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摘 要：化学实验是化学教学的基础，加强化学实验教学，可以提高学生的观察能力、思维能力、科学想象力、动手能力和良好道德品质。
关键词：化学实验培养；观察能力；思维能力；想象力
化学教学的重中之重是化学实验。加强化学实验教学，大有裨益，具体做法总结如下：
一、在化学实验教学中，培养学生的观察能力
化学实验能增加学生的感性知识，获得感性知识的最佳途径就是观察。走马观花的注视、漫无目的的浏览不叫观察。观察是感知活动，它具有目的性、计划性、选择性的特点，观察中目的性越强、选择性越大、随意性越少，则观察效果越好。实践证明，选择性观察对于巩固提高学生理论知识具有促进作用。学生在做化学实验的过程中，其观察能力能逐步提高，这是毋庸置疑的。
在化学教学中如何通过实验教学培养学生的观察力？应该观察什么？从什么角度去观察？怎样才能观察的细微全面？这些都只能在实验教学的实践活动中逐步培养的。例如氧气的制法这一实验中，教师应指出为什么安装大试管时试管口应低于试管底？加热时为什么先均匀给试管加热后再定点加热？实验完毕后为什么先拿导气管后撤酒精灯？这些内容都需要学生既“观”又“察”。随着实验的结束，紧跟归纳总结，实验时注意事项的原因也就随之迎刃而解。
二、多做化学实验，培养学生思维能力
化学实验教学是培养学生思维能力的最佳途径。教师除完成计划内实验外，还应创造条件，根据教学内容，设计课外实验，利用学生已有的知识和生活经验进行启发、诱导，让学生联想、引申，这样才有益于活跃学生思维。如给学生简单仪器：试管、导管，让学生做装置气密性的检查实验，学生很快就设计出装置图。
三、通过化学实验教学，培养学生的科学想象力
想象力是人类认识事物的主要因素，它充斥在人类生活的各个方面，能给人类的智慧增添无穷动力。具有丰富的、生动活泼的想象力，是决定某人对事物发展具有敏锐的判断力和丰富的创造力的前提和基础。人们在抽象思维过程中，想象力具有举足轻重的重要作用。化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学教研中，离不开化学实验，因为实验能增强学生的直观感，储备学生的表象。想象的基本材料是表象，表象儲备的愈多，想象就愈广阔而深刻，构成的形象就能逼真。
例如从物质的热胀冷缩、甘蔗溶于水，湿衣服的晒干、酒精的挥发等诸多现象而想象到分子的存在。在教学分子、原子、离子等概念时，由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性知识，要使学生理解分子是怎样运动的、原子是怎样构成的、核外电子是怎样运动的以及排布规律，教师利用多媒体把原子的构成、核外电子的运动及排布规律用空间立体感以图文并茂的表象展示给学生。俗话说：“百闻不如一见”，所以教师在进行水的知识教学时，一方面做好演示实验，让学生感觉真实，一目了然；另一方面利用课件再现这节课的内容，加深学生的表象储备，启发学生的想象思维，为将来从事化学领域的学生在研究氢气的制备、存储、运输打下基础。
四、注重化学实验教学，培养学生实验技能
分组实验可提高学生使用、识别、保管实验仪器的技能；单独完成实验操作的技能；独立设计实验的技能；观察实验现象完成实验记录、正确书写实验报告和绘制实验装置图的技巧。
教师对演示实验进行讲解和示范，不大能提高学生掌握实验技能，仅能提高学生对知识的理解能力，要想形成技能学生必须亲手操作实验。化学实验记录是把观察、搜集到的实验现象用化学语言如实记录的书面材料。实验报告，是对实验现象、理论知识的相互联系进行实质分析、深刻总结的书面材料，是抽象思维活动的结晶。因此要求学生每完成一个实验，就必须做出实验记录写好实验报告。
五、通过化学实验教学，对学生渗透德育教育
化学实验教学可以对学生渗透德育教育。学生在做化学实验的过程就是培养学生实事求是、严谨认真的科学态度、正确的人生观和科学素养的过程。教学实践证明，演示实验和分组实验对于培养学生的科学态度确实起着十分重要的作用。例如，在某一次分组实验中，产生的沉淀或气体的量很少，现象不明显，学生只有细致的观察，才能得出正确的结论；有的实验一次不成功，需要进行几次这就要有毅力；当实验结果与书上的结论不一致时，就要求学生必须尊重实验现象，找出原因。观察定量实验必须做到准确和精细，因此，为保证实验的圆满成功，要求学生必须用严肃认真、实事求是的科学态度对待每一步操作、每一个现象、每一个实验。
广大学生通过化学实验，养成实验前的预习或能设计实验方案的良好学习习惯。在实验开始时，要求学生谨慎地检查仪器、药品，实验中认真观察及积极展开思维活动，严格遵守操作规程、爱护公物、讲究卫生，从细微处培养学生良好道德品质。
千里之行始于足下。在化学实验教学中，只要不断地加强能力培养，学生的各种能力就会得到明显提高。
参考文献：
[1] 徐平加强化学实验教学注重学生能力培养{读与写}2013年10月15日
[2] 熊伟化学教育中学生科学态度的培养{中国新技术新产品}2009年10月25日
关键词：化学实验培养；观察能力；思维能力；想象力
化学教学的重中之重是化学实验。加强化学实验教学，大有裨益，具体做法总结如下：
一、在化学实验教学中，培养学生的观察能力
化学实验能增加学生的感性知识，获得感性知识的最佳途径就是观察。走马观花的注视、漫无目的的浏览不叫观察。观察是感知活动，它具有目的性、计划性、选择性的特点，观察中目的性越强、选择性越大、随意性越少，则观察效果越好。实践证明，选择性观察对于巩固提高学生理论知识具有促进作用。学生在做化学实验的过程中，其观察能力能逐步提高，这是毋庸置疑的。
在化学教学中如何通过实验教学培养学生的观察力？应该观察什么？从什么角度去观察？怎样才能观察的细微全面？这些都只能在实验教学的实践活动中逐步培养的。例如氧气的制法这一实验中，教师应指出为什么安装大试管时试管口应低于试管底？加热时为什么先均匀给试管加热后再定点加热？实验完毕后为什么先拿导气管后撤酒精灯？这些内容都需要学生既“观”又“察”。随着实验的结束，紧跟归纳总结，实验时注意事项的原因也就随之迎刃而解。
二、多做化学实验，培养学生思维能力
化学实验教学是培养学生思维能力的最佳途径。教师除完成计划内实验外，还应创造条件，根据教学内容，设计课外实验，利用学生已有的知识和生活经验进行启发、诱导，让学生联想、引申，这样才有益于活跃学生思维。如给学生简单仪器：试管、导管，让学生做装置气密性的检查实验，学生很快就设计出装置图。
三、通过化学实验教学，培养学生的科学想象力
想象力是人类认识事物的主要因素，它充斥在人类生活的各个方面，能给人类的智慧增添无穷动力。具有丰富的、生动活泼的想象力，是决定某人对事物发展具有敏锐的判断力和丰富的创造力的前提和基础。人们在抽象思维过程中，想象力具有举足轻重的重要作用。化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学教研中，离不开化学实验，因为实验能增强学生的直观感，储备学生的表象。想象的基本材料是表象，表象儲备的愈多，想象就愈广阔而深刻，构成的形象就能逼真。
例如从物质的热胀冷缩、甘蔗溶于水，湿衣服的晒干、酒精的挥发等诸多现象而想象到分子的存在。在教学分子、原子、离子等概念时，由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性知识，要使学生理解分子是怎样运动的、原子是怎样构成的、核外电子是怎样运动的以及排布规律，教师利用多媒体把原子的构成、核外电子的运动及排布规律用空间立体感以图文并茂的表象展示给学生。俗话说：“百闻不如一见”，所以教师在进行水的知识教学时，一方面做好演示实验，让学生感觉真实，一目了然；另一方面利用课件再现这节课的内容，加深学生的表象储备，启发学生的想象思维，为将来从事化学领域的学生在研究氢气的制备、存储、运输打下基础。
四、注重化学实验教学，培养学生实验技能
分组实验可提高学生使用、识别、保管实验仪器的技能；单独完成实验操作的技能；独立设计实验的技能；观察实验现象完成实验记录、正确书写实验报告和绘制实验装置图的技巧。
教师对演示实验进行讲解和示范，不大能提高学生掌握实验技能，仅能提高学生对知识的理解能力，要想形成技能学生必须亲手操作实验。化学实验记录是把观察、搜集到的实验现象用化学语言如实记录的书面材料。实验报告，是对实验现象、理论知识的相互联系进行实质分析、深刻总结的书面材料，是抽象思维活动的结晶。因此要求学生每完成一个实验，就必须做出实验记录写好实验报告。
五、通过化学实验教学，对学生渗透德育教育
化学实验教学可以对学生渗透德育教育。学生在做化学实验的过程就是培养学生实事求是、严谨认真的科学态度、正确的人生观和科学素养的过程。教学实践证明，演示实验和分组实验对于培养学生的科学态度确实起着十分重要的作用。例如，在某一次分组实验中，产生的沉淀或气体的量很少，现象不明显，学生只有细致的观察，才能得出正确的结论；有的实验一次不成功，需要进行几次这就要有毅力；当实验结果与书上的结论不一致时，就要求学生必须尊重实验现象，找出原因。观察定量实验必须做到准确和精细，因此，为保证实验的圆满成功，要求学生必须用严肃认真、实事求是的科学态度对待每一步操作、每一个现象、每一个实验。
广大学生通过化学实验，养成实验前的预习或能设计实验方案的良好学习习惯。在实验开始时，要求学生谨慎地检查仪器、药品，实验中认真观察及积极展开思维活动，严格遵守操作规程、爱护公物、讲究卫生，从细微处培养学生良好道德品质。
千里之行始于足下。在化学实验教学中，只要不断地加强能力培养，学生的各种能力就会得到明显提高。
参考文献：
[1] 徐平加强化学实验教学注重学生能力培养{读与写}2013年10月15日
[2] 熊伟化学教育中学生科学态度的培养{中国新技术新产品}2009年10月25日