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现行的苏教版语文教材展现给学生一个璀璨夺目的世界，可以让学生感受到语文的无穷魅力和乐趣。但是，我们也时常会见到这样的课堂状况，无论老师如何卖力地向学生推介“语文的形象美、意境美、构思美”，学生都懒洋洋地、被动地听听，注意力早就不在课堂上了。到底是什么原因导致如此课堂现状？教师具有什么样的教育教学策略才能真正激活高中语文课堂？下面，我结合自己多年来高中语文的教育教学实践，谈谈如何让高中语文教学更具活力。
1.多措并举，活化教学手段
1.1通过音乐激发学生情绪
音乐是一种抒发情感、陶冶操情的特殊语言。在高中语文教学实践中，教师可以根据具体的课文内容，适时选择一些音乐，营造情境和氛围，促使学生感受到教材所表达的内涵美、意境美，以收到事半功倍的效果。例如：我在上《沁园春·雪》时，就考虑到传统的教学方法只能停留在对字词和内容的串讲分析上，不能多层面地呈现诗词的意境美。于是，我就先播放了歌曲《北方的天空下》，优美的音乐一下子就激发了学生的情绪，通过音乐的渲染，学生受到冰封雪覆、粉装玉砌的美景。之后，我再播放声情并茂、抑扬顿挫的配乐朗读，进一步促使学生在婉转的音乐中正确把握诗词所表现的思想情感。
1.2通过多媒体展现意境
高中语文教材的文学作品都文质兼美，景物描绘得生动如画，形象塑造栩栩如生。因此，若只通过口头讲解，往往难以将课文的“美感”表达出来，所以，借助多媒体展现意境就显得十分必要，因为多媒体可以比较直观地调动学生的听觉、视觉、感觉等多种感官。例如：在上郁达夫的《江南的冬景》这一课时，我就通过多媒体将芦花、红叶、雪白的乌桕等一系列植物呈现给学生，一幅幅艳丽、鲜明的画面为学生生动形象地描绘了“冬日田野图”，一下子将学生引入充满意境的氛围中，从而为学生更加深入地理解课文打下了良好的情感基础。
2.精心准备，优化使用教学技巧
2.1让“聊课”激活思维
“聊课”作为语文课堂教学新模式已经越来越受广大教师和学生欢迎。为了深入推进“聊课”活动，教师在教学实践中，一定要预先精心设计、选择有关的“聊”的内容，从而使“聊”的话题更有针对性、更丰富，具备相关教学流程的操作性。在此基础上，教师要注重临场发挥，及时根据学生的反应，聊的话题，以及课堂的具体情况，根据自己的生活经验与语文知识，在课堂教学中不断穿插教育故事、人物典故等。要想“聊课”取得成功，还必须不断鼓励学生参与“聊”，这样既可以帮助学生拓展知识，又可以进行相关的德育引领。在此强调一点：要尽量“聊”一些学生喜欢的语文内容，尽量针对课堂教学内容进行引伸，可以是与文章相关的故事，也可以是现实生活中与文章类似的经历，甚至可以是教师自身的现身说法。总之，只要“聊”有利于激活课堂，就可以尝试。
2.2让“评价”激活教学
要想高中语文教学更具活力，就必须进行恰当的课堂评价。恰当进行评价，可以有效激活教学活动。高中语文教师要客观全面地看待课堂教学评价，注重创新、注重实效，而不是进行固定或者规范的课堂评价。课堂评价肯定不是教师先问一句：“谁来回答这个问题？”学生回答结束后，就来一句：“很好，回答正确，很到位。”“你真棒！你太棒了”“你讲得很好，很有道理。”等等。对于高中学生而言，如此简单的评价语并不会大大调动起他们的主观积极性和能动性。教师在教学实践中，一定要掌握相关原则，评价语言要合乎学生的年龄特征，具备时代的共性，真正让课堂评价与高中学生的心理要求一致。例如：可以用“某某就是第一个吃螃蟹的人”等这样的话语，从内心深处调动学生的学习和思考的积极性。
2.3让“肢体语言”激活氛围
要想使高中语文教学更具活力，教师可以尝试在课堂上尽量适时穿插肢体语言，让具备独特魅力的肢体语言唤醒学生的潜在意识，从而有效拉近教师与学生的距离，这也可以让学生更加认同老师。“微笑就是最美丽的赞许”，所以，为激活高中语文教学的氛围，教师可以通过美丽的微笑来肯定学生、鼓励学生。例如：对回答问题“卡壳”的学生投去微笑，其实就是通过微笑来鼓励和激励学生作进一步的回答。当然，“肢体语言”是比较丰富的，教师还可以通过眼神向学生传达自己的情感，用眼神向学生表达表扬、显现鼓励、放大信任……除此之外，教师还可以采取手势、侧身倾听、弯腰倾听等肢体语言来表达对学生的适度鼓励和肯定。上述肢体语言可以分开使用，也可以组合进行，只要使用及时、恰当、到位，就可以起到事半功倍的催化作用，从而保证高中语文课堂拥有与众不同的更加生动活泼的色彩。
总之，只要勤于观察。善于动脑，乐于创新，勇于实践，就一定可以创造出更多、更好、更优的吸引学生、激发活力的办法出来，从而让高中语文教学更具活力，使学生如鱼入水中畅游不已。
参考文献：
［1］李顺明.在高中语文课堂上有效开展优化教学［J］.上海教育科研，2009，（1）.
［2］张修春.新课标体系下高中语文课“参与—发展”教学模式初探［D］.山东师范大学，2010.
［3］赵夫亮.高中语文课堂教学的实践与反思［D］.首都师范大学，2009.
［4］陈正良.让学生自主参与到高中政治课学习［J］.教育前沿（理论版），2009.
［5］陆为俊.高中语文综合性学习的特点及实施策略［D］.内蒙古师范大学，2009.
1.多措并举，活化教学手段
1.1通过音乐激发学生情绪
音乐是一种抒发情感、陶冶操情的特殊语言。在高中语文教学实践中，教师可以根据具体的课文内容，适时选择一些音乐，营造情境和氛围，促使学生感受到教材所表达的内涵美、意境美，以收到事半功倍的效果。例如：我在上《沁园春·雪》时，就考虑到传统的教学方法只能停留在对字词和内容的串讲分析上，不能多层面地呈现诗词的意境美。于是，我就先播放了歌曲《北方的天空下》，优美的音乐一下子就激发了学生的情绪，通过音乐的渲染，学生受到冰封雪覆、粉装玉砌的美景。之后，我再播放声情并茂、抑扬顿挫的配乐朗读，进一步促使学生在婉转的音乐中正确把握诗词所表现的思想情感。
1.2通过多媒体展现意境
高中语文教材的文学作品都文质兼美，景物描绘得生动如画，形象塑造栩栩如生。因此，若只通过口头讲解，往往难以将课文的“美感”表达出来，所以，借助多媒体展现意境就显得十分必要，因为多媒体可以比较直观地调动学生的听觉、视觉、感觉等多种感官。例如：在上郁达夫的《江南的冬景》这一课时，我就通过多媒体将芦花、红叶、雪白的乌桕等一系列植物呈现给学生，一幅幅艳丽、鲜明的画面为学生生动形象地描绘了“冬日田野图”，一下子将学生引入充满意境的氛围中，从而为学生更加深入地理解课文打下了良好的情感基础。
2.精心准备，优化使用教学技巧
2.1让“聊课”激活思维
“聊课”作为语文课堂教学新模式已经越来越受广大教师和学生欢迎。为了深入推进“聊课”活动，教师在教学实践中，一定要预先精心设计、选择有关的“聊”的内容，从而使“聊”的话题更有针对性、更丰富，具备相关教学流程的操作性。在此基础上，教师要注重临场发挥，及时根据学生的反应，聊的话题，以及课堂的具体情况，根据自己的生活经验与语文知识，在课堂教学中不断穿插教育故事、人物典故等。要想“聊课”取得成功，还必须不断鼓励学生参与“聊”，这样既可以帮助学生拓展知识，又可以进行相关的德育引领。在此强调一点：要尽量“聊”一些学生喜欢的语文内容，尽量针对课堂教学内容进行引伸，可以是与文章相关的故事，也可以是现实生活中与文章类似的经历，甚至可以是教师自身的现身说法。总之，只要“聊”有利于激活课堂，就可以尝试。
2.2让“评价”激活教学
要想高中语文教学更具活力，就必须进行恰当的课堂评价。恰当进行评价，可以有效激活教学活动。高中语文教师要客观全面地看待课堂教学评价，注重创新、注重实效，而不是进行固定或者规范的课堂评价。课堂评价肯定不是教师先问一句：“谁来回答这个问题？”学生回答结束后，就来一句：“很好，回答正确，很到位。”“你真棒！你太棒了”“你讲得很好，很有道理。”等等。对于高中学生而言，如此简单的评价语并不会大大调动起他们的主观积极性和能动性。教师在教学实践中，一定要掌握相关原则，评价语言要合乎学生的年龄特征，具备时代的共性，真正让课堂评价与高中学生的心理要求一致。例如：可以用“某某就是第一个吃螃蟹的人”等这样的话语，从内心深处调动学生的学习和思考的积极性。
2.3让“肢体语言”激活氛围
要想使高中语文教学更具活力，教师可以尝试在课堂上尽量适时穿插肢体语言，让具备独特魅力的肢体语言唤醒学生的潜在意识，从而有效拉近教师与学生的距离，这也可以让学生更加认同老师。“微笑就是最美丽的赞许”，所以，为激活高中语文教学的氛围，教师可以通过美丽的微笑来肯定学生、鼓励学生。例如：对回答问题“卡壳”的学生投去微笑，其实就是通过微笑来鼓励和激励学生作进一步的回答。当然，“肢体语言”是比较丰富的，教师还可以通过眼神向学生传达自己的情感，用眼神向学生表达表扬、显现鼓励、放大信任……除此之外，教师还可以采取手势、侧身倾听、弯腰倾听等肢体语言来表达对学生的适度鼓励和肯定。上述肢体语言可以分开使用，也可以组合进行，只要使用及时、恰当、到位，就可以起到事半功倍的催化作用，从而保证高中语文课堂拥有与众不同的更加生动活泼的色彩。
总之，只要勤于观察。善于动脑，乐于创新，勇于实践，就一定可以创造出更多、更好、更优的吸引学生、激发活力的办法出来，从而让高中语文教学更具活力，使学生如鱼入水中畅游不已。
参考文献：
［1］李顺明.在高中语文课堂上有效开展优化教学［J］.上海教育科研，2009，（1）.
［2］张修春.新课标体系下高中语文课“参与—发展”教学模式初探［D］.山东师范大学，2010.
［3］赵夫亮.高中语文课堂教学的实践与反思［D］.首都师范大学，2009.
［4］陈正良.让学生自主参与到高中政治课学习［J］.教育前沿（理论版），2009.
［5］陆为俊.高中语文综合性学习的特点及实施策略［D］.内蒙古师范大学，2009.