【摘 要】
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“双主原则”是我们在组织课堂教学，进行师生双边活动时所依据的重要原则。在不断实践中，我们已经认识到，教学环节中教为主导，学为主体是相互作用、相互制约的辩证统一关系。教师的教既作用于学生，又受学生的制约。当老师教给学生的内容通过各种教学手段作用于学生，激发起学生的主动精神时，教学内容才会真正转化成学生的知识，并外化为学生的能力。而学生主体地位的状况又制约着教师主导作用的发挥。学生的心理特征、思维能力
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“双主原则”是我们在组织课堂教学，进行师生双边活动时所依据的重要原则。在不断实践中，我们已经认识到，教学环节中教为主导，学为主体是相互作用、相互制约的辩证统一关系。教师的教既作用于学生，又受学生的制约。当老师教给学生的内容通过各种教学手段作用于学生，激发起学生的主动精神时，教学内容才会真正转化成学生的知识，并外化为学生的能力。而学生主体地位的状况又制约着教师主导作用的发挥。学生的心理特征、思维能力、知识水平等是教师施教的客观条件，学生对老师传授的知识的吸收，转化的程度又极大的影响了教学的实际进程。教为主导和学为主体就这样不断的相互作用，相互制约。
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