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著名教育家、国家督学柳斌先生，曾经明确指出素质教育有三层含义：面向全体学生，学生全面发展，学生主动发展。我认为，优质课堂教学，就是追求课堂教学的最优化，就是追求课堂教学的最大效益！为了实现这种最优化，结合公开课《罗布泊，消逝的仙湖》，我认为应当在以下四个方面，进行大胆的尝试：
一、优化教学目标
课堂教学必须有明确的主攻方向，就是教学目标。它是整个课堂的“方向盘”和“指南针”，是课堂的开始，更是课堂最终的归宿。
《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章，我明确提出三个学习目标：1.整体把握文章内容，理清文章思路。2.品味文章语言，体会其真实生动、极具震撼力的特点。3.感悟忧患精神，培养环保意识。
教学目标有三大要求：一要明确，不能含糊其辞、模棱两可；二要具体可行，可操作性强；三要恰当，既要保证教学目标的落实，又要兼顾绝大部分学生能力需求。目标明确，关键在于落实，并且大力提倡分层落实。分层落实，就必须关注学生之间的个体差异，课堂教学不搞“一刀切”，既面向全体学生，又因材施教，使不同层次的学生都拥有同等的参与机会，通过集体教学、小组交流、个别辅导，从而达到面向全体学生的目的。
二、优化课堂结构
课堂结构与课堂效益是密切相关的，通过坚持“五个度”，来优化课堂结构，最终实现课堂效益的最大化。
1.课堂复习要有“高效度”
我们在讲授新课前，一般都会安排一定时间来复习旧知，从而为新知的学习搭桥铺路，这无疑是大有裨益的。但是复习内容不宜过多，时间也不宜过长，要通过精选，以“旧知”引路，从而达到知识成串，快速反馈，迅速接触新知的目的。
2.导入新课要有“强力度”
例如我在讲授本课时，不仅引用了唐朝著名诗人王昌龄的诗句，而且罗列了罗布泊的大量资料，这些导语的设置就像磁铁一样，深深敲在学生的心坎儿上，牢牢地吸引了学生们的注意力，使他们产生了强烈的求知欲望和高涨的学习热情，从而为本节课的学习营造出一个良好的氛围。
3.传授新知要有“参与度”
传授新知是整个课堂的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知的活动中来，通过动口、动脑、动笔，使外部的学习活动逐步内化为学生自身的智力活动，唯有如此，知识与能力方能并驾齐驱，齐头并进。通过集体教学、小组交流、合作探究等各种各样的教学方式，提高“参与度”。
4.问题探讨要有“多维度”
问题探讨应当兼顾“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点甚至是疑点，又要从不同角度对文本进行深入的研究与解读。例如在本课的学习中，既有整篇文章的整体感知，又有具体问题的浅层探讨、深层研究。既有具体语言的赏析品味，又有问题的拓展延伸：立足现实设计公益广告，引导学生关注社会焦点问题，进行深层次的追问，启发学生要善于发现现象背后的真相。
5.课堂总结要有“高浓度”
课堂结束前，虽然只有短短几分钟时间，但教师要善于对整堂课进行高度浓缩，提纲挈领地进行归纳概括，从而给学生留下一个精要、深刻的印象。例如我在授课过程中，以对联结尾，高屋建瓴地指出：善待大自然，就是善待我们的家园，就是善待我们的子孙后代。
三、优化教学方法
教无定法，但贵在得法，施教之法，又贵在引导。教师是整个教学活动的设计者和组织者，是平等中的“首席”，只有充分发挥教师“导”的作用，才是促进学生“学”的关键。可通过如下四种方法进行巧妙引导，最终实现教学效益的最大化。
1.着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”
在授课中，教师要善于设置问题，环环相扣。例如在授课中，关于悲剧，我引用鲁迅先生的名言：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。此话一出，一石激起千重浪。学生思维的火花被点燃了，从而激发起他们浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2.着力于引导，变“死学”为“活学”
本课是作者经过大量的实地考察，数易其稿，才创作出来的一篇文质兼美的报告文学，更是一篇含泪写出来的中国地质灾害的忧思录！在授课中，教师要加强教育，让学生品味字里行间的忧患意识。例如，关于罗布泊悲剧的深层探讨，背后真相的挖掘，需要我们教师多启发，多设疑，多引导，并留给学生充足的思维空间。凡有争议容易混淆的问题，教师不要急于下结论，先让学生合作学习，充分讨论，再归纳点评，总结规律，在整个过程中变被动接受为主动追求，变“死学”为“活学”。
3.着重于疏导，变“难学”为“易学”
疏导，就是当学生思维受阻或出现偏差时，教师要善于指点迷津，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，变“难学”为“易学”，在这种“化难为易”的过程中，积极提高学生思维的含金量，拓展学生的思维能力。
4.着手于指导，变“学会”为“会学”
授人以鱼，不如授人以渔。方法永远是课堂的抓手，也是真正实现课堂效益最大化的最有效的捷径。例如在授课中，我与学生一起总结出常见的赏析语言的五种方法，简练实用，可操作性很强。
四、优化教学环境
良好的教学环境对提高学生的道德素质、文化素质、心理素质，有着不可估量的作用，因此环境也是一种教育资源。可以通过以下四个方面，来优化教学环境，追求教学效益的最大化。
1.教学语言的艺术化
教学语言包括口头语言、板书语言、体态语言。无论何种语言，讲究艺术，才是课堂成功的关键。口头语言力求做到：准确精练、条理清晰、生动形象、抑扬顿挫，避免啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。板书语言力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，避免“龙飞凤舞”“杂乱无章”。体态语言的要求是，教师要有精神抖擞的面貌、和蔼可亲的态度、恰到好处的教态。
2.师生关系的融洽化
教师要以饱满的热情出现在学生面前，做到：表情亲和但不过分随意，表情严肃但不过分紧张，活而不乱，静而不僵，宽严适度，从而营造和谐宽松的课堂气氛。常言道：人非草木，孰能无情？教师唯有对学生充满尊重与关心，学生才能“亲其师”，“信其道”。我也坚信，唯有这样的课堂才是有魅力的课堂，才有可能是效益最大的课堂。
3.课堂管理的科学化
教师组织管理课堂的成功与否，直接影响着各项教学活动的开展和成效。为此，教师就要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地糅合在一起，严字当头照，爱在我心中！
4.教学手段的现代化
教学过程是一个由教师、学生、教学任务、教学手段共同构建的多向合作过程。教师应当根据教学内容、设备条件，尽可能采用多种教学手段。例如在授课中，我充分利用多媒体，有意识地分别展现了仙湖罗布泊、消逝罗布泊的五幅画面，积极创设学习情境，从而有效地实现了课堂教学的“四化”：复杂问题简单化、抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化。
著名教育家叶澜教授曾经说：课堂中的教师和学生，他们不单单是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
课堂教学最优化，课堂教学效益最大化，路在何方？
我认为，路在脚下，路在课堂中，路在实践中！只要我们拥有渊博的学识、幽默的谈吐、丰富的人格魅力，只要我们积极地去关注学生的个性差异、生命成长、生命体验，因材施教，我坚信语文课堂将是最有趣的课堂，最有效的课堂，最美丽的课堂，最值得一生回味的课堂！
一、优化教学目标
课堂教学必须有明确的主攻方向，就是教学目标。它是整个课堂的“方向盘”和“指南针”，是课堂的开始，更是课堂最终的归宿。
《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章，我明确提出三个学习目标：1.整体把握文章内容，理清文章思路。2.品味文章语言，体会其真实生动、极具震撼力的特点。3.感悟忧患精神，培养环保意识。
教学目标有三大要求：一要明确，不能含糊其辞、模棱两可；二要具体可行，可操作性强；三要恰当，既要保证教学目标的落实，又要兼顾绝大部分学生能力需求。目标明确，关键在于落实，并且大力提倡分层落实。分层落实，就必须关注学生之间的个体差异，课堂教学不搞“一刀切”，既面向全体学生，又因材施教，使不同层次的学生都拥有同等的参与机会，通过集体教学、小组交流、个别辅导，从而达到面向全体学生的目的。
二、优化课堂结构
课堂结构与课堂效益是密切相关的，通过坚持“五个度”，来优化课堂结构，最终实现课堂效益的最大化。
1.课堂复习要有“高效度”
我们在讲授新课前，一般都会安排一定时间来复习旧知，从而为新知的学习搭桥铺路，这无疑是大有裨益的。但是复习内容不宜过多，时间也不宜过长，要通过精选，以“旧知”引路，从而达到知识成串，快速反馈，迅速接触新知的目的。
2.导入新课要有“强力度”
例如我在讲授本课时，不仅引用了唐朝著名诗人王昌龄的诗句，而且罗列了罗布泊的大量资料，这些导语的设置就像磁铁一样，深深敲在学生的心坎儿上，牢牢地吸引了学生们的注意力，使他们产生了强烈的求知欲望和高涨的学习热情，从而为本节课的学习营造出一个良好的氛围。
3.传授新知要有“参与度”
传授新知是整个课堂的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知的活动中来，通过动口、动脑、动笔，使外部的学习活动逐步内化为学生自身的智力活动，唯有如此，知识与能力方能并驾齐驱，齐头并进。通过集体教学、小组交流、合作探究等各种各样的教学方式，提高“参与度”。
4.问题探讨要有“多维度”
问题探讨应当兼顾“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点甚至是疑点，又要从不同角度对文本进行深入的研究与解读。例如在本课的学习中，既有整篇文章的整体感知，又有具体问题的浅层探讨、深层研究。既有具体语言的赏析品味，又有问题的拓展延伸：立足现实设计公益广告，引导学生关注社会焦点问题，进行深层次的追问，启发学生要善于发现现象背后的真相。
5.课堂总结要有“高浓度”
课堂结束前，虽然只有短短几分钟时间，但教师要善于对整堂课进行高度浓缩，提纲挈领地进行归纳概括，从而给学生留下一个精要、深刻的印象。例如我在授课过程中，以对联结尾，高屋建瓴地指出：善待大自然，就是善待我们的家园，就是善待我们的子孙后代。
三、优化教学方法
教无定法，但贵在得法，施教之法，又贵在引导。教师是整个教学活动的设计者和组织者，是平等中的“首席”，只有充分发挥教师“导”的作用，才是促进学生“学”的关键。可通过如下四种方法进行巧妙引导，最终实现教学效益的最大化。
1.着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”
在授课中，教师要善于设置问题，环环相扣。例如在授课中，关于悲剧，我引用鲁迅先生的名言：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。此话一出，一石激起千重浪。学生思维的火花被点燃了，从而激发起他们浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2.着力于引导，变“死学”为“活学”
本课是作者经过大量的实地考察，数易其稿，才创作出来的一篇文质兼美的报告文学，更是一篇含泪写出来的中国地质灾害的忧思录！在授课中，教师要加强教育，让学生品味字里行间的忧患意识。例如，关于罗布泊悲剧的深层探讨，背后真相的挖掘，需要我们教师多启发，多设疑，多引导，并留给学生充足的思维空间。凡有争议容易混淆的问题，教师不要急于下结论，先让学生合作学习，充分讨论，再归纳点评，总结规律，在整个过程中变被动接受为主动追求，变“死学”为“活学”。
3.着重于疏导，变“难学”为“易学”
疏导，就是当学生思维受阻或出现偏差时，教师要善于指点迷津，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，变“难学”为“易学”，在这种“化难为易”的过程中，积极提高学生思维的含金量，拓展学生的思维能力。
4.着手于指导，变“学会”为“会学”
授人以鱼，不如授人以渔。方法永远是课堂的抓手，也是真正实现课堂效益最大化的最有效的捷径。例如在授课中，我与学生一起总结出常见的赏析语言的五种方法，简练实用，可操作性很强。
四、优化教学环境
良好的教学环境对提高学生的道德素质、文化素质、心理素质，有着不可估量的作用，因此环境也是一种教育资源。可以通过以下四个方面，来优化教学环境，追求教学效益的最大化。
1.教学语言的艺术化
教学语言包括口头语言、板书语言、体态语言。无论何种语言，讲究艺术，才是课堂成功的关键。口头语言力求做到：准确精练、条理清晰、生动形象、抑扬顿挫，避免啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。板书语言力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，避免“龙飞凤舞”“杂乱无章”。体态语言的要求是，教师要有精神抖擞的面貌、和蔼可亲的态度、恰到好处的教态。
2.师生关系的融洽化
教师要以饱满的热情出现在学生面前，做到：表情亲和但不过分随意，表情严肃但不过分紧张，活而不乱，静而不僵，宽严适度，从而营造和谐宽松的课堂气氛。常言道：人非草木，孰能无情？教师唯有对学生充满尊重与关心，学生才能“亲其师”，“信其道”。我也坚信，唯有这样的课堂才是有魅力的课堂，才有可能是效益最大的课堂。
3.课堂管理的科学化
教师组织管理课堂的成功与否，直接影响着各项教学活动的开展和成效。为此，教师就要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地糅合在一起，严字当头照，爱在我心中！
4.教学手段的现代化
教学过程是一个由教师、学生、教学任务、教学手段共同构建的多向合作过程。教师应当根据教学内容、设备条件，尽可能采用多种教学手段。例如在授课中，我充分利用多媒体，有意识地分别展现了仙湖罗布泊、消逝罗布泊的五幅画面，积极创设学习情境，从而有效地实现了课堂教学的“四化”：复杂问题简单化、抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化。
著名教育家叶澜教授曾经说：课堂中的教师和学生，他们不单单是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
课堂教学最优化，课堂教学效益最大化，路在何方？
我认为，路在脚下，路在课堂中，路在实践中！只要我们拥有渊博的学识、幽默的谈吐、丰富的人格魅力，只要我们积极地去关注学生的个性差异、生命成长、生命体验，因材施教，我坚信语文课堂将是最有趣的课堂，最有效的课堂，最美丽的课堂，最值得一生回味的课堂！