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摘 要：班本课程，顾名思义，是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程。现在的学生学习压力大，学生的自由支配时间很少，所以，开发班本课程在绝大多数班级里是且行且思，我班在经过长时间的摸索与实践，终于在开发班本课程的探索中取得了一些经验。
关键词：班本教育；班本课程；方法
中圖分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-005-1
笔者在开发班本课程的探索中，采取了以下措施：
一、打通课堂内外，聚焦能力培养
1.“温馨教室是我家”。一个班级由一个个生命组成，真正的班集体往往拥有共同的精神。班级文化是一个班级的灵魂，它具有引领和约束的功能。一个良好班级的形成，必须有符合本班、切实可行的制度文化。我们由班级成员集体设计创作、讨论决定的班风、班级口号、班级文明公约，以及班旗、班徽、班歌等。我们在创建“温馨教室”过程中，孩子们共同携手美化教室，涌现了一批小能人。
2.开发利用语文综合实践活动。我在进行语文教学时，打通课堂内外边界，注重积累，每天早晨，孩子们会积累好词好句，之后在诵读古诗文中开始一天的学习。我在班级创办接力日记活动，让学生把每天的生活体验积累下来，语言的积累、情感的积累、生活素材的积累，最后落实到写作上，流淌在笔尖。每一次语文综合实践活动，我都精心设计体验过程，为学生提供有源活水。秋天来了，我们一起做“叶脉书签”，冬天到了我们一起堆雪人！春天来了我们每人埋下一粒种子，看着它发芽长大，我们还养蚕宝宝，研究蚕姑娘是怎样脱衣的。我们女生织一条条围巾，男生制作一个个模型我们和爸妈学做一道美食……《快乐实践作文》就是在多年形成的这样的语文观的引领下编制而成的。而我觉得进行“温馨教室创建”和“快乐实践主题作文”探索的一些做法，正是创立班本课程的雏形。
二、整合多种资源，创设班本课程
1.多层面的资源整合。华小本身也在推进课程整合，学校科学、美术、书法等方面的课程资源非常丰富，其中很多资源都可以为我所用；自然万物四季的变化，就是最美、最好的学习资源，可以走进文人墨客的笔下，阅读四季，搞绘本阅读，还可以开展种植课程；中华传统节日也是学习资源，可以组织学生中秋节赏月、设计月饼，游千华古村、访敬老院，元宵节自制灯笼猜灯谜，清明节赴茅山新四军纪念馆，南京大屠杀纪念馆为烈士扫墓等等；本身就是潜藏着丰富教育资源的宝库……这些离学生最近的、他们感兴趣和易于接受的内容，就是最好的教育资源，将这些资源整合起来，进行提炼、升华和设计，使之以课程的形态呈现出来。
2.班本课程时间在统一中灵活调整。实施班本课程的时间从哪里来？我班班本课程主要是利用中午带班休息时间和周五下午的时间进行，华阳中心小学推行的课程整合，提高了课堂效率，节省出了大量的时间，为实施班本课程创造了条件。同时，这些班本课程都是体验式、操作式的，寓教于乐，简单说就是在玩中学，在学中玩，学生兴致盎然，并未觉得是一种负担。
3.循序渐进，寓教于乐。班本课程，不是短期开设，而是伴随学生成长过程循序渐进，贯穿于整个小学阶段；在内容设计上，则是按照儿童的认知规律螺旋式上升的。比如葛仙湖公园课程，最开始安排参观葛仙湖公园，然后是了解句容的历史和文化，了解句容的名人，参观句容博物馆。他们在确定选题后需要查找资料，亲身探寻，采访相关人物，并定期向全班同学汇报。在这个过程中，学生不仅体验了小组化学习方式，而且加深了对句容历史和文化的认识。
三、让学生开发课程，生成无法预约的精彩
1.自由设计社团。班级社团课程，就是学生结合自身兴趣和发展而设计的课程。我带的五（6）班，全班有十多个学生自己创办的社团，如自然小社团、体育社团、话剧社团、岩石社团、摄影社团、生命科学社团、奇遇画吧，甚至还有听起来很有意思的啄木鸟社团，每个学生以其中一个为主参加。每周他们在校内或校外开展活动。自然小社团经常组织成员走进大自然，研究动植物，参观动物园、植物园，令人想不到的是，他们还会写童话，将一些自然知识编进去。在社团里，每个人有自己的角色，我们学会了做研究的一些基本方法，语言表达能力和人际交往能力也大有提高。我带的这一届学生里，有24名学生成为学校多个社团的成员，在小提琴、钢琴、独唱、书法、摄影、朗诵、作文等多项比赛中，都有学生获奖。
2.自主管理班级。德育处废除了传统班级管理模式，以班级自主管理，定期进行岗位竞选、任命和评议，鼓励学生自我推荐，参与竞争。为每一个学生设立一个岗位，“人人有事干，事事有人干”顺应了现代学生受尊重、自我实现这种高层次的心理需求，带给学生极大的愉悦满足，使学生的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。根据班情和生情，大家一起商讨岗位的设置和名称，如：班级宣传员，同教师一起组织班级的展会；课间护理兵，关注同学课间奔跑现象，并加以提醒和制止；节能小卫士，负责教室里的电灯、电扇和多媒体的开关；护花使者，负责教室生态角植物的摆放与养护……每个学生都尽着自己的能力和责任为班级服务，不但增强了班集体的凝聚力，同学们的礼仪习惯也有了很大的提高，课间追逐打闹的现象不见了，再也没有出现学生走后不关灯、不关电扇的现象，就连以前的“卫生死角”抽屉现在也变得更整洁了。一段时间运行表明，“我的岗位我做主”的班级管理，使班级德育要求细化到了人头，人人都是管理者又是被管理者，人人都有锻炼机会，人人都为班级服务，保证了班级日常管理有效运行。
班本课程，且行且思，任重而道远，吾将上下而求索。
关键词：班本教育；班本课程；方法
中圖分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-005-1
笔者在开发班本课程的探索中，采取了以下措施：
一、打通课堂内外，聚焦能力培养
1.“温馨教室是我家”。一个班级由一个个生命组成，真正的班集体往往拥有共同的精神。班级文化是一个班级的灵魂，它具有引领和约束的功能。一个良好班级的形成，必须有符合本班、切实可行的制度文化。我们由班级成员集体设计创作、讨论决定的班风、班级口号、班级文明公约，以及班旗、班徽、班歌等。我们在创建“温馨教室”过程中，孩子们共同携手美化教室，涌现了一批小能人。
2.开发利用语文综合实践活动。我在进行语文教学时，打通课堂内外边界，注重积累，每天早晨，孩子们会积累好词好句，之后在诵读古诗文中开始一天的学习。我在班级创办接力日记活动，让学生把每天的生活体验积累下来，语言的积累、情感的积累、生活素材的积累，最后落实到写作上，流淌在笔尖。每一次语文综合实践活动，我都精心设计体验过程，为学生提供有源活水。秋天来了，我们一起做“叶脉书签”，冬天到了我们一起堆雪人！春天来了我们每人埋下一粒种子，看着它发芽长大，我们还养蚕宝宝，研究蚕姑娘是怎样脱衣的。我们女生织一条条围巾，男生制作一个个模型我们和爸妈学做一道美食……《快乐实践作文》就是在多年形成的这样的语文观的引领下编制而成的。而我觉得进行“温馨教室创建”和“快乐实践主题作文”探索的一些做法，正是创立班本课程的雏形。
二、整合多种资源，创设班本课程
1.多层面的资源整合。华小本身也在推进课程整合，学校科学、美术、书法等方面的课程资源非常丰富，其中很多资源都可以为我所用；自然万物四季的变化，就是最美、最好的学习资源，可以走进文人墨客的笔下，阅读四季，搞绘本阅读，还可以开展种植课程；中华传统节日也是学习资源，可以组织学生中秋节赏月、设计月饼，游千华古村、访敬老院，元宵节自制灯笼猜灯谜，清明节赴茅山新四军纪念馆，南京大屠杀纪念馆为烈士扫墓等等；本身就是潜藏着丰富教育资源的宝库……这些离学生最近的、他们感兴趣和易于接受的内容，就是最好的教育资源，将这些资源整合起来，进行提炼、升华和设计，使之以课程的形态呈现出来。
2.班本课程时间在统一中灵活调整。实施班本课程的时间从哪里来？我班班本课程主要是利用中午带班休息时间和周五下午的时间进行，华阳中心小学推行的课程整合，提高了课堂效率，节省出了大量的时间，为实施班本课程创造了条件。同时，这些班本课程都是体验式、操作式的，寓教于乐，简单说就是在玩中学，在学中玩，学生兴致盎然，并未觉得是一种负担。
3.循序渐进，寓教于乐。班本课程，不是短期开设，而是伴随学生成长过程循序渐进，贯穿于整个小学阶段；在内容设计上，则是按照儿童的认知规律螺旋式上升的。比如葛仙湖公园课程，最开始安排参观葛仙湖公园，然后是了解句容的历史和文化，了解句容的名人，参观句容博物馆。他们在确定选题后需要查找资料，亲身探寻，采访相关人物，并定期向全班同学汇报。在这个过程中，学生不仅体验了小组化学习方式，而且加深了对句容历史和文化的认识。
三、让学生开发课程，生成无法预约的精彩
1.自由设计社团。班级社团课程，就是学生结合自身兴趣和发展而设计的课程。我带的五（6）班，全班有十多个学生自己创办的社团，如自然小社团、体育社团、话剧社团、岩石社团、摄影社团、生命科学社团、奇遇画吧，甚至还有听起来很有意思的啄木鸟社团，每个学生以其中一个为主参加。每周他们在校内或校外开展活动。自然小社团经常组织成员走进大自然，研究动植物，参观动物园、植物园，令人想不到的是，他们还会写童话，将一些自然知识编进去。在社团里，每个人有自己的角色，我们学会了做研究的一些基本方法，语言表达能力和人际交往能力也大有提高。我带的这一届学生里，有24名学生成为学校多个社团的成员，在小提琴、钢琴、独唱、书法、摄影、朗诵、作文等多项比赛中，都有学生获奖。
2.自主管理班级。德育处废除了传统班级管理模式，以班级自主管理，定期进行岗位竞选、任命和评议，鼓励学生自我推荐，参与竞争。为每一个学生设立一个岗位，“人人有事干，事事有人干”顺应了现代学生受尊重、自我实现这种高层次的心理需求，带给学生极大的愉悦满足，使学生的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。根据班情和生情，大家一起商讨岗位的设置和名称，如：班级宣传员，同教师一起组织班级的展会；课间护理兵，关注同学课间奔跑现象，并加以提醒和制止；节能小卫士，负责教室里的电灯、电扇和多媒体的开关；护花使者，负责教室生态角植物的摆放与养护……每个学生都尽着自己的能力和责任为班级服务，不但增强了班集体的凝聚力，同学们的礼仪习惯也有了很大的提高，课间追逐打闹的现象不见了，再也没有出现学生走后不关灯、不关电扇的现象，就连以前的“卫生死角”抽屉现在也变得更整洁了。一段时间运行表明，“我的岗位我做主”的班级管理，使班级德育要求细化到了人头，人人都是管理者又是被管理者，人人都有锻炼机会，人人都为班级服务，保证了班级日常管理有效运行。
班本课程，且行且思，任重而道远，吾将上下而求索。