陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，思想品德课教学要紧密联系生活，构建生活化课堂。在实际教学实践中，我进行了以下尝试。
　　一、深挖教材资源，寻找生活的切入点
　　初中思想品德课程是一门以初中生不断扩展的生活为基础的课程。教材的编写按照成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会的逻辑，取材广阔的现实生活，与学生生活联系紧密。所以在教学过程中，我们要深挖教材提供的丰富，寻找与学生生活的切入点，同时让学生联系实际生活，对教材进行适当的丰富和恰当的删减，以更适合现代中学生的视角和感受。比如在讲学生的青春期变化时，可以让学生感知自己生理和心理的变化，在课堂上充分表达自己的观点和意见。比如，有的学生说自己长高了，个别学生甚至超过自己的爸爸妈妈和老师；有的学生发现自己长出淡淡的胡须，十分难为情；有的学生则在家庭生活中，与父母有了不同的看法和意见，更愿意得到成人的尊重。让学生将自己所阐述的这些变化与教材中所选择的事例进行比较后发现，教材的编写十分贴近真实的生活，从而使得学生对我们这一学科更感兴趣。
　　二、链接时政热点，搭建课堂和生活的桥梁
　　思想品德学科的一大特点是实践性，因此，在教学中，我们要紧密联系不断变化的社会生活和飞速发展的时代特征，将现实生活中发生的国内外重大时事热点引入课堂，让学生体验到思想品德学科是与现实生活紧密联系的。比如，在讲到科教兴国战略时有必要让学生了解我国科技和教育的现状，通过与世界上发达国家相比，得出我们仍然有很大的差距。在这样的国情下，我们必须抓住机遇，奋起直追，不断赶超，因此，我们党和国家高瞻远瞩，做出实施科教兴国战略的伟大抉择。这时我让学生举出生活中我国实施科教兴国战略所取得的伟大成就，学生积极性很高，都积极地抢着发言。有的举出神舟系列飞船，有的举出蛟龙一号，有的举出我国的天河一号超级计算机，等等。这样在教学中，通过适时地引入时政热点，搭建起课堂和生活的桥梁，从而丰富思想品德课堂教学内容，使教学真正达到理论联系实际的目的。
　　三、巧用教学媒体，构建生活化课堂
　　传统教学手段依靠教师的一张嘴、一块黑板和一支粉笔。教师在课堂上讲授，学生在下边听讲，这样的教学方式很难激发学生的学习兴趣，自然而然就很难取得好的效果。而利用先进的多媒体进行教学，通过声、光、电的有机组合，将图片、视频、音频等丰富的教学素材有机地整合在一起，就能调动学生多种感官的参与，使得学生对所学的知识有更感性、更直观的印象，教学效果大大增强。如在讲授《科学发展》一课时，我就引用电影《私人定制》中最后几个人向自然界道歉的片段，让学生在欣赏电影的同时，感受人类由于不合理的使用和利用自然资源给大自然留下的千疮百孔的画面。学生看后都表示心灵受到深深的震撼，从而让学生真实地感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，认识到我们树立科学发展观、走可持续发展道路的必要性，从而自觉树立保护环境、节约资源的意识。
　　四、创设教育情境，体验感悟生活
　　德育要回归生活，生活是思想品德课教学的源泉。通过与实际生活相联系得出的知识学生更容易记牢，通过体验生活得出的道理学生更容易认可和接受。因此，课堂教学必须回归生活，通过创设一定的生活情境，让学生将自己在生活中感知和体验到的经验运用表演的形式表现出来。这样的课堂十分真实，学生更容易被感染。2014年春节联欢晚会的小品《扶不扶》之所以深入人心，是因为其十分贴近人们的生活。在教学实践中，我经常发动学生发掘自己在学校、家庭、社会的所见所闻，让他们自己设计、自己表演，在主动探索中收获知识、体验情感，体验学习乐趣。
　　总之，德育要回归生活，思想品德课教学要贴近学生，贴近生活，贴近现实。只有这样，才能使思想品德教学由课堂单调如一、枯燥乏味变为精彩纷呈、生机盎然。思想品德课教师应该具备“慧眼”，善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，让思想品德课堂奏响生活的乐章，让思想品德课成为学生喜欢的课程，让思想品德教育在欢乐愉快中收成丰硕。