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摘 要： 在素质教育中，创新能力的培养是核心。学生的自主创新意识和创新能力的培养是教学的核心内容，因此要充分激发学生的参与意识、主体潜能，重视学生创新品质的塑造，用先进的教育教学策略、方法、手段推动学生主体创造性思维能力的形成和发展。
关键词： 创新意识 创新情境 创新思维 创新能力
现代社会是一个创新的社会，只有创新才是我们实现人生价值的最好途径。毋庸置疑，创新能力的培养是一项长期的系统工程，只有从小培养小学生的创新能力，才能使教育跟上时代的步伐。那么如何培养小学生的创新能力呢？
一、激发学生创新意识
“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心”。培养学生的创新意识是学生创新能力发展的始源地和基础。
提出问题正是创造的前奏。在教学一年级上册认识图形，我让学生接着画5个图形。第一题：一个正方形，两个三角形，一个正方形，两个三角形；第二题：一个正方形，两个圆，一个正方形，三个圆；第三题：一个正方形，一个圆，一个三角形，一个正方形，一个圆，两个三角形。一开始让学生自己做。老师下去观察，一些小朋友做出了第一题，第二题和第三题大部分小朋友不会做。然后我积极引导：“小朋友想不想知道这里面按照什么规律排下去的呢？”我请小朋友先回答，有利于激发学生的创新意识。然后我总结这里面可以按照有几个正方形，几个三角形，几个圆形的格式数下去，看看我们班爱思考的小朋友能不能都把这后面两道题都做对了？结果，大部分小朋友按照老师的思路都做出了第二题，个别小朋友把第三题也做出来了。然后我请做出来的小朋友说说过程，这样学生的创新意识得到了提高，产生了学习数学的兴趣。
二、创设创新学习情境
在教学中，一个生动有趣的活动情景能够很好地激发学生的好奇心和求知欲。这样小学生就会积极思考，想方设法地解决问题，最大限度地引导学生投入到课堂学习中。同时，教师要适当引导他们发现问题和解决问题，了解如何解决一个问题的思维方法，从而在学习中获得成功的喜悦。在具体的教学实践中，教师要多给学生介绍创新的榜样，利用榜样的力量激发学生的好奇心和创新意识。
如在教学“十几减9”一课时，我装出一副自信又神秘的样子对全班学生说：“同学们，你们相信吗？老师会给十几减9的算式变魔术，只要你们任意说出十几，老师可以用好几种不同的方法算出十几减9的得数，你们信不信？”这一说可把全班学生吸引住了，学生心里迫不及待想知道老师是怎么给算式变魔术的。我把学生说出的十几减9在黑板上写得密密麻麻的，然后有意选择了13-9的算式，在投影上展示了一幅图桌子上的一盒10个桃子，外面三个桃子，小猴提问：我买了9个还剩多少个？让学生尽可能地多想几种方法去解答，学生动手计算后都纷纷举手。接着，我问：“谁有办法想出两种解法？”又问：“谁有方法想出三种以上解法？”然后我说我们可以从10个里面减去9个还剩1个，接着1个加上3个等于4个，大部分小朋友想到了。最后我说：算减相加，我们可以想9加几等于13？小朋友们异口同声：9加4等于13，所以13减9等于4。学生个个都向我投来佩服的目光。我然后说：哪种方法最适合你，你就选择哪种方法，还有很多方法等着小朋友们去发现呢？我们课后自己再去找一找好不好？我因势利导，學生兴趣盎然，非常有效地完成了这个内容的教学任务。
在教学中小学生的新奇想法我们都应该肯定。总之，好的学习情景可以激发学生的好奇心和求知欲，而有了好奇心就等于有了创新意识，创新意识是激发他们进行创造性活动的原动力，这就要求我们在设计教学环节和教学活动时要最大限度地调动学生积极性、主动性和创造性，注意激发学生的好奇心和求知欲。
三、培养学生创新思维
在当今知识经济时代，一个人要想在激烈的竞争中生存，不仅需要付出努力，还必须具有智慧。在教学过程中，教师必须注重知识的形成过程，把握好基础知识的教学，以及进行一定的基本技能训练和各种思想方法的运用，这些都是数学创新的最基本的前提。
如教学“认识三角形”时，有一道题是：“在4×5的小方格上，你能以下面给出的2cm的线段为底边，画一个高为1cm的三角形吗？”一开始，小学生很容易想到线段中间一条高；接着，我引导：图中有很多高啊，聪明的小朋友你能画出多少条高呢？大部分小学生能够画出线段两端的两条高；我接着引导，高不一定在三角形的内部，一部分学生立即想出来三角形外面三条高。最后我说：小朋友现在已经画出来6条高，那么，在图中，你能继续思考别人没想到的解法？看看图中还有没有空余的地方画高呢？有很多小朋友想到了在小方格的下面画高，教师最后让学生总结，我们一共可以画多少条高？很多小朋友画出了12条高。通过练习，学生的创新思维得到了发展。教师为学生创造了获取成功的机会，让每个学生享受到成功的快乐，促进了学生的探索与创新。
对于不同的问题可以采用不同的观点进行多方面、多层次的发散思维，这是创新的核心步骤。经过研究表明：在一个人的知识量一定时，他的个人创新能力与其本身的发散思维能力成正比关系。因此教师要多鼓励学生解放思想，克服思维定势，考察问题一定要全面。所以，练习内容变得灵活多样，富有启发性和趣味性，提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新思维和判断推理能力，培养探索与创新能力。
激发小学生的创新意识，营造良好的创新环境，鼓励创新思维，能够最大限度激发学生的创造力，对小学生创新能力的培养有着独特的效果，这是实现创新能力培养的有效途径。
关键词： 创新意识 创新情境 创新思维 创新能力
现代社会是一个创新的社会，只有创新才是我们实现人生价值的最好途径。毋庸置疑，创新能力的培养是一项长期的系统工程，只有从小培养小学生的创新能力，才能使教育跟上时代的步伐。那么如何培养小学生的创新能力呢？
一、激发学生创新意识
“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心”。培养学生的创新意识是学生创新能力发展的始源地和基础。
提出问题正是创造的前奏。在教学一年级上册认识图形，我让学生接着画5个图形。第一题：一个正方形，两个三角形，一个正方形，两个三角形；第二题：一个正方形，两个圆，一个正方形，三个圆；第三题：一个正方形，一个圆，一个三角形，一个正方形，一个圆，两个三角形。一开始让学生自己做。老师下去观察，一些小朋友做出了第一题，第二题和第三题大部分小朋友不会做。然后我积极引导：“小朋友想不想知道这里面按照什么规律排下去的呢？”我请小朋友先回答，有利于激发学生的创新意识。然后我总结这里面可以按照有几个正方形，几个三角形，几个圆形的格式数下去，看看我们班爱思考的小朋友能不能都把这后面两道题都做对了？结果，大部分小朋友按照老师的思路都做出了第二题，个别小朋友把第三题也做出来了。然后我请做出来的小朋友说说过程，这样学生的创新意识得到了提高，产生了学习数学的兴趣。
二、创设创新学习情境
在教学中，一个生动有趣的活动情景能够很好地激发学生的好奇心和求知欲。这样小学生就会积极思考，想方设法地解决问题，最大限度地引导学生投入到课堂学习中。同时，教师要适当引导他们发现问题和解决问题，了解如何解决一个问题的思维方法，从而在学习中获得成功的喜悦。在具体的教学实践中，教师要多给学生介绍创新的榜样，利用榜样的力量激发学生的好奇心和创新意识。
如在教学“十几减9”一课时，我装出一副自信又神秘的样子对全班学生说：“同学们，你们相信吗？老师会给十几减9的算式变魔术，只要你们任意说出十几，老师可以用好几种不同的方法算出十几减9的得数，你们信不信？”这一说可把全班学生吸引住了，学生心里迫不及待想知道老师是怎么给算式变魔术的。我把学生说出的十几减9在黑板上写得密密麻麻的，然后有意选择了13-9的算式，在投影上展示了一幅图桌子上的一盒10个桃子，外面三个桃子，小猴提问：我买了9个还剩多少个？让学生尽可能地多想几种方法去解答，学生动手计算后都纷纷举手。接着，我问：“谁有办法想出两种解法？”又问：“谁有方法想出三种以上解法？”然后我说我们可以从10个里面减去9个还剩1个，接着1个加上3个等于4个，大部分小朋友想到了。最后我说：算减相加，我们可以想9加几等于13？小朋友们异口同声：9加4等于13，所以13减9等于4。学生个个都向我投来佩服的目光。我然后说：哪种方法最适合你，你就选择哪种方法，还有很多方法等着小朋友们去发现呢？我们课后自己再去找一找好不好？我因势利导，學生兴趣盎然，非常有效地完成了这个内容的教学任务。
在教学中小学生的新奇想法我们都应该肯定。总之，好的学习情景可以激发学生的好奇心和求知欲，而有了好奇心就等于有了创新意识，创新意识是激发他们进行创造性活动的原动力，这就要求我们在设计教学环节和教学活动时要最大限度地调动学生积极性、主动性和创造性，注意激发学生的好奇心和求知欲。
三、培养学生创新思维
在当今知识经济时代，一个人要想在激烈的竞争中生存，不仅需要付出努力，还必须具有智慧。在教学过程中，教师必须注重知识的形成过程，把握好基础知识的教学，以及进行一定的基本技能训练和各种思想方法的运用，这些都是数学创新的最基本的前提。
如教学“认识三角形”时，有一道题是：“在4×5的小方格上，你能以下面给出的2cm的线段为底边，画一个高为1cm的三角形吗？”一开始，小学生很容易想到线段中间一条高；接着，我引导：图中有很多高啊，聪明的小朋友你能画出多少条高呢？大部分小学生能够画出线段两端的两条高；我接着引导，高不一定在三角形的内部，一部分学生立即想出来三角形外面三条高。最后我说：小朋友现在已经画出来6条高，那么，在图中，你能继续思考别人没想到的解法？看看图中还有没有空余的地方画高呢？有很多小朋友想到了在小方格的下面画高，教师最后让学生总结，我们一共可以画多少条高？很多小朋友画出了12条高。通过练习，学生的创新思维得到了发展。教师为学生创造了获取成功的机会，让每个学生享受到成功的快乐，促进了学生的探索与创新。
对于不同的问题可以采用不同的观点进行多方面、多层次的发散思维，这是创新的核心步骤。经过研究表明：在一个人的知识量一定时，他的个人创新能力与其本身的发散思维能力成正比关系。因此教师要多鼓励学生解放思想，克服思维定势，考察问题一定要全面。所以，练习内容变得灵活多样，富有启发性和趣味性，提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新思维和判断推理能力，培养探索与创新能力。
激发小学生的创新意识，营造良好的创新环境，鼓励创新思维，能够最大限度激发学生的创造力，对小学生创新能力的培养有着独特的效果，这是实现创新能力培养的有效途径。