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引言
新的物理课堂的课程标准都提倡学生的自主性学习，构建高效的物理课堂，把课堂还给学生，让学生真正体会到自主学习的乐趣。提高学生自主学习的有效性对于物理课堂教学具有十分重要的意义，在目前的教学过程中，一般都是常规学习，学生的自主学习动力不足，不知道如何学习。因此为了培养学生良好的自学习惯，培养学生自主学习的能力，需要我们去精心设计教学的每一个环节，提高教学的效率。
一、因人施教
首先应了解学生的个性，根据学生的心理，当自己的努力得到别人的赞扬是就会更加积极地投入到学习中去，因此老师可以课堂上设置一些比赛，既可以激发学生自主学习的兴趣，还可以在一定程度上加强竞争意识，让学生在竞争中共同进步。其次要了解学生的认知原理，《论语》中有言：温故而知新，我们可以从中得到借鉴。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解物理知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到物理知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题，用所学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。总之要让他们充分了解物理的重要性，在根据自己的需要进行自主性的探究。
二、预习与自学
物理课相对来说是比较枯燥的，要善于激发学生自学的兴趣，从而积极主动地参与到活动中来，其中笔者认为关键性的因素就是要设计好自学前的引课环节。如果我们只是单纯地安排学生进行教材的学习，未免有些乏味，使学生的学习动力不足，不能达到预期的效果。举例说明，对于光的色散，以前都是通过三棱镜的试验得出结果，然后就直接向学生讲解其原理，这样不会给学生留下深刻的印象，因此为了提高自主学习的高效性，在通过具体的实物引起学生兴趣时，先不要告诉学生原理，要让他们自主去查阅资料，通过自己的努力获得答案，我想这样会获得事半功倍的效果，充分调动他们学习的积极性，从中获得了知识。除了引课的重要性，还要注意在此环节中的指导，由于每个学生学习知识的能力不同，并不是所有的学生都能掌握自主学习的技巧，而且一些学生对自主学习的概念不了解，以为自学就是自己在没有老师带领的情况下把课本通读一遍，具有一定的局限性。为了更好地提高课堂的效率，应尽可能对学生进行相关指导，结合学生的实际有针对性地制定导学案，现在走在课改前线的学校都有自己的导学案，大致分为三环节：1. 预习：引领学生对学习内容预习自学，研究教材文本，重在“导”字，为课堂探究学习做准备；2. 探究：指导学生自主学习、合作探究的方案。旨在挖掘核心内容，提升解决实际问题的能力。3. 训练：学生对知识进行巩固提升的载体，立足实现目标，解决“学会”的问题。例如对已经掌握基础的学生来说，可以通过一定的习题进一步的深入学习；而对于基础知识不够牢固的学生，应善于采用提问题的方式，引导学生进一步的思考，通过自主的学习完善不足；还可以适量地引导学生进行课外的补充阅读，让学生的知识可以融会贯通，使书本知识与实际生活相联系，尤其对于物理来说，与人们的日常生活息息相关，这样会更有利于形成知识链条。
三、进行课堂展示，畅所欲言
为了激发学生的自主性学习，在课堂上可以创设一定的情景，让每个人都能有机会走上讲台，说出自己的想法，把自己对于某个问题的看法展示出来，让他们可以感受成功的喜悦。课堂的展示对大多数同学有很大的促进作用，因此应当予以重视，我们可以根据课程的不同采取不同的形式。比如子皇族学习的课堂模式刚刚开始不久，学生还没有足够的信心，教师可以采用串讲的形式，根据之前制定的导学案，对问题一一提出，把同学分成小组，进行小组讨论，并选取代表把小组讨论的结果向大家陈述。又例如昌乐二中的“271高效课堂”的六步第三步“分组合作讨论解疑”班学生按能力分层分组，学习小组长组织每一个小组成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑。老师在课堂中扮演一个引导和“顾问”的角色对课标要求的重点、学生学习的难点、课堂新生成的问题进行点拨拓展。需要强调的是，不要让学生当成是回答问题，而是要让他们了解这个解答没有对错，只要能走上讲台就是勇敢的，这对于敏感的初中生是十分关键的，因为对于他们来说，这不仅是一种形式的变化，更是一种身份的互换。当学生已经能很好地熟练的上讲台来讲解内容，分析问题以后，我们就可以把课堂放开了，把课堂甚至是讲台让给学生，让他们有充分展示自己的风采的机会，让他们能充分体会到成功的乐趣，不仅能促进学生的全面发展，更能促进他们积极主动的参与到后续的自主学习中去，使他们能够进入到良性的可持续发展的自主学习的状态中。
四、培养合作意识
当教师在课堂上进行知识的讲解时，有些人可能还是不太清楚，这就需要同学之间的合作了，根据物理课程内容的不同，可以采取不同形式的合作，在上一段中我们提到的讨论小组就是一种合作形式。
讨论型的小组合作学习也是我们经常用到的形式，也是教学课堂中经常用到的一种方式。小组讨论就是在小组长的带领下，将每一个人在自学过程中遇到的疑问和困难都提出来，让大家共同来讨论解决，以达到共同学习的目的，同时又能让每个人都积极参与提问与回答，在很大程度上对学生的自主性学习做出了贡献，这样不仅可以加深同学们对所学知识的理解，又提高了他们的合作意识，无论是在以后的学习还是工作当中都有很大的帮助。在进行小组讨论的过程中，教师应该及时了解讨论的内容以及进度，注意他们是否真的在学习，对其进行合理的控制。
结语
笔者对如何提高物理课堂的高效性自主学习提出了自己的观点，关键还是在于要与传统的教学模式区分开来，转变理念，精心构建教学的设计，真正提高教学的质量，让学生成为课堂的主体，让学生在自主的学习过程中探知物理的乐趣。
新的物理课堂的课程标准都提倡学生的自主性学习，构建高效的物理课堂，把课堂还给学生，让学生真正体会到自主学习的乐趣。提高学生自主学习的有效性对于物理课堂教学具有十分重要的意义，在目前的教学过程中，一般都是常规学习，学生的自主学习动力不足，不知道如何学习。因此为了培养学生良好的自学习惯，培养学生自主学习的能力，需要我们去精心设计教学的每一个环节，提高教学的效率。
一、因人施教
首先应了解学生的个性，根据学生的心理，当自己的努力得到别人的赞扬是就会更加积极地投入到学习中去，因此老师可以课堂上设置一些比赛，既可以激发学生自主学习的兴趣，还可以在一定程度上加强竞争意识，让学生在竞争中共同进步。其次要了解学生的认知原理，《论语》中有言：温故而知新，我们可以从中得到借鉴。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解物理知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到物理知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题，用所学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。总之要让他们充分了解物理的重要性，在根据自己的需要进行自主性的探究。
二、预习与自学
物理课相对来说是比较枯燥的，要善于激发学生自学的兴趣，从而积极主动地参与到活动中来，其中笔者认为关键性的因素就是要设计好自学前的引课环节。如果我们只是单纯地安排学生进行教材的学习，未免有些乏味，使学生的学习动力不足，不能达到预期的效果。举例说明，对于光的色散，以前都是通过三棱镜的试验得出结果，然后就直接向学生讲解其原理，这样不会给学生留下深刻的印象，因此为了提高自主学习的高效性，在通过具体的实物引起学生兴趣时，先不要告诉学生原理，要让他们自主去查阅资料，通过自己的努力获得答案，我想这样会获得事半功倍的效果，充分调动他们学习的积极性，从中获得了知识。除了引课的重要性，还要注意在此环节中的指导，由于每个学生学习知识的能力不同，并不是所有的学生都能掌握自主学习的技巧，而且一些学生对自主学习的概念不了解，以为自学就是自己在没有老师带领的情况下把课本通读一遍，具有一定的局限性。为了更好地提高课堂的效率，应尽可能对学生进行相关指导，结合学生的实际有针对性地制定导学案，现在走在课改前线的学校都有自己的导学案，大致分为三环节：1. 预习：引领学生对学习内容预习自学，研究教材文本，重在“导”字，为课堂探究学习做准备；2. 探究：指导学生自主学习、合作探究的方案。旨在挖掘核心内容，提升解决实际问题的能力。3. 训练：学生对知识进行巩固提升的载体，立足实现目标，解决“学会”的问题。例如对已经掌握基础的学生来说，可以通过一定的习题进一步的深入学习；而对于基础知识不够牢固的学生，应善于采用提问题的方式，引导学生进一步的思考，通过自主的学习完善不足；还可以适量地引导学生进行课外的补充阅读，让学生的知识可以融会贯通，使书本知识与实际生活相联系，尤其对于物理来说，与人们的日常生活息息相关，这样会更有利于形成知识链条。
三、进行课堂展示，畅所欲言
为了激发学生的自主性学习，在课堂上可以创设一定的情景，让每个人都能有机会走上讲台，说出自己的想法，把自己对于某个问题的看法展示出来，让他们可以感受成功的喜悦。课堂的展示对大多数同学有很大的促进作用，因此应当予以重视，我们可以根据课程的不同采取不同的形式。比如子皇族学习的课堂模式刚刚开始不久，学生还没有足够的信心，教师可以采用串讲的形式，根据之前制定的导学案，对问题一一提出，把同学分成小组，进行小组讨论，并选取代表把小组讨论的结果向大家陈述。又例如昌乐二中的“271高效课堂”的六步第三步“分组合作讨论解疑”班学生按能力分层分组，学习小组长组织每一个小组成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑。老师在课堂中扮演一个引导和“顾问”的角色对课标要求的重点、学生学习的难点、课堂新生成的问题进行点拨拓展。需要强调的是，不要让学生当成是回答问题，而是要让他们了解这个解答没有对错，只要能走上讲台就是勇敢的，这对于敏感的初中生是十分关键的，因为对于他们来说，这不仅是一种形式的变化，更是一种身份的互换。当学生已经能很好地熟练的上讲台来讲解内容，分析问题以后，我们就可以把课堂放开了，把课堂甚至是讲台让给学生，让他们有充分展示自己的风采的机会，让他们能充分体会到成功的乐趣，不仅能促进学生的全面发展，更能促进他们积极主动的参与到后续的自主学习中去，使他们能够进入到良性的可持续发展的自主学习的状态中。
四、培养合作意识
当教师在课堂上进行知识的讲解时，有些人可能还是不太清楚，这就需要同学之间的合作了，根据物理课程内容的不同，可以采取不同形式的合作，在上一段中我们提到的讨论小组就是一种合作形式。
讨论型的小组合作学习也是我们经常用到的形式，也是教学课堂中经常用到的一种方式。小组讨论就是在小组长的带领下，将每一个人在自学过程中遇到的疑问和困难都提出来，让大家共同来讨论解决，以达到共同学习的目的，同时又能让每个人都积极参与提问与回答，在很大程度上对学生的自主性学习做出了贡献，这样不仅可以加深同学们对所学知识的理解，又提高了他们的合作意识，无论是在以后的学习还是工作当中都有很大的帮助。在进行小组讨论的过程中，教师应该及时了解讨论的内容以及进度，注意他们是否真的在学习，对其进行合理的控制。
结语
笔者对如何提高物理课堂的高效性自主学习提出了自己的观点，关键还是在于要与传统的教学模式区分开来，转变理念，精心构建教学的设计，真正提高教学的质量，让学生成为课堂的主体，让学生在自主的学习过程中探知物理的乐趣。