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【摘要】随着教育改革的不断深入和经济全球化的发展，英语作为全球通用语言在教育中的地位越来越重要。特别是随着新课标的发布，教育越来越重视英语的应用性，即不再只注重培养学生的“写”的能力，也要考察学生对英语的实际应用能力，也就是要更加重视“听”“说”“读”。在小学高年级时期，学生刚刚接触英语这门科目，正是通过培养其“朗读”能力提高其对英语的应用能力的黄金时期。本文首先分析了在小学高年级英语中进行激趣朗读教学的必要性，然后阐述小学高年级英语激趣朗读教学的现状，最后探讨在小学高年级英语教学中如何更好地应用激趣朗读进行教学。
【关键词】小学高年级;英语;激趣阅读教学;实践与反思
一、在小学高年级英语中应用激趣朗读教学的必要性
第一，符合现代素质教育中促进学生主动发展的要求。现代素质教育越来越关注学生的主体地位，也更加关注对学生学习兴趣的培养。所谓激趣朗读就是在激发学生兴趣的基础上，引导学生进行自主快乐的朗读。这样的教学方式减少了英语教学的枯燥性，引导学生热爱上英语朗读，逐步提高学生的英语听说读写能力。
第二，是对学生负责的表现，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。英语作为一门语言，只靠死记硬背是不行的，语言就要多说多练习才能熟练。学习英语的最终目的是应用，就像中文一样，能够使用它与别人交流才是英语学习的最终目的。所以，要求学生多进行英语朗读非常重要，因为只有让学生多说多读才能形成“语感”。另一方面，通过大量的英语朗读培养出来的语感，对学生做题也有很大的帮助。
第三，有利于提高学生学习英语的兴趣。许多学生认为英语是一门枯燥乏味的科目，这是因为他们没有找到合适的英语学习方法，或者是其教师的英语教学方法缺乏趣味性。激趣阅读的重点是“趣”，利用多种方式激发学生的朗读兴趣是关键。小学高年级的学生年龄大多在9-11岁之间，这个时期的学生乐于接受新鲜有趣的事物，如果教师的教学方法具备一定的趣味性，就一定能够提高他们的学习兴趣。
二、小学高年级英语激趣朗读教学的现状
第一，朗读教学的趣味性有待提高。小学高年级学生的年龄虽然在逐渐增长，但是他们仍然有着一颗天真好奇的心，一些有趣味性的东西总是能够吸引他们的注意力。但是，目前很多学校的激趣教学还没有真正实现教学的趣味性。例如，目前小学高年级课堂上教师运用的激趣朗读教学方式非常单一，大多数学生的朗读时间是在英语晨读上，其次是在课堂上被教师提问的时候，都不能算是激趣朗读教学。所以，趣味性作为激趣朗读的关键部分，是值得如今许多英语教师研究和改进的地方。
第二，朗读仅仅局限于课堂之上，激趣朗读教学有待突破时间和空间的限制。目前小学高年级英语激趣朗读教学还没有充分认识到这一点，仅仅要求在晨读和课堂上进行英语朗读，而在周末和假期就暂时放弃了英语朗读，这样间断性的朗读教学方式难以达到最完美的朗读效果。现代信息技术的通讯功能如此发达，教师完全可以利用现代信息技术的这个功能，充分利用起课外和假期时间，随时随处进行激素朗读教学，培养学生形成良好的阅读习惯。
第三，激趣朗读教学中缺乏巧妙、科学的评价。小学高年级学生所处的年龄阶段渴望得到别人的认同和表扬，如果教师能够在进行激趣朗读教学的过程中给予学生巧妙、科学的评价，不仅能够增强学生的自信心，而且能够提高学生对英语的学习兴趣。但是目前很多英语教师没有认识到科学评价学生的重要性，主要表现为评价方法、语言比较单一，控制不住情绪从而对学生产生消极评价等。英语教师对学生朗读评价常用方式主要包括：简短的几个字（很好、真棒），占比62%;对朗读音量、准确度做出评价，占比20%;对朗读做出详细评价并提出改进意见，占比18%。可见，大部分小学高年级教师还没有认识到科学、巧妙评价的重要性，评价语过于简短和单一。
三、在小学高年级英语教学中，应用激趣朗读进行教学的策略
第一，提高朗读教学的趣味性。激趣朗读教学的核心是“趣”，要想实现真正的激趣朗读教学，必须要首先在趣味性上下功夫。对此，笔者有以下建议：一是充分利用起现代信息技术，利用起小学生爱看动画片的特点。教师可以在课下搜集一些英文动画片的片段，在课堂上用多媒体为学生播放，并且让他们模仿动画片中的人物讲话。例如，《玩具总动员》中有一句“Reach for the sky！”非常简短，但是能够使学生学习到新单词、复习到旧单词，又充满趣味性，让学生感觉仿佛自己就是一名宇航员;二是花样式朗读。例如，男女分组读：女生读一部分、男生读一部分，看哪一边读的既齐又对。高低音变化读：读单词时，前半部分用高昂的声音读，后半部分用柔和的低音读。还可以通过一些师生互动游戏进行激趣朗读，如教师张开双臂就大声读，教师合拢双臂就不读。最后，角色扮演也是一个很好的方式。例如，课文中有这么一段对话：mother：Tom，it is seven o’clock get up.Tom：
I’m coming.教师可以让学生分别扮演角色，声情并茂地进行英语朗读。这样的朗读方式既有趣，又有代入感，非常适合小学生，能够很快激发小学生的兴趣。
第二，使激趣朗读教学突破时间和空间的限制，培养学生自主朗读的好习惯。现代素质教育要求促进学生主动发展，越来越重视培养学生的自主学习能力，在激发学生英语朗读兴趣的基础上，能够使学生形成自主朗讀的好习惯也至关重要。对此，只在课堂上进行朗读是不够的，所以要突破时间和空间的限制。对此，笔者有以下建议：英语教师可以建立一个专门进行英语朗读的微信群，在假期期间发布一些朗读任务，并要求学生将朗读以语音的形式发送在群里，由教师进行评价和检查。其次，学校可以建立一个专门的公众号，在公众号上发布英语朗读的小文章、英语朗读小技巧、优秀学生的英语朗读视频等，供学生在假期参考和学习。总之，充分利用现代信息技术打破时间和空间的局限，是改进现代英语激趣朗读教学方式的好措施。
第三，巧妙利用科学的评价，提高学生对英语朗读的兴趣。教学包括多个环节，其中课堂评价也是重要的一环，科学巧妙的评价能够改变学生对一个教师的态度，也能够让学生热爱上一门科目，评价这门艺术需要细细琢磨。对于小学高年级学生朗读的评价一定要对症下药，有理有据，还要根据学生的性格特点组织评价语。例如，有的学生性格内向，朗读音量偏低。这时候，教师一定不能够大声呵斥这名学生，强制要求其提高音量。而是应该温柔地告诉她：“你读的很标准很正确，大声一点让同学们再听清楚一点，这样大家就能都读的像你一样标准了！”这样因材施教式的评价，既评价了学生的优点，又委婉指出了学生的缺点，既不伤害学生的自尊心，又提高了学生的自信心，值得每位教师借鉴和学习。
随着教育的改革和时代的发展，“读”在英语教学中的地位会越来越高，能够将所学知识说出来，才是英语教学的最终目的。小学高年级是英语学习的起步阶段，更需要关注学生的“读”的能力。望每位教师都能够本着对学生负责的态度，大力实施激趣朗读教学，让朗朗读书声充满校园。
参考文献：
[1]吕素霞.谈谈英语教学中的激趣艺术[J].新校园：理论版，2012 （11） ：137.
[2]时曼丽.小学中高年级英语语篇教学中表现性评价的实践与反思[J].新课程（小学）， 2019 （03）.
【关键词】小学高年级;英语;激趣阅读教学;实践与反思
一、在小学高年级英语中应用激趣朗读教学的必要性
第一，符合现代素质教育中促进学生主动发展的要求。现代素质教育越来越关注学生的主体地位，也更加关注对学生学习兴趣的培养。所谓激趣朗读就是在激发学生兴趣的基础上，引导学生进行自主快乐的朗读。这样的教学方式减少了英语教学的枯燥性，引导学生热爱上英语朗读，逐步提高学生的英语听说读写能力。
第二，是对学生负责的表现，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。英语作为一门语言，只靠死记硬背是不行的，语言就要多说多练习才能熟练。学习英语的最终目的是应用，就像中文一样，能够使用它与别人交流才是英语学习的最终目的。所以，要求学生多进行英语朗读非常重要，因为只有让学生多说多读才能形成“语感”。另一方面，通过大量的英语朗读培养出来的语感，对学生做题也有很大的帮助。
第三，有利于提高学生学习英语的兴趣。许多学生认为英语是一门枯燥乏味的科目，这是因为他们没有找到合适的英语学习方法，或者是其教师的英语教学方法缺乏趣味性。激趣阅读的重点是“趣”，利用多种方式激发学生的朗读兴趣是关键。小学高年级的学生年龄大多在9-11岁之间，这个时期的学生乐于接受新鲜有趣的事物，如果教师的教学方法具备一定的趣味性，就一定能够提高他们的学习兴趣。
二、小学高年级英语激趣朗读教学的现状
第一，朗读教学的趣味性有待提高。小学高年级学生的年龄虽然在逐渐增长，但是他们仍然有着一颗天真好奇的心，一些有趣味性的东西总是能够吸引他们的注意力。但是，目前很多学校的激趣教学还没有真正实现教学的趣味性。例如，目前小学高年级课堂上教师运用的激趣朗读教学方式非常单一，大多数学生的朗读时间是在英语晨读上，其次是在课堂上被教师提问的时候，都不能算是激趣朗读教学。所以，趣味性作为激趣朗读的关键部分，是值得如今许多英语教师研究和改进的地方。
第二，朗读仅仅局限于课堂之上，激趣朗读教学有待突破时间和空间的限制。目前小学高年级英语激趣朗读教学还没有充分认识到这一点，仅仅要求在晨读和课堂上进行英语朗读，而在周末和假期就暂时放弃了英语朗读，这样间断性的朗读教学方式难以达到最完美的朗读效果。现代信息技术的通讯功能如此发达，教师完全可以利用现代信息技术的这个功能，充分利用起课外和假期时间，随时随处进行激素朗读教学，培养学生形成良好的阅读习惯。
第三，激趣朗读教学中缺乏巧妙、科学的评价。小学高年级学生所处的年龄阶段渴望得到别人的认同和表扬，如果教师能够在进行激趣朗读教学的过程中给予学生巧妙、科学的评价，不仅能够增强学生的自信心，而且能够提高学生对英语的学习兴趣。但是目前很多英语教师没有认识到科学评价学生的重要性，主要表现为评价方法、语言比较单一，控制不住情绪从而对学生产生消极评价等。英语教师对学生朗读评价常用方式主要包括：简短的几个字（很好、真棒），占比62%;对朗读音量、准确度做出评价，占比20%;对朗读做出详细评价并提出改进意见，占比18%。可见，大部分小学高年级教师还没有认识到科学、巧妙评价的重要性，评价语过于简短和单一。
三、在小学高年级英语教学中，应用激趣朗读进行教学的策略
第一，提高朗读教学的趣味性。激趣朗读教学的核心是“趣”，要想实现真正的激趣朗读教学，必须要首先在趣味性上下功夫。对此，笔者有以下建议：一是充分利用起现代信息技术，利用起小学生爱看动画片的特点。教师可以在课下搜集一些英文动画片的片段，在课堂上用多媒体为学生播放，并且让他们模仿动画片中的人物讲话。例如，《玩具总动员》中有一句“Reach for the sky！”非常简短，但是能够使学生学习到新单词、复习到旧单词，又充满趣味性，让学生感觉仿佛自己就是一名宇航员;二是花样式朗读。例如，男女分组读：女生读一部分、男生读一部分，看哪一边读的既齐又对。高低音变化读：读单词时，前半部分用高昂的声音读，后半部分用柔和的低音读。还可以通过一些师生互动游戏进行激趣朗读，如教师张开双臂就大声读，教师合拢双臂就不读。最后，角色扮演也是一个很好的方式。例如，课文中有这么一段对话：mother：Tom，it is seven o’clock get up.Tom：
I’m coming.教师可以让学生分别扮演角色，声情并茂地进行英语朗读。这样的朗读方式既有趣，又有代入感，非常适合小学生，能够很快激发小学生的兴趣。
第二，使激趣朗读教学突破时间和空间的限制，培养学生自主朗读的好习惯。现代素质教育要求促进学生主动发展，越来越重视培养学生的自主学习能力，在激发学生英语朗读兴趣的基础上，能够使学生形成自主朗讀的好习惯也至关重要。对此，只在课堂上进行朗读是不够的，所以要突破时间和空间的限制。对此，笔者有以下建议：英语教师可以建立一个专门进行英语朗读的微信群，在假期期间发布一些朗读任务，并要求学生将朗读以语音的形式发送在群里，由教师进行评价和检查。其次，学校可以建立一个专门的公众号，在公众号上发布英语朗读的小文章、英语朗读小技巧、优秀学生的英语朗读视频等，供学生在假期参考和学习。总之，充分利用现代信息技术打破时间和空间的局限，是改进现代英语激趣朗读教学方式的好措施。
第三，巧妙利用科学的评价，提高学生对英语朗读的兴趣。教学包括多个环节，其中课堂评价也是重要的一环，科学巧妙的评价能够改变学生对一个教师的态度，也能够让学生热爱上一门科目，评价这门艺术需要细细琢磨。对于小学高年级学生朗读的评价一定要对症下药，有理有据，还要根据学生的性格特点组织评价语。例如，有的学生性格内向，朗读音量偏低。这时候，教师一定不能够大声呵斥这名学生，强制要求其提高音量。而是应该温柔地告诉她：“你读的很标准很正确，大声一点让同学们再听清楚一点，这样大家就能都读的像你一样标准了！”这样因材施教式的评价，既评价了学生的优点，又委婉指出了学生的缺点，既不伤害学生的自尊心，又提高了学生的自信心，值得每位教师借鉴和学习。
随着教育的改革和时代的发展，“读”在英语教学中的地位会越来越高，能够将所学知识说出来，才是英语教学的最终目的。小学高年级是英语学习的起步阶段，更需要关注学生的“读”的能力。望每位教师都能够本着对学生负责的态度，大力实施激趣朗读教学，让朗朗读书声充满校园。
参考文献：
[1]吕素霞.谈谈英语教学中的激趣艺术[J].新校园：理论版，2012 （11） ：137.
[2]时曼丽.小学中高年级英语语篇教学中表现性评价的实践与反思[J].新课程（小学）， 2019 （03）.