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一、教学理念
《中国学生发展核心素养》的正式发布，表明了教育目标在学科研究、知识技能研究的基础上，向整体关注人、培育人转变，更加强调人的综合素质、核心能力的发展。在此背景下，作为人文学科领域重要课程的音乐课堂教学，必须明确以培育学生核心素养为导向，以能力发展为基础来构建教育形式，改变教师上课理念，改进教学实施策略，使课堂教学焕发新的价值与意义。伴随着信息技术的迅猛发展，新科技的运用日益广泛，现代信息技术在课堂的应用，彻底改变了传统教学模式，为实现新课改理念提供了新动能和必要支撑，也给传统的音乐课堂带来了全新的活力和吸引力，在初中音乐课堂教学中大胆引入平板电脑的互动教学设备和手段，在音乐课堂教学中适当的尝试使用平板电脑，能够提高学生课堂注意力、参与性，促进学生学习音乐积极性、音乐知识学习的高效性以及学习质量的提高，以平板电脑数字化教学创造初中音乐高效课堂。
二、教学目标
1.审美感知
学生通过积极的感受、体验与实践，辅以数字化游戏竞赛等体验，了解认识“二人转”的发展历史和表演特点。
2.艺术表现
学生能用明亮俏皮的歌声和欢快优美的舞步表演“二人转”经典曲目“小拜年”的片段，表现奔放豪爽的东北风情，传递热爱生活的深情。
3.文化理解
通过体验、探究与实践，学生能理解黑土地特有的民间艺术的魅力，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。
三、教学分析
1.教材分析
本课主题选自人教版九年级下册第三单元《黑土传情》，本单元旨在介绍东北地区民歌与民间音乐的特殊风采，使学生体验我国丰富多彩、各具特色的民族民间音乐。
本课采用东北特有的表演形式“二人转”作为教学素材，“二人转”是在东北地区喜闻乐见、具有浓郁地方色彩的民间艺术，至今已有三百多年的发展历史，有说有唱，载歌载舞，生动活泼，诙谐风趣，其表演讲究“四功一绝”。
本课选取“二人转”的经典曲目及有代表性的传统“二人转”表演和现代“二人转”表演作为教学素材，引导学生深入了解“二人转”的发展历史和表演特点。
2.学情分析
身处祖国南端的广东学生，对祖国最北端的东北“二人转”的了解比较粗浅，但他们所处的年龄段对“二人转”形式多样的表演容易产生浓厚的兴趣，教师可以抓住学生喜好新奇事物的心理，借助平板电脑的数字化游戏竞赛的方式提升音乐知识的掌握，逐步引导学生喜爱、欣赏、感受、学习、体验、表演“二人转”极具特色的唱、说、扮、舞。
四、教学准备
平板电脑，视频微课，PPT，手绢花、舞蹈折扇、彩带等。
学生分为八组，以组为单位围坐，每人一台平板电脑。
五、教学重点、难点
1.重点：“二人转”的发展历史和表演特点。
2.难点：以明亮俏皮的特色唱腔与欢快优美的舞步结合表演“二人转”经典片段。
六、教学课时
一课时。
七、教学过程
1.猜一猜——看图片，猜区域。（用时：1分钟）
教师将一组具有地方特色的图片推送到学生的平板电脑上，每隔三秒钟展示一幅，学生根据所看到的猜测本节课音乐之旅的地区，进行抢答。
设计意图：通过色彩明艳、生动鲜活的图片刺激和有趣激烈的抢答游戏瞬间激活学生，调动课堂气氛。
2.唠一唠——东北知多少。（用時：2分钟）
教师根据学生抢答的顺序，请每幅图片出现后最先抢答的学生分享他们做出正确判断的依据，接着全班学生开展头脑风暴，从气候条件、著名特产、饮食文化、艺术形式等方面畅谈对东北的地域特征的了解，教师加以归纳补充，引入本课主题《东北二人转》。
设计意图：通过头脑风暴，挖掘学生对东北地区的地域特征、人文特征等各方面的了解与认知，集思广益以启动学生思维，启动目标话题，引导学生从社会环境、生活习俗的角度关注艺术形态。
3.说一说——“二人转” 简介。（用时：2分钟）
教师承接话题，对“二人转”的基本知识、表现形式和主要伴奏乐器作简单介绍。
设计意图：初步呈现新知，使学生对“二人转”的艺术形式有简单大概的初步了解，激发学生对“二人转”的好奇心，为下一步教学活动作好铺垫。
4.看一看——“二人转”的“唱”与“舞”。（用时：6分钟）
（1）学生通过平板电脑端观看赵本山和宋祖英演唱的二人转经典曲目《小两口回门》片段，并思考问题：视频中的歌词与旋律有什么特点？表演中的舞蹈属于哪一类？
（2）在教师的启发、引导下，学生对两个问题进行谈论和探究，集体交流，各抒己见，大胆分享。
（3）教师对学生们热情积极的探讨氛围和极具见地的观点进行表扬和鼓励，在充分肯定学生的观点的基础上，对学生的语言进行整合加工，并加以梳理、归纳和总结，最后以思维导图的形式呈现“二人转”的“唱”和“舞”的表演特点。
设计意图：带着初步的认知，在求知欲和任务的驱动下，欣赏“二人转”经典作品，感受“二人转”的艺术风格，理解作品中表达的情绪与情感，把握“二人转”中唱和舞的艺术特征。
5.扒一扒——“二人转”的发展历程与代表人物。（用时：4分钟）
（1）学生自主观看教师自制的微课《二人转发展历程》，完成与微课内容相关的判断题。学生可以根据自己的学习进度控制播放进度条，通过暂停、回放、快进等方式自主掌握播放进度，同时在答题界面测试任务，
（2）教师根据系统生成的测试结果与问题反馈数据，进行点评讲解，以关键词为主线绘制时间轴，帮助学生记忆和理解，并且简单介绍赵本山在“二人转”发展历程中的重要作用。
《中国学生发展核心素养》的正式发布，表明了教育目标在学科研究、知识技能研究的基础上，向整体关注人、培育人转变，更加强调人的综合素质、核心能力的发展。在此背景下，作为人文学科领域重要课程的音乐课堂教学，必须明确以培育学生核心素养为导向，以能力发展为基础来构建教育形式，改变教师上课理念，改进教学实施策略，使课堂教学焕发新的价值与意义。伴随着信息技术的迅猛发展，新科技的运用日益广泛，现代信息技术在课堂的应用，彻底改变了传统教学模式，为实现新课改理念提供了新动能和必要支撑，也给传统的音乐课堂带来了全新的活力和吸引力，在初中音乐课堂教学中大胆引入平板电脑的互动教学设备和手段，在音乐课堂教学中适当的尝试使用平板电脑，能够提高学生课堂注意力、参与性，促进学生学习音乐积极性、音乐知识学习的高效性以及学习质量的提高，以平板电脑数字化教学创造初中音乐高效课堂。
二、教学目标
1.审美感知
学生通过积极的感受、体验与实践，辅以数字化游戏竞赛等体验，了解认识“二人转”的发展历史和表演特点。
2.艺术表现
学生能用明亮俏皮的歌声和欢快优美的舞步表演“二人转”经典曲目“小拜年”的片段，表现奔放豪爽的东北风情，传递热爱生活的深情。
3.文化理解
通过体验、探究与实践，学生能理解黑土地特有的民间艺术的魅力，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。
三、教学分析
1.教材分析
本课主题选自人教版九年级下册第三单元《黑土传情》，本单元旨在介绍东北地区民歌与民间音乐的特殊风采，使学生体验我国丰富多彩、各具特色的民族民间音乐。
本课采用东北特有的表演形式“二人转”作为教学素材，“二人转”是在东北地区喜闻乐见、具有浓郁地方色彩的民间艺术，至今已有三百多年的发展历史，有说有唱，载歌载舞，生动活泼，诙谐风趣，其表演讲究“四功一绝”。
本课选取“二人转”的经典曲目及有代表性的传统“二人转”表演和现代“二人转”表演作为教学素材，引导学生深入了解“二人转”的发展历史和表演特点。
2.学情分析
身处祖国南端的广东学生，对祖国最北端的东北“二人转”的了解比较粗浅，但他们所处的年龄段对“二人转”形式多样的表演容易产生浓厚的兴趣，教师可以抓住学生喜好新奇事物的心理，借助平板电脑的数字化游戏竞赛的方式提升音乐知识的掌握，逐步引导学生喜爱、欣赏、感受、学习、体验、表演“二人转”极具特色的唱、说、扮、舞。
四、教学准备
平板电脑，视频微课，PPT，手绢花、舞蹈折扇、彩带等。
学生分为八组，以组为单位围坐，每人一台平板电脑。
五、教学重点、难点
1.重点：“二人转”的发展历史和表演特点。
2.难点：以明亮俏皮的特色唱腔与欢快优美的舞步结合表演“二人转”经典片段。
六、教学课时
一课时。
七、教学过程
1.猜一猜——看图片，猜区域。（用时：1分钟）
教师将一组具有地方特色的图片推送到学生的平板电脑上，每隔三秒钟展示一幅，学生根据所看到的猜测本节课音乐之旅的地区，进行抢答。
设计意图：通过色彩明艳、生动鲜活的图片刺激和有趣激烈的抢答游戏瞬间激活学生，调动课堂气氛。
2.唠一唠——东北知多少。（用時：2分钟）
教师根据学生抢答的顺序，请每幅图片出现后最先抢答的学生分享他们做出正确判断的依据，接着全班学生开展头脑风暴，从气候条件、著名特产、饮食文化、艺术形式等方面畅谈对东北的地域特征的了解，教师加以归纳补充，引入本课主题《东北二人转》。
设计意图：通过头脑风暴，挖掘学生对东北地区的地域特征、人文特征等各方面的了解与认知，集思广益以启动学生思维，启动目标话题，引导学生从社会环境、生活习俗的角度关注艺术形态。
3.说一说——“二人转” 简介。（用时：2分钟）
教师承接话题，对“二人转”的基本知识、表现形式和主要伴奏乐器作简单介绍。
设计意图：初步呈现新知，使学生对“二人转”的艺术形式有简单大概的初步了解，激发学生对“二人转”的好奇心，为下一步教学活动作好铺垫。
4.看一看——“二人转”的“唱”与“舞”。（用时：6分钟）
（1）学生通过平板电脑端观看赵本山和宋祖英演唱的二人转经典曲目《小两口回门》片段，并思考问题：视频中的歌词与旋律有什么特点？表演中的舞蹈属于哪一类？
（2）在教师的启发、引导下，学生对两个问题进行谈论和探究，集体交流，各抒己见，大胆分享。
（3）教师对学生们热情积极的探讨氛围和极具见地的观点进行表扬和鼓励，在充分肯定学生的观点的基础上，对学生的语言进行整合加工，并加以梳理、归纳和总结，最后以思维导图的形式呈现“二人转”的“唱”和“舞”的表演特点。
设计意图：带着初步的认知，在求知欲和任务的驱动下，欣赏“二人转”经典作品，感受“二人转”的艺术风格，理解作品中表达的情绪与情感，把握“二人转”中唱和舞的艺术特征。
5.扒一扒——“二人转”的发展历程与代表人物。（用时：4分钟）
（1）学生自主观看教师自制的微课《二人转发展历程》，完成与微课内容相关的判断题。学生可以根据自己的学习进度控制播放进度条，通过暂停、回放、快进等方式自主掌握播放进度，同时在答题界面测试任务，
（2）教师根据系统生成的测试结果与问题反馈数据，进行点评讲解，以关键词为主线绘制时间轴，帮助学生记忆和理解，并且简单介绍赵本山在“二人转”发展历程中的重要作用。