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学校自1986年开始进行快乐教育的实践研究。随着时代的发展、社会的变化以及学生发展需求的变化，学校的研究领域在不断拓展，研究内容涉及学习方式、教学模式、习惯养成、课程建设等，在不同的阶段有不同的研究重点，但我们越来越感受到学习投入对学生学习效果的重要性。
基于集自主、合作、探究于一体的快乐教育学习方式，学校通过给学生创设兴趣盎然、智慧共生、快乐体验、具有生命力的快乐教育课堂，不断激发学生积极的学习体验，促进学生学习投入的整体提升。
影响小学生学习投入的因素
学习投入指的是一种与学习相关的积极且充实、稳定且持久的精神状态。大量的实证研究指出，学习投入不仅直接预测学生的学业表现和学业成就，而且还能影响他们长期的适应性发展，更是衡量教育质量和成效的重要指标。学习投入主要包括行为投入、认知投入和情感投入三个维度，而影响学习投入的因素主要集中在个体因素和环境因素两个方面。
个体因素，包括学生在学习上倾注投入的学习动机，以及学习者为了提高学习的效果和效率所采用的学习策略等。
环境因素，包括家庭和学校两大重要的微环境。学校环境因素主要包括师生关系、班级氛围，以及学校中的人际氛围和教学氛围;家庭环境因素主要涉及父母的教养方式、父母支持和家长投入等。
小学生学习投入的现状
在教育实践过程中我们发现，随着年级的增长，许多学生的学习兴趣和学习动机逐渐降低，难以积极地投身于学习活动中。
学校基于学习投入的心理学特征，针对学习投入的三个维度，即认知投入、行为投入和情感投入，开发出适合中国小学生的、具有良好信度和效度的学习投入量表来了解学生的学习投入现状。
通过调查我们发现，学校低年级学生学习投入的三个维度均不存在显著差异，高年级学生则存在显著差异。认知投入方面，三、四、五年级学生两两之间不存在显著差异，但均显著低于六年级学生。行为投入方面，三年级学生显著低于四年级和六年级学生，且五年级学生显著低于六年级学生。情感投入方面，三、四、五年级学生两两之间情感投入水平不存在显著差异，但都显著低于六年级学生的投入水平。可见，随着年级的增长，学生学习投入呈现逐年上升的趋势。
促进小学生学习投入的具体策略
针对学生学习投入现状，我们对影响学生学习投入的个体和环境因素进行了干预。主要有以下策略。
积极归因训练。积极归因训练主要指通过强化矫正、观察学习、团体发展等方法帮助学生增强自身的学习动机。学校基于学生发展和教师工作的需求，开展了“以学习者为中心”理念下的小学生问题行为研究。面向学生开展“看见自己”主题心理讲座及心理健康教育毕业课程，面向教师开展“当眼睛越过围墙——认识基于脑的学习”“看见例外 读懂行为——班级管理中的焦点解决”“优势培养在教育中的应用”等培训。评选“自主学习小标兵”“时间规划小达人”等班级典型，开展有意义的班队活动等，引导学生向先进学习。同时，鼓励学生将自己的成败归因写出来，教师在了解其内心发展变化的基础上给予积极的归因教育。
固化良好学习习惯。学校针对学生的道德、健康、学习行为习惯三个方面进行整体习惯养成的培养，形成了具有快乐教育特色的学生习惯学段培养框架。在学习投入的研究中，继续加强对学生习惯养成的培养，持续跟踪培养学生的三大习惯，让学生持续保持良好的学习习惯。
有效学习方法指导。日常教学中，教师注重对学生学习策略的指导，不同学科教师根据学科特點创新实施了先学后教、四段式等学习策略。如语文教师引导学生做好分类笔记，分为预习笔记、课堂笔记、课后笔记、课外笔记等，以此来有效指导学生学习，让学生更轻松地学习。
家校一体化建设。针对家庭投入因素的干预，主要通过对父母的教养方式进行积极引导，让父母影响学生的学习情况。通过家长课堂、亲子活动、家庭教育指导会等方式进行家校一体化建设，使家长积极参与孩子的外出实践活动等，改善亲子关系，最终提升学生的学习投入度。
营造非正式学习环境。通过创设快乐的校园文化，让学生产生一种浓烈持久的情感，增加学生的积极情感体验，提升学生的学习投入度。学校不仅拥有完善的数字校园环境，还有小能人风采社、小机灵总管社、心灵互动贴心社、快乐音符活动社、金头脑研究社和小鬼当家服务社6大自主管理社团，以及金帆、金鹏、体育等社团，促进学生的个性化发展，提升学生的学习投入度。
快乐教育倡导的是快乐成长，其本质就是让学生生动、活泼、主动地发展。实践中，通过从学生个体和环境两个方面进行干预，进一步深化了快乐教育课堂教学实践的成果，丰富了快乐教育的课堂教学特色。生生互动的课堂以及积极主动、活泼有趣、形式多样的学习方式，让学生更加善于交流、表达、合作，对学习有了更大的兴趣，提升了学习投入度。
本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度校本研究专项课题“快乐教育背景下促进小学生学习投入的实践研究”（项目编号：京CBEA1803）研究成果
编辑 _ 于萍
基于集自主、合作、探究于一体的快乐教育学习方式，学校通过给学生创设兴趣盎然、智慧共生、快乐体验、具有生命力的快乐教育课堂，不断激发学生积极的学习体验，促进学生学习投入的整体提升。
影响小学生学习投入的因素
学习投入指的是一种与学习相关的积极且充实、稳定且持久的精神状态。大量的实证研究指出，学习投入不仅直接预测学生的学业表现和学业成就，而且还能影响他们长期的适应性发展，更是衡量教育质量和成效的重要指标。学习投入主要包括行为投入、认知投入和情感投入三个维度，而影响学习投入的因素主要集中在个体因素和环境因素两个方面。
个体因素，包括学生在学习上倾注投入的学习动机，以及学习者为了提高学习的效果和效率所采用的学习策略等。
环境因素，包括家庭和学校两大重要的微环境。学校环境因素主要包括师生关系、班级氛围，以及学校中的人际氛围和教学氛围;家庭环境因素主要涉及父母的教养方式、父母支持和家长投入等。
小学生学习投入的现状
在教育实践过程中我们发现，随着年级的增长，许多学生的学习兴趣和学习动机逐渐降低，难以积极地投身于学习活动中。
学校基于学习投入的心理学特征，针对学习投入的三个维度，即认知投入、行为投入和情感投入，开发出适合中国小学生的、具有良好信度和效度的学习投入量表来了解学生的学习投入现状。
通过调查我们发现，学校低年级学生学习投入的三个维度均不存在显著差异，高年级学生则存在显著差异。认知投入方面，三、四、五年级学生两两之间不存在显著差异，但均显著低于六年级学生。行为投入方面，三年级学生显著低于四年级和六年级学生，且五年级学生显著低于六年级学生。情感投入方面，三、四、五年级学生两两之间情感投入水平不存在显著差异，但都显著低于六年级学生的投入水平。可见，随着年级的增长，学生学习投入呈现逐年上升的趋势。
促进小学生学习投入的具体策略
针对学生学习投入现状，我们对影响学生学习投入的个体和环境因素进行了干预。主要有以下策略。
积极归因训练。积极归因训练主要指通过强化矫正、观察学习、团体发展等方法帮助学生增强自身的学习动机。学校基于学生发展和教师工作的需求，开展了“以学习者为中心”理念下的小学生问题行为研究。面向学生开展“看见自己”主题心理讲座及心理健康教育毕业课程，面向教师开展“当眼睛越过围墙——认识基于脑的学习”“看见例外 读懂行为——班级管理中的焦点解决”“优势培养在教育中的应用”等培训。评选“自主学习小标兵”“时间规划小达人”等班级典型，开展有意义的班队活动等，引导学生向先进学习。同时，鼓励学生将自己的成败归因写出来，教师在了解其内心发展变化的基础上给予积极的归因教育。
固化良好学习习惯。学校针对学生的道德、健康、学习行为习惯三个方面进行整体习惯养成的培养，形成了具有快乐教育特色的学生习惯学段培养框架。在学习投入的研究中，继续加强对学生习惯养成的培养，持续跟踪培养学生的三大习惯，让学生持续保持良好的学习习惯。
有效学习方法指导。日常教学中，教师注重对学生学习策略的指导，不同学科教师根据学科特點创新实施了先学后教、四段式等学习策略。如语文教师引导学生做好分类笔记，分为预习笔记、课堂笔记、课后笔记、课外笔记等，以此来有效指导学生学习，让学生更轻松地学习。
家校一体化建设。针对家庭投入因素的干预，主要通过对父母的教养方式进行积极引导，让父母影响学生的学习情况。通过家长课堂、亲子活动、家庭教育指导会等方式进行家校一体化建设，使家长积极参与孩子的外出实践活动等，改善亲子关系，最终提升学生的学习投入度。
营造非正式学习环境。通过创设快乐的校园文化，让学生产生一种浓烈持久的情感，增加学生的积极情感体验，提升学生的学习投入度。学校不仅拥有完善的数字校园环境，还有小能人风采社、小机灵总管社、心灵互动贴心社、快乐音符活动社、金头脑研究社和小鬼当家服务社6大自主管理社团，以及金帆、金鹏、体育等社团，促进学生的个性化发展，提升学生的学习投入度。
快乐教育倡导的是快乐成长，其本质就是让学生生动、活泼、主动地发展。实践中，通过从学生个体和环境两个方面进行干预，进一步深化了快乐教育课堂教学实践的成果，丰富了快乐教育的课堂教学特色。生生互动的课堂以及积极主动、活泼有趣、形式多样的学习方式，让学生更加善于交流、表达、合作，对学习有了更大的兴趣，提升了学习投入度。
本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度校本研究专项课题“快乐教育背景下促进小学生学习投入的实践研究”（项目编号：京CBEA1803）研究成果
编辑 _ 于萍