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化学是一门很容易帮助学生创新的学科，只要教师有好方法，高效课外实验课堂，个性化课堂都能成为现实。它并不只是书上的文字，它还包括许多实验和操作，也正因为如此，它才给了学生动手操作，根据实际创新的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以，教师在教授实验时应该多多引导学生思考并以创新的方式思考，而后才会有收获，还可以让学生在课外进行实验，在提升他们兴趣的同时让他们学会知识。
1.在合作中进行课外实验
师生或者同学之间在课外进行互动实验，传统的教学模式都是采取以教师为主，忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改发布后，传统的教学方式受到了极大的挑战，而且综合实践相比传统课程学生主体地位更加突出，且经实践表明，互动合作模式的确是提升效率的好方法。所以，“互动教学”成了新的有效的教学模式，这也是从教师自己行动到师生互动的一个过程，对激发学生的学习兴趣也有一定的积极作用。
学生从观察到分析，再到实践是一个独立思考的过程，而学生思考过后，教师可以让学生自由结组进行课外实验，师生及学生之间的互动能创建宽松氛围，为学生充分发展自我潜能提供基础。而且合作更有利于提升实验的成功率，从而提升学生的兴趣。例如，在做酸碱反应的实验时，可以分组让学生在实验室中完成，自己动手成功完成实验并观察比观看别人完成要高效的多，又活跃了课堂气氛，让学生更加喜欢化学。化学现象千奇百怪，例如，蜡烛燃烧实验，用干燥的烧杯罩在上方，会有雾气产生，还会使石灰水变浑浊，该实验进行时有多种效果产生，所以可以让学生分小组合作进行实验，这样可以记录更全面的实验现象。
2.在创新中进行课外实验
创新是一个民族进步的灵魂，具有创新能力的高素质人才是我国向前发展的必需品，所以一个民族从小就该培养公民的自我创新的能力，而课堂也成为了培养人创新能力的一大宝地，教师应该充分利用上课时间对学生的创新思维进行激励。学生在课外实验课堂的创新有利于学生对化学兴趣的提升，而学习化学的过程就是一个思维的创新过程，尤其是在进行方程式推理的时候。所以，教师在化学课外实验课的教授过程时，要多注意学生的动手能力，因为动手能力恰是思维内在能力的外在反应。创新思维的培养是一个长久的过程，在平时的教学过程中，教师可以多多为学生设计情景，让学生在创新的情景中激发创新思维，教师可以借助多媒体、游戏等创建情景。
在化学的教学过程中，教师可以培养学生的创新能力，在课堂的教学实验结束后，教师可以让学生在课后进行没做过的实验。例如，当在课堂上学习在淀粉中添加碘酒会在不同的情况下产生不同的颜色反应，学生在完成该实验后肯定对化学有了更大的兴趣，此时，教师可以为学生设计课外实验情景：在淀粉中加入油会有什么反应，课本中未涉及到的这个题目可以让学生自己课下探索，实验结果并不清楚，可以让学生在实验的时候尽情的思考，充分展开创新思维。再例如，情景：锡用火烧再用水泡会产生什么现象，也可以让学生课下进行该实验，但一定要强调实验的安全性。
3.在自主探究中进行课外实验
随着素质教育的不断推进和不断改革，高中学化学对学生学习能力的要求也越来越高。而作为考试考查的重要学科之一的化学，相比于初中，从知识及习题量的要求上都有很大的增加，学生的自主学习能力也逐渐受到重视。而且化学并不是背背方程式那么简单，它需要学生的自我思考和逻辑推理能力，而这项能力也只有在学生自主学习后才能真正享有。所以，我们要想法设法提升高中学生的自主学习化学的能力。在实验教学中，要排除一切包办，表演的教学形式，变演示为动手实验，让学生敢于自己设计实验，敢于发表自己的意见，让每位学生都能有机会进行动手实验，从而学生的动手能力、实践能力得到提升。
例如在有机化学学到油脂的时候，为了帮助学生理解油脂的饱和性与不饱和性，教师可以设计课外实验，让学生取不同的油，将他们进行分类，并在其中分别加入几滴的碘溶液，观察液体颜色的变化，之后再对混合体进行加热，观察哪一种最先恢复原来的颜色。在这个过程中，实验内容、步骤等都由学生自己设计，可以提升学生的自主学习能力和动手能力。再例如在二氧化碳的制取实验中，课本上要求我们使用长颈漏斗，考虑到现实因素，我们可以用塑料瓶代替。这样的思维想法是比较个性化的。改变实验条件，进一步拓展学生的创新思维，化学就是这么神奇，同样的仪器，同样的物质，在不同的条件下就会有不同的现象。
化学实验是化学教学过程中不可缺少的一部分，它可以培养学生的动手能力，并提高学生的化学研究能力。所以，教师应该让化学实验在化学学习中发挥它应该发挥的作用。教师在实际教学过程中，还可以根据实验的内容、目的和定量要求等选择实验方式，从而带来更高的课堂效率。学习化学的过程就是一个思维的创新过程，尤其是在做实验的时候。所以，教师在化学课的教授过程时，要多注意学生的动手能力，也要注意它与现实的结合。
（兴化市教师进修学校，江苏 兴化 225700）
1.在合作中进行课外实验
师生或者同学之间在课外进行互动实验，传统的教学模式都是采取以教师为主，忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改发布后，传统的教学方式受到了极大的挑战，而且综合实践相比传统课程学生主体地位更加突出，且经实践表明，互动合作模式的确是提升效率的好方法。所以，“互动教学”成了新的有效的教学模式，这也是从教师自己行动到师生互动的一个过程，对激发学生的学习兴趣也有一定的积极作用。
学生从观察到分析，再到实践是一个独立思考的过程，而学生思考过后，教师可以让学生自由结组进行课外实验，师生及学生之间的互动能创建宽松氛围，为学生充分发展自我潜能提供基础。而且合作更有利于提升实验的成功率，从而提升学生的兴趣。例如，在做酸碱反应的实验时，可以分组让学生在实验室中完成，自己动手成功完成实验并观察比观看别人完成要高效的多，又活跃了课堂气氛，让学生更加喜欢化学。化学现象千奇百怪，例如，蜡烛燃烧实验，用干燥的烧杯罩在上方，会有雾气产生，还会使石灰水变浑浊，该实验进行时有多种效果产生，所以可以让学生分小组合作进行实验，这样可以记录更全面的实验现象。
2.在创新中进行课外实验
创新是一个民族进步的灵魂，具有创新能力的高素质人才是我国向前发展的必需品，所以一个民族从小就该培养公民的自我创新的能力，而课堂也成为了培养人创新能力的一大宝地，教师应该充分利用上课时间对学生的创新思维进行激励。学生在课外实验课堂的创新有利于学生对化学兴趣的提升，而学习化学的过程就是一个思维的创新过程，尤其是在进行方程式推理的时候。所以，教师在化学课外实验课的教授过程时，要多注意学生的动手能力，因为动手能力恰是思维内在能力的外在反应。创新思维的培养是一个长久的过程，在平时的教学过程中，教师可以多多为学生设计情景，让学生在创新的情景中激发创新思维，教师可以借助多媒体、游戏等创建情景。
在化学的教学过程中，教师可以培养学生的创新能力，在课堂的教学实验结束后，教师可以让学生在课后进行没做过的实验。例如，当在课堂上学习在淀粉中添加碘酒会在不同的情况下产生不同的颜色反应，学生在完成该实验后肯定对化学有了更大的兴趣，此时，教师可以为学生设计课外实验情景：在淀粉中加入油会有什么反应，课本中未涉及到的这个题目可以让学生自己课下探索，实验结果并不清楚，可以让学生在实验的时候尽情的思考，充分展开创新思维。再例如，情景：锡用火烧再用水泡会产生什么现象，也可以让学生课下进行该实验，但一定要强调实验的安全性。
3.在自主探究中进行课外实验
随着素质教育的不断推进和不断改革，高中学化学对学生学习能力的要求也越来越高。而作为考试考查的重要学科之一的化学，相比于初中，从知识及习题量的要求上都有很大的增加，学生的自主学习能力也逐渐受到重视。而且化学并不是背背方程式那么简单，它需要学生的自我思考和逻辑推理能力，而这项能力也只有在学生自主学习后才能真正享有。所以，我们要想法设法提升高中学生的自主学习化学的能力。在实验教学中，要排除一切包办，表演的教学形式，变演示为动手实验，让学生敢于自己设计实验，敢于发表自己的意见，让每位学生都能有机会进行动手实验，从而学生的动手能力、实践能力得到提升。
例如在有机化学学到油脂的时候，为了帮助学生理解油脂的饱和性与不饱和性，教师可以设计课外实验，让学生取不同的油，将他们进行分类，并在其中分别加入几滴的碘溶液，观察液体颜色的变化，之后再对混合体进行加热，观察哪一种最先恢复原来的颜色。在这个过程中，实验内容、步骤等都由学生自己设计，可以提升学生的自主学习能力和动手能力。再例如在二氧化碳的制取实验中，课本上要求我们使用长颈漏斗，考虑到现实因素，我们可以用塑料瓶代替。这样的思维想法是比较个性化的。改变实验条件，进一步拓展学生的创新思维，化学就是这么神奇，同样的仪器，同样的物质，在不同的条件下就会有不同的现象。
化学实验是化学教学过程中不可缺少的一部分，它可以培养学生的动手能力，并提高学生的化学研究能力。所以，教师应该让化学实验在化学学习中发挥它应该发挥的作用。教师在实际教学过程中，还可以根据实验的内容、目的和定量要求等选择实验方式，从而带来更高的课堂效率。学习化学的过程就是一个思维的创新过程，尤其是在做实验的时候。所以，教师在化学课的教授过程时，要多注意学生的动手能力，也要注意它与现实的结合。
（兴化市教师进修学校，江苏 兴化 225700）