在中小学数学教育中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学 生的身心潜能，提高学生的素质为核心，面向全体学生，全面提高 教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养与提高。
　　
　　一、敢于放手
　　
　　学生是学习的主体，他们有自己的思维方式。教师应相信学 生，一般知识学生独立或通过合作是能够解决的。如果不相信学 生的这种能力，课堂中就无法放手，学生的主动学习也就无法实 现。作为教师要敢于放手，为学生创设一个主动探索的空间。在 教学中，要求教师给学生创设平台，让学生展示自己，这个“台” 搭得要大，四周不能有“框架”，教师应该像听众那样仔细倾听， 在关键处进行点拨，为学生的表演“加油喝彩”！这样教学，教 师“扶”得少，学生创造得多，学生学得积极，学得主动，学得 快乐。
　　
　　二、善于放手
　　
　　我们的教学不是无目的地放手，教师在备课时要立足学生， 从学生的角度思考，设计贴近学生实际，创设激发学生兴趣的情 境，培养学生的数学情感意识。学生对发生在自己身边的事情最 感兴趣，若发生在身边的事情还能用所学知识解决，不但能激趣， 而且能增加学习数学的自信心。作为教师，要立足学生，善于放 手，要善于抓住学生学习的有利时机，让学生在充分的自由、充 分的空间和充分的选择权力的情况下学习，努力培养自主意识， 自主精神和自主能力。
　　
　　三、乐于放手
　　
　　提供学生自由思考的机会，对于深化、理解、掌握所学知识 尤为重要。每个公式、法则的推导，每一解题方法的确立，教师 应在方法上引导，在关键处点拨，绝不能给学生思维设置框架， 要放手让他们运用自己喜欢的方式在可能的条件下亲自去发现 尽可能多的东西。请自愿当老师的学生上台讲解，解答同学的质 疑。“小老师”一上台，同学们可精神啦！他们讲的讲、问的问， 全体同学都有了展现自我的机会。“小老师”精彩的讲解，同学 的刨根问底，学生愉快地学到知识，突破了教学重、难点。作为 教师要创造机会，乐于放手，给学生提供展现自我的机会，在学 生的思维与知识之间架起桥梁，真正调动学生的积极性，创造出 一种宽松和谐、互学互励的课堂氛围，从而达到获取知识、培养 思维能力、发展智力的目的。
　　
　　四、巧于放手
　　
　　教学质量的高低取决于教师的组织，一个完美的设计方案 并不代表 能取 得高效的 结果 ，教学中 我们 要精心组 织教 学活 动，巧妙地安排教学环节，为学生提供探索创造的空间，促使 他们去探究、去创新。比如，引入竞争机制，组织数学擂台赛、 征题、征答及评奖等系列活动，利用学生的好胜心放手让他们 独立活动。
　　相信学生是放手的前提，立足学生是放手的保证，创造机会 是放手的方法，精心组织则是解决放手的形式问题。只要我们每 位教师在课堂上把学生的主体地位得以落实，学生的兴趣定会空 前高涨，教学效果也必然会在减负的情况下大幅度得以提高。