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【摘 要】思维是客观事物在人脑中概括和间接的反应，是人们认识世界和改造世界最主要的主观能源，无论是物理概念、物理规律的发现还是物理理论的创立和突破，都离不开科学的思维能力。为了提高初中学生的思维能力和掌握正确的学习方法和思维方法，提高初中学生的科学思维和科学素养，在物理的日常教学中应重视物理科学思维的培养，初中物理科学思维方法有很多，比如类比的思维方法、理想化的思维方法、控制变量的思维方法、转换的思维方法等等。本文首先对几种初中阶段常见的科学思维的简单介绍，和运用初中的物理知识来巩固分析，深入其中，然后再分析如何在初中的物理教学中提高学生的科学思维能力，并运用于实践中。
【关键词】初中物理；科学思维；方法；能力；培养
对于任何学科，在学习新的知识都要掌握正确有效的方法，一切事物都有一定的规律，联系本质有利于加深对问题的认识，解决问题也将事半功倍。
一、类比的思维方法
类比是根据两个或者两类对象有一些相同的属性，从而推出他们之间的本质联系，得出科学的结论，是基于各种不同事物之间的相似性进行模拟比较、联想、推理的科学思维方法。许多物理规律的建立，都采用了类比这一常见的思维方法
二、控制变量的思维方法
控制变量的思维方法是初中物理中进行科学研究的一种重要的思想方法，是把一个多因素影响物理量的大小问题通过固定其中的某几个因素，转化为多个单因素分别影响该物理量的方法。其过程为：研究几个物理变量间的关系，先控制某一个变量（或一些变量）保持不变，研究其余变量之间的变化关系；然后，再转换控制另一变量（或一些变量）保持不变，研究其余变量之间的变化关系；最后，在上述基础上综合得出几个物理变量间的关系.
三、转换的思维方法
转换法主要是指在保证效果相同的前提下，将不易研究的或不好研究的物理问题，而通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究问题的方法，将不可见的、不易见的转成可见、易观察的；将复杂的转换成简单的，将难以测量的转成易测量读取的。 被转换的对象很多，可以是物理模型、研究对象和研究方法，也可以是某个图形某个物理量。
四、假设与推理的思维方法
假设与推理是研究物理问题的另一种思维方法，在解释和论证物理现象、物理规律时，常常先提出假设，然后依据已掌握的物理知识进行逻辑推理，进而得出结论.这种思维方法在初中物理教材也有体现。 初中阶段培养良好的科学思维尤为重要，那么该如何培养呢？下面我们一起来探讨下：
五、激发学生的学习兴趣，培养和调动学生学习的主动性
俗话说，兴趣是最好的老师，培养学生的科学思维并不是一朝一夕的，需要循序渐进的的过程，需要长期的坚持。初中学生对学习物理是否有兴趣，是能否坚持理论创新和有求知欲望的重要前提。因此，提到学生学习兴趣对学生科学思维能力至关重要。初中物理是学生学习物理的启蒙阶段，我们作为老师应该充分利用利用这一点，保护好学生的学习积极性，运用各种手段激发学生学习的兴趣。例如，在讲解初中物理《电流跟电压、电阻的关系》这一课时，首先提出这三个物理量之间到底存在什么关系呢？可否设想使其中一个物理量保持不变，通过实验找出其他兩个物理量之间的关系，最后把这三个物理量联系起来研究，通过实验探究电流、电压和电阻的关系。同时很自然的向学生传授了控制变量的 思维。最后介绍德国的物理学家欧姆用的实验方法得出结论，通过观察、模仿、迁移来完成整个教学，学生既为自己做的实验感到成功喜悦，同时也培养学生的逻辑性、创造性。所以激发学生的学习兴趣，对学生获取知识、培养学生的思维能力，锻炼学生解决问题的能力、培养科学态度，从而达到既掌握知识又培养能力的目的。
六、从学生实际和教材要求出发，培养学生的思维品质
一切从实际出发，实事求是，是我们做任何事都要坚持的品质，我们教学的对象是初中生，教学的根本是教材，所以我们在教学过程中一切从实际和教材出发，能更加有效的培训学生的思维能力和品质。从学生出发就是要根据学生的智力水平、层次差异、心里特点等方面做好提前备课。教学的内容要基本符合所有学生的水平，不管评价的过高或者过低都对于学生的学习产生不小的阻碍，影响正常的学习。从教材要求出发就是要根据教学大纲和教材本身的要求来开展教学，教学过程中注意循序渐进，由易而难，充分调动学生学习的兴趣和积极性。例如：初中物理教学中，教师可以运用类比法讲解不易理解的知识点，化难为简。让学生深入浅出。也同时能将前面的知识得以回顾。
七、利用计算机技术，加强实验操作的教学，通过科技制作、科技论文，培养学生的思维能力
随着科技的发展，计算机多媒体技术越来越多的应用在日常教学中，冲分利用网络的优势，不但能大大提高学生学习的积极性，还有利于对学生的自主学习和自主探究能力的培养。同时在现行的日常教学中，要应该注意加强实验操作的教学，并且可以根据实际情况改进一些实验，使学生能主动参与实验当中，加强学生的自己动手能力。让学生们将实验中隐含的各种思维方法可以渗透到不自觉的练习操作中。另外，还可以给学生安排科技制作和科技论文的任务，调动学生的积极性，让他们能主动去学习，主动去探究，加强他们的思考，培养他们的思维能力。
总之，初中物理中的科学思维方法有很多，我们作为教师应该在日常的教学中潜移默化的将这些科学的思维方法慢慢渗透进去，充分激发学生的兴趣，拓展学生的思路，发挥他们在学习中的主观能动性，培养他们的科学的思维能力。这也符合我们新课程改革的目标和要求。
作者简介：尹宏朋（1988-），男，安徽省铜陵市人，职称 中二，学历 本科。
参考文献：
[1]李兴旺，李霞.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J]教学研究，2008（11）
[2]张彦明.浅谈初中物理思维方法与学生思维能了的培养[J]教研探索
[3]王兴国.浅谈物理教学与思维能力的培养[J].甘肃科技纵横，2006，34（4）
【关键词】初中物理；科学思维；方法；能力；培养
对于任何学科，在学习新的知识都要掌握正确有效的方法，一切事物都有一定的规律，联系本质有利于加深对问题的认识，解决问题也将事半功倍。
一、类比的思维方法
类比是根据两个或者两类对象有一些相同的属性，从而推出他们之间的本质联系，得出科学的结论，是基于各种不同事物之间的相似性进行模拟比较、联想、推理的科学思维方法。许多物理规律的建立，都采用了类比这一常见的思维方法
二、控制变量的思维方法
控制变量的思维方法是初中物理中进行科学研究的一种重要的思想方法，是把一个多因素影响物理量的大小问题通过固定其中的某几个因素，转化为多个单因素分别影响该物理量的方法。其过程为：研究几个物理变量间的关系，先控制某一个变量（或一些变量）保持不变，研究其余变量之间的变化关系；然后，再转换控制另一变量（或一些变量）保持不变，研究其余变量之间的变化关系；最后，在上述基础上综合得出几个物理变量间的关系.
三、转换的思维方法
转换法主要是指在保证效果相同的前提下，将不易研究的或不好研究的物理问题，而通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究问题的方法，将不可见的、不易见的转成可见、易观察的；将复杂的转换成简单的，将难以测量的转成易测量读取的。 被转换的对象很多，可以是物理模型、研究对象和研究方法，也可以是某个图形某个物理量。
四、假设与推理的思维方法
假设与推理是研究物理问题的另一种思维方法，在解释和论证物理现象、物理规律时，常常先提出假设，然后依据已掌握的物理知识进行逻辑推理，进而得出结论.这种思维方法在初中物理教材也有体现。 初中阶段培养良好的科学思维尤为重要，那么该如何培养呢？下面我们一起来探讨下：
五、激发学生的学习兴趣，培养和调动学生学习的主动性
俗话说，兴趣是最好的老师，培养学生的科学思维并不是一朝一夕的，需要循序渐进的的过程，需要长期的坚持。初中学生对学习物理是否有兴趣，是能否坚持理论创新和有求知欲望的重要前提。因此，提到学生学习兴趣对学生科学思维能力至关重要。初中物理是学生学习物理的启蒙阶段，我们作为老师应该充分利用利用这一点，保护好学生的学习积极性，运用各种手段激发学生学习的兴趣。例如，在讲解初中物理《电流跟电压、电阻的关系》这一课时，首先提出这三个物理量之间到底存在什么关系呢？可否设想使其中一个物理量保持不变，通过实验找出其他兩个物理量之间的关系，最后把这三个物理量联系起来研究，通过实验探究电流、电压和电阻的关系。同时很自然的向学生传授了控制变量的 思维。最后介绍德国的物理学家欧姆用的实验方法得出结论，通过观察、模仿、迁移来完成整个教学，学生既为自己做的实验感到成功喜悦，同时也培养学生的逻辑性、创造性。所以激发学生的学习兴趣，对学生获取知识、培养学生的思维能力，锻炼学生解决问题的能力、培养科学态度，从而达到既掌握知识又培养能力的目的。
六、从学生实际和教材要求出发，培养学生的思维品质
一切从实际出发，实事求是，是我们做任何事都要坚持的品质，我们教学的对象是初中生，教学的根本是教材，所以我们在教学过程中一切从实际和教材出发，能更加有效的培训学生的思维能力和品质。从学生出发就是要根据学生的智力水平、层次差异、心里特点等方面做好提前备课。教学的内容要基本符合所有学生的水平，不管评价的过高或者过低都对于学生的学习产生不小的阻碍，影响正常的学习。从教材要求出发就是要根据教学大纲和教材本身的要求来开展教学，教学过程中注意循序渐进，由易而难，充分调动学生学习的兴趣和积极性。例如：初中物理教学中，教师可以运用类比法讲解不易理解的知识点，化难为简。让学生深入浅出。也同时能将前面的知识得以回顾。
七、利用计算机技术，加强实验操作的教学，通过科技制作、科技论文，培养学生的思维能力
随着科技的发展，计算机多媒体技术越来越多的应用在日常教学中，冲分利用网络的优势，不但能大大提高学生学习的积极性，还有利于对学生的自主学习和自主探究能力的培养。同时在现行的日常教学中，要应该注意加强实验操作的教学，并且可以根据实际情况改进一些实验，使学生能主动参与实验当中，加强学生的自己动手能力。让学生们将实验中隐含的各种思维方法可以渗透到不自觉的练习操作中。另外，还可以给学生安排科技制作和科技论文的任务，调动学生的积极性，让他们能主动去学习，主动去探究，加强他们的思考，培养他们的思维能力。
总之，初中物理中的科学思维方法有很多，我们作为教师应该在日常的教学中潜移默化的将这些科学的思维方法慢慢渗透进去，充分激发学生的兴趣，拓展学生的思路，发挥他们在学习中的主观能动性，培养他们的科学的思维能力。这也符合我们新课程改革的目标和要求。
作者简介：尹宏朋（1988-），男，安徽省铜陵市人，职称 中二，学历 本科。
参考文献：
[1]李兴旺，李霞.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J]教学研究，2008（11）
[2]张彦明.浅谈初中物理思维方法与学生思维能了的培养[J]教研探索
[3]王兴国.浅谈物理教学与思维能力的培养[J].甘肃科技纵横，2006，34（4）