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闼读认知理论认为,阅读既不是单纯的"自下而上"也不是单纯的"自上而下",而是两者结合的"相互作用"的心理过程.但无论采取何种阅读方式,都离不开读者的图式知识.读者对文章的理解过程是他们的语言知识与图式知识相互作用的结果.从认知理论的角度探讨了图式理论对阅读理解的指导作用,以提高学生的理解能力.
阅读认知理论对阅读能力教育的启示
【摘 要】
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闼读认知理论认为,阅读既不是单纯的"自下而上"也不是单纯的"自上而下",而是两者结合的"相互作用"的心理过程.但无论采取何种阅读方式,都离不开读者的图式知识.读者对文章的
【机 构】
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杭州电子科技大学
【出 处】
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江西农业大学学报：社会科学版
【发表日期】
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2005年4期
【基金项目】
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杭州电子科技大学校科研和教改项目
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