当中遇到的小问题，将现实生活和数学紧密结合，真正地感受到数学无穷的魅力。
三、问题主导教学，渗透数学核心素养
小学数学教师想要在实际教学活动当中渗透数学核心素养，可以通过提问法教学方式来实现简约教学。教师可以对学生进行鼓励和提问，针对性地培养小学生独立思考问题和解决问题的能力。例如，在教学“乘法交换率”这节课程的时候，教师可以选择竞赛的方式来激发学生的好奇心和求知欲。让每个小组的学生轮流作答。学生会对这个结果产生疑问，为什么相乘的顺序不同，答案却都一样。为了让学生更加清楚地认识到相乘的两个数不分位置的前后，结果仍旧一样，也就能够让学生在实际答题的过程当中发现问题、解决问题，从而有效实现在提问情境的简约教学中渗透数学核心素养。
四、加强创新猜想，渗透数学核心素养
由于数学这门学科具有很强的逻辑性，因此需要大胆猜想，大胆尝试。从某种角度而言，对于数学问题的猜想也属于一种数学上的想象，是创新的具体体现。因此，教师在教学过程中需要鼓励学生不断提出自己的问题和猜想，引导学生通过观察和体验来形成独特的看法，进一步培养自己的数学思维能力，通过典型例题，让学生自己观察和猜想，进而从深层次把握和领会数学概念，提高自身的數学素养。
五、通过数学模型，激发学生探究兴趣
在简约教学活动当中，教师可以通过充分调动学生的创造力来带动课堂气氛，让学生深入理解数学学习的意义所在，帮助学生解决在学习当中遇到的问题。例如，在教学“圆的体积和圆锥的体积”这节内容的时候，由于其较难测量，教师可以借助教学工具，如镂空的圆球，让学生往里面灌水，而后把水倒进长方体中，再通过长方体体积计算公式来获得圆的体积，同时引导学生对圆的体积进行猜想，猜测其和半径之间的关系，进而逐步算出圆的体积。这种方式能够培养学生的发散思维和实际动手能力，也能给进一步提高学生
总之，我们可以得知，简约教学是现代小学数学教学活动的发展趋势。开展简约教学能够有效提高学生的学习成绩，激发学生运用数学思维解决数学问题的乐趣，让学生在学习的过程当中学好数学、用好数学，更好地提升自己的核心素养。因此，在小学阶段，我们应当保持理性和客观的态度对简约教学法进行研究，不断探索出适宜教学的框架和体系。
参考文献
[1]浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J]. 马七武.学周刊.2019（24）.
[2]在小学数学教学中培养和提高学生思维能力之我见[J]. 贾利英.内蒙古教育.？2014（08）.
[3]小学生数学教学中学生思维能力的培养[J]. 冯涛.课程教育研究.2019（26）.
[4]浅谈小学数学教学对学生思维能力的培养[J]. 徐清.中国校外教育.2016（13）.
【关键词】小学数学;教学;学生核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.181
小学生对于学习还是处于一个很朦胧的状态，这时就应该培养他们对于学习的兴趣。在小学阶段，一切都是从零开始，在教师眼里都具有很强的可塑性，小学生的接受能力、学习能力、模仿能力都很强，这时，教师一定要传递一些正能量让他们往积极的方向发展。
一、小学数学的教学现状
小学数学虽然内容没有初高中的复杂，但却有着举足轻重的作用。这个阶段的数学是基础数学，是学生未来学习的一个铺垫，对以后数理化等学科的学习有很大的意义。学习数学应该是思维拓展的过程，但目前的数学教学却出现了很多问题，会影响学生后期的发展，主要问题还是出在教师身上。在小学数学的教学过程中，教师的教学方法存在问题，导致学生的学习积极性下降，学习主动性不高。数学教师应将数学原理讲解给学生，从而让学生在兴趣的驱使下掌握知识，这是一个传递数学思维的过程，在这个过程中，学生能真正学习到数学的本质，把握住题目的精髓。
二、创设生活情境，培养学生数学意识
小学生思维的培养是一个渐进的过程，良好的数学感觉能够帮助学生形成科学直觉。学生如果具备良好的数学意识，就会对数字有极强的敏感度，会有意识地运用所学知识去观察和理解周边事物的数学规律和特点，去解决客观事物存在的问题，同时还能够捕捉生活当中遇到的小问题，将现实生活和数学紧密结合，真正地感受到数学无穷的魅力。
三、问题主导教学，渗透数学核心素养
小学数学教师想要在实际教学活动当中渗透数学核心素养，可以通过提问法教学方式来实现简约教学。教师可以对学生进行鼓励和提问，针对性地培养小学生独立思考问题和解决问题的能力。例如，在教学“乘法交换率”这节课程的时候，教师可以选择竞赛的方式来激发学生的好奇心和求知欲。让每个小组的学生轮流作答。学生会对这个结果产生疑问，为什么相乘的顺序不同，答案却都一样。为了让学生更加清楚地认识到相乘的两个数不分位置的前后，结果仍旧一样，也就能够让学生在实际答题的过程当中发现问题、解决问题，从而有效实现在提问情境的简约教学中渗透数学核心素养。
四、加强创新猜想，渗透数学核心素养
由于数学这门学科具有很强的逻辑性，因此需要大胆猜想，大胆尝试。从某种角度而言，对于数学问题的猜想也属于一种数学上的想象，是创新的具体体现。因此，教师在教学过程中需要鼓励学生不断提出自己的问题和猜想，引导学生通过观察和体验来形成独特的看法，进一步培养自己的数学思维能力，通过典型例题，让学生自己观察和猜想，进而从深层次把握和领会数学概念，提高自身的數学素养。
五、通过数学模型，激发学生探究兴趣
在简约教学活动当中，教师可以通过充分调动学生的创造力来带动课堂气氛，让学生深入理解数学学习的意义所在，帮助学生解决在学习当中遇到的问题。例如，在教学“圆的体积和圆锥的体积”这节内容的时候，由于其较难测量，教师可以借助教学工具，如镂空的圆球，让学生往里面灌水，而后把水倒进长方体中，再通过长方体体积计算公式来获得圆的体积，同时引导学生对圆的体积进行猜想，猜测其和半径之间的关系，进而逐步算出圆的体积。这种方式能够培养学生的发散思维和实际动手能力，也能给进一步提高学生
总之，我们可以得知，简约教学是现代小学数学教学活动的发展趋势。开展简约教学能够有效提高学生的学习成绩，激发学生运用数学思维解决数学问题的乐趣，让学生在学习的过程当中学好数学、用好数学，更好地提升自己的核心素养。因此，在小学阶段，我们应当保持理性和客观的态度对简约教学法进行研究，不断探索出适宜教学的框架和体系。
参考文献
[1]浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J]. 马七武.学周刊.2019（24）.
[2]在小学数学教学中培养和提高学生思维能力之我见[J]. 贾利英.内蒙古教育.？2014（08）.
[3]小学生数学教学中学生思维能力的培养[J]. 冯涛.课程教育研究.2019（26）.
[4]浅谈小学数学教学对学生思维能力的培养[J]. 徐清.中国校外教育.2016（13）.