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【摘 要】本人认为作文教学应突破课本、立足本校、以个人为主。引导学生突破课堂的条框，走进生活，自主学习、交流，对话。以学校为基地，学生为主体，满足学生发展需要为宗旨，使学生兴趣得到提高，思维得到启迪，情感得到体验……
【关键词】作文教学 见解 探讨
本人多年一直担任初中语文科的教学，为了教学生写好作文一直进行一些探索，对如何引导学生会写作文、写好作文有着如下的几点见解。
一、突破课本——拓展学生学习作文空间
传统教学把课本当成圣经，在这种思想指导下的教学，对于课本不敢越雷池半步，只能是教死书，死教书。为此有必要突破课本，对作文的教学空间进行拓展。
（一）以增加阅读量扩大视野
让阅读成为学生的第一兴趣。美文看得多了、背得多了，自然就会写了。大量的美文阅读，能开阔学生的视野，扩大了他们的知识领域，作文写作面逐步宽广，内涵逐步丰富，同学们写作越来越有信心。阅读量增加扩大了学生的视野。
（二）以生活化作文拓宽空间
让写作内容丰富化，让写作内容贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。因为只有写自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活。
阅读也是生活的一部分，课堂更是学生生活的重要内容。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分，课外阅读同样是学生生活的重要内容。它对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径。
（三）师生共同讲评来促进激励进步
师生共同参与，合作交流。具体方式可多种多样，或对照比较，或归纳演绎，或赏析评改。在讲评中，师生共同参与讲评，有利于学生健全人格的形成。学生通过欣赏自我、剖析自我，可逐渐融入悦纳自我的意识，从而培养出既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的宽广胸怀、恢宏气度，防止和克服自卑或狂妄，从而形成健康的心理品质和写作潜能。师生在人格对等前提下的思想碰撞，使学生在一种相互信赖的、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发。
作文批改通常是语文教师的一个负担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。老师花了大量的精力、时间，而学生所得却很少。人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”所以笔者尝试了互改互评，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，培养了他们改评作文的能力，提高了他们的写作水平。
在教师指导下，让学生自己修改；也可以在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，修改同学的作文或者可以让学生面对面互相修改。在活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。
二、立足本校——挖掘作文教学资源
以学校为基地，围绕既定的教育方针和目的，挖掘新的课程资源。
在作文教学中笔者根据学校的自身条件，广泛开发和利用校本资源，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、阅览室、运动场、风景名胜、农贸市场等，都可以成为学生主动求知、感悟生活的作文源泉。为了让学生加大知识容量培养学生开阔的视野，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，鼓励学生开辟网上阅读空间。
三、作文教学主体——以人为本
本人在作文教学中坚持以人为本，这实质就是尊重学生写作的主体地位，注重人文主义关怀，给他们提供广阔的发展空间。
（一）关注学生
我们的作文教学必须关注学生，从他们的心理发展需要出发，唤起他们的激情，发掘他们的潜能，强化他们的内驱力，从而激发他们写作的能动性和积极性。同时关注学生生命的发展，以满足社会对各种各样人才的需要。学生得到了尊重，会感到自由、愉快，没有任何形式的压抑和强制，才能自由自主地思考，提出理论的假设，大胆果断而自主的决策和实践。同时在作文的课堂教学中激起学生学习的信心，让学生有写作的主动性、积极性。正如皮格马利翁效应告诉我们：你的肯定和期待会给予对方一种信念，会帮他挖掘无限的潜能，唤起他对写作的不懈追求。初中学生生理和心理正处于自我意识追求时期，当他们在写作中体验到无穷乐趣时，就会激发起主体控制动机，主动地去探究问题。
（二）以兴趣促进学生参与
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对写作有了兴趣，就能积极学习，快乐学习，主动学习，作文就会充满热情。写作过程应该是轻松愉快的，不必也无须给学生过多的束缚。不必要求学生写多少字，限多少时间内完成，否则就怎样。作为普通初中学生的作文就应与作家创作一样，当行则行，当止则止，实在写不出时不硬写，不必一气呵成。
总之，作文的教学中笔者坚持突破课本、立足校本、以个人为主，取得了一定的成绩，受到了同学们的认可与欢迎。笔者将以促进学生发展为目标，不断深入研究探索，真正实现中学作文教学的新突破。
【关键词】作文教学 见解 探讨
本人多年一直担任初中语文科的教学，为了教学生写好作文一直进行一些探索，对如何引导学生会写作文、写好作文有着如下的几点见解。
一、突破课本——拓展学生学习作文空间
传统教学把课本当成圣经，在这种思想指导下的教学，对于课本不敢越雷池半步，只能是教死书，死教书。为此有必要突破课本，对作文的教学空间进行拓展。
（一）以增加阅读量扩大视野
让阅读成为学生的第一兴趣。美文看得多了、背得多了，自然就会写了。大量的美文阅读，能开阔学生的视野，扩大了他们的知识领域，作文写作面逐步宽广，内涵逐步丰富，同学们写作越来越有信心。阅读量增加扩大了学生的视野。
（二）以生活化作文拓宽空间
让写作内容丰富化，让写作内容贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。因为只有写自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活。
阅读也是生活的一部分，课堂更是学生生活的重要内容。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分，课外阅读同样是学生生活的重要内容。它对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径。
（三）师生共同讲评来促进激励进步
师生共同参与，合作交流。具体方式可多种多样，或对照比较，或归纳演绎，或赏析评改。在讲评中，师生共同参与讲评，有利于学生健全人格的形成。学生通过欣赏自我、剖析自我，可逐渐融入悦纳自我的意识，从而培养出既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的宽广胸怀、恢宏气度，防止和克服自卑或狂妄，从而形成健康的心理品质和写作潜能。师生在人格对等前提下的思想碰撞，使学生在一种相互信赖的、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发。
作文批改通常是语文教师的一个负担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。老师花了大量的精力、时间，而学生所得却很少。人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”所以笔者尝试了互改互评，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，培养了他们改评作文的能力，提高了他们的写作水平。
在教师指导下，让学生自己修改；也可以在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，修改同学的作文或者可以让学生面对面互相修改。在活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。
二、立足本校——挖掘作文教学资源
以学校为基地，围绕既定的教育方针和目的，挖掘新的课程资源。
在作文教学中笔者根据学校的自身条件，广泛开发和利用校本资源，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、阅览室、运动场、风景名胜、农贸市场等，都可以成为学生主动求知、感悟生活的作文源泉。为了让学生加大知识容量培养学生开阔的视野，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，鼓励学生开辟网上阅读空间。
三、作文教学主体——以人为本
本人在作文教学中坚持以人为本，这实质就是尊重学生写作的主体地位，注重人文主义关怀，给他们提供广阔的发展空间。
（一）关注学生
我们的作文教学必须关注学生，从他们的心理发展需要出发，唤起他们的激情，发掘他们的潜能，强化他们的内驱力，从而激发他们写作的能动性和积极性。同时关注学生生命的发展，以满足社会对各种各样人才的需要。学生得到了尊重，会感到自由、愉快，没有任何形式的压抑和强制，才能自由自主地思考，提出理论的假设，大胆果断而自主的决策和实践。同时在作文的课堂教学中激起学生学习的信心，让学生有写作的主动性、积极性。正如皮格马利翁效应告诉我们：你的肯定和期待会给予对方一种信念，会帮他挖掘无限的潜能，唤起他对写作的不懈追求。初中学生生理和心理正处于自我意识追求时期，当他们在写作中体验到无穷乐趣时，就会激发起主体控制动机，主动地去探究问题。
（二）以兴趣促进学生参与
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对写作有了兴趣，就能积极学习，快乐学习，主动学习，作文就会充满热情。写作过程应该是轻松愉快的，不必也无须给学生过多的束缚。不必要求学生写多少字，限多少时间内完成，否则就怎样。作为普通初中学生的作文就应与作家创作一样，当行则行，当止则止，实在写不出时不硬写，不必一气呵成。
总之，作文的教学中笔者坚持突破课本、立足校本、以个人为主，取得了一定的成绩，受到了同学们的认可与欢迎。笔者将以促进学生发展为目标，不断深入研究探索，真正实现中学作文教学的新突破。