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摘 要：素质教育强调要重视学习的学习品质和素养的提升，要让他们能够自主学习，在合作学习中获得知识与能力。在小学数学教学中，教师要改变教学思维和方法，采用能够激发学生自主学习的兴趣和能力，让他们在形式多样的数学学习活动中获得数学学习素养和能力的提升。
关键词：小学数学;学科学习;自主学习;能力培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0143-01
数学是一门思维素养要求比较高的学科，只有学生有了主动掌握数学知识，形成数学学习的兴趣，具有一定的数学学习方法才能学好数学。因此，我们在小数数学教学中，不仅仅是知识的教学，更应关注的是学生的学习兴趣，学习能力和学习方法以及习惯的养成。这里，学生的自主学习能力与习惯是培养的重点。
1.小学生数学学科自主学习能力需要培养
数学课程标准是我们数学老师施教的纲领性文件，不仅要求我们落实哪些内容的教学，更提出了教学实施过程的方法与原则。其中，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会与活动，在一定的教学情境中推动学生自主探索和合作交流来理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得学习经验与能力。这里就明确了我们在教育教学活动中要引导学生自主探索，提高学生在数学学科中的自主学习能力。
素质教育是以学生为根本的教育，是为了学生素质和能力提升的教育。因此，我们的教与学，应该变为教学生学为学生要学、想学，并且能学。学生是学习的主体，是一个有思维、有生机的个体，不应该是知识的容器。于是，我们在引导学生关注某一数学知识，培养他们掌握某一运算技能的时候，不应该是教授式的，而是充分发挥学生积极性，让他们发现数学问题，引导他们动脑、动口、动手解决问题，在问题的解决中获得知识，获得思维。
小学阶段的数学虽然内容不是很难，但是对小学生来说获得知识，更要获得学法。对学生来说，他们的思维，他们解决问题的能力的提升才是重点。因此，培养他们在数学学科的自主学习能力，是对他们的学习品质的培养，是他们学习能力提升的培养。只有学生有了自主学习的机会，有了解决问题的动力，有了深入细致思考和自我体验;才能获得有效学习的思维、方法和能力。
2.小学生数学自主学习能力培养策略
学生的自主学习能力培养需要我们老师加以重视并积极引导，通过合适的教学策略的运行，逐渐培养他们积极参与，积极思考和解决数学问题的能力。
（1）.创设问题情境，调动学生求知欲
在小学数学教学中，我们要布置一定的课前预习，让学生能够课前对教材进行一些阅读和思考，能够解决一些问题，或者形成一些问题。在课堂教学中，我们可以将部分学生预习中生成的问题展示给全班同学，让他们再进行自主学习和思考，或者通过谈论来解决问题。当然，我们正常教学环节的开展，需要导入，需要用生活的情境让学生进行学习和思考的状态。如低年级的教学中，我们可以通过活动来进行教学。如，在《克与千克》的教学中，我们老师借来一些不同的称，在课堂上指导学生进行称量，让学生把一些物品进行称量。如，100粒黄豆的是多少克，那么，一粒黄豆是多少克，一千粒黄豆是多少克，在情境中让学生掌握克、千克和吨等知识和之间的换算。这比我们老师的讲要有效的多，而且学生在活动中相互交流，彼此纠正，使得他们的学习兴趣更浓。
问题情境设计要结合教学内容，更要符合学生的学习心理。一般来说，我们要关注学生的情况，设计思维发展水平的最近发展区的情境，还要有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心积极地参与，从而让学生有强烈的求知欲，在愉悦的乐学气氛中主动积极地探求知识。
（2）重視有效引导，推动自学能力提升
小学生喜欢新奇，他们对感兴趣的知识学习的就比较快。我们在小学数学教学中，就要关注学生的学习兴趣，采用恰当的引导方式，推动他们积极主动的学习。如小学生的文字理解能力差，如果纯文字的数学题他们不愿接受，我们可以多是图画，甚至动画的引入。这里，我们在课堂教学中，要充分利用好每一个知识点的主题图。如除法知识点的“农村新貌”主题图，我们就可以好好利用，不仅是数学知识的学习，还可以对学生进行思想素养的教育，提高和激发他们好好学习的情感。当然，这样的主题图我们可以有效利用，在单元学习中，都可以联系主题图进行教学。
当然，小学生喜欢故事，喜欢竞争和展示自我。我们在教学中，可以用新颖有趣的教法诱发他们积极思考，如“乘法的初步认识”学习中，老师可以先说说从“三到万”的故事，然后，出示一些题目，如，5+5+5，7+7+7+7+7，1+2+3+4……+10等，先给他们计算，然后，老师一下子报出得数，让学生感受了乘法计算的快捷，让学生发现乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，学生就有想学和学好的情感。这里，我们可以让学生进行竞赛，让数学能力强的学生当小老师，给每个学生都进行任务驱动，那么，他们在老师的目标引领下，就会生出自主学习和帮助他们学习的热情，获得学习能力的提升。
另外，我们在教学中要注意分层教学，让每个学生都能有一定的学习和发展的目标，在目标的引领下学习和成长。
总之，在小学数学教学中，我们要相信学生，鼓励学生，引导他们生出自主学习的热情和动力。从而在不断的知识积累中，在能力提升中，获得学习的思维和习惯的养成。只要我们老师不断提升引导的水平，不断改变教学策略，那么，学生就会爱学、会学，获得数学学习质量的提升。
参考文献
[1]张亚凤.小学生数学自主学习能力的培养与研究[J].科普童话，2018（25）
[2]陈柳清.小学生自主学习数学能力培养策略的研究[J].学苑教育，2018（07）
关键词：小学数学;学科学习;自主学习;能力培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0143-01
数学是一门思维素养要求比较高的学科，只有学生有了主动掌握数学知识，形成数学学习的兴趣，具有一定的数学学习方法才能学好数学。因此，我们在小数数学教学中，不仅仅是知识的教学，更应关注的是学生的学习兴趣，学习能力和学习方法以及习惯的养成。这里，学生的自主学习能力与习惯是培养的重点。
1.小学生数学学科自主学习能力需要培养
数学课程标准是我们数学老师施教的纲领性文件，不仅要求我们落实哪些内容的教学，更提出了教学实施过程的方法与原则。其中，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会与活动，在一定的教学情境中推动学生自主探索和合作交流来理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得学习经验与能力。这里就明确了我们在教育教学活动中要引导学生自主探索，提高学生在数学学科中的自主学习能力。
素质教育是以学生为根本的教育，是为了学生素质和能力提升的教育。因此，我们的教与学，应该变为教学生学为学生要学、想学，并且能学。学生是学习的主体，是一个有思维、有生机的个体，不应该是知识的容器。于是，我们在引导学生关注某一数学知识，培养他们掌握某一运算技能的时候，不应该是教授式的，而是充分发挥学生积极性，让他们发现数学问题，引导他们动脑、动口、动手解决问题，在问题的解决中获得知识，获得思维。
小学阶段的数学虽然内容不是很难，但是对小学生来说获得知识，更要获得学法。对学生来说，他们的思维，他们解决问题的能力的提升才是重点。因此，培养他们在数学学科的自主学习能力，是对他们的学习品质的培养，是他们学习能力提升的培养。只有学生有了自主学习的机会，有了解决问题的动力，有了深入细致思考和自我体验;才能获得有效学习的思维、方法和能力。
2.小学生数学自主学习能力培养策略
学生的自主学习能力培养需要我们老师加以重视并积极引导，通过合适的教学策略的运行，逐渐培养他们积极参与，积极思考和解决数学问题的能力。
（1）.创设问题情境，调动学生求知欲
在小学数学教学中，我们要布置一定的课前预习，让学生能够课前对教材进行一些阅读和思考，能够解决一些问题，或者形成一些问题。在课堂教学中，我们可以将部分学生预习中生成的问题展示给全班同学，让他们再进行自主学习和思考，或者通过谈论来解决问题。当然，我们正常教学环节的开展，需要导入，需要用生活的情境让学生进行学习和思考的状态。如低年级的教学中，我们可以通过活动来进行教学。如，在《克与千克》的教学中，我们老师借来一些不同的称，在课堂上指导学生进行称量，让学生把一些物品进行称量。如，100粒黄豆的是多少克，那么，一粒黄豆是多少克，一千粒黄豆是多少克，在情境中让学生掌握克、千克和吨等知识和之间的换算。这比我们老师的讲要有效的多，而且学生在活动中相互交流，彼此纠正，使得他们的学习兴趣更浓。
问题情境设计要结合教学内容，更要符合学生的学习心理。一般来说，我们要关注学生的情况，设计思维发展水平的最近发展区的情境，还要有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心积极地参与，从而让学生有强烈的求知欲，在愉悦的乐学气氛中主动积极地探求知识。
（2）重視有效引导，推动自学能力提升
小学生喜欢新奇，他们对感兴趣的知识学习的就比较快。我们在小学数学教学中，就要关注学生的学习兴趣，采用恰当的引导方式，推动他们积极主动的学习。如小学生的文字理解能力差，如果纯文字的数学题他们不愿接受，我们可以多是图画，甚至动画的引入。这里，我们在课堂教学中，要充分利用好每一个知识点的主题图。如除法知识点的“农村新貌”主题图，我们就可以好好利用，不仅是数学知识的学习，还可以对学生进行思想素养的教育，提高和激发他们好好学习的情感。当然，这样的主题图我们可以有效利用，在单元学习中，都可以联系主题图进行教学。
当然，小学生喜欢故事，喜欢竞争和展示自我。我们在教学中，可以用新颖有趣的教法诱发他们积极思考，如“乘法的初步认识”学习中，老师可以先说说从“三到万”的故事，然后，出示一些题目，如，5+5+5，7+7+7+7+7，1+2+3+4……+10等，先给他们计算，然后，老师一下子报出得数，让学生感受了乘法计算的快捷，让学生发现乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，学生就有想学和学好的情感。这里，我们可以让学生进行竞赛，让数学能力强的学生当小老师，给每个学生都进行任务驱动，那么，他们在老师的目标引领下，就会生出自主学习和帮助他们学习的热情，获得学习能力的提升。
另外，我们在教学中要注意分层教学，让每个学生都能有一定的学习和发展的目标，在目标的引领下学习和成长。
总之，在小学数学教学中，我们要相信学生，鼓励学生，引导他们生出自主学习的热情和动力。从而在不断的知识积累中，在能力提升中，获得学习的思维和习惯的养成。只要我们老师不断提升引导的水平，不断改变教学策略，那么，学生就会爱学、会学，获得数学学习质量的提升。
参考文献
[1]张亚凤.小学生数学自主学习能力的培养与研究[J].科普童话，2018（25）
[2]陈柳清.小学生自主学习数学能力培养策略的研究[J].学苑教育，2018（07）