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摘 要：近年来，随着社会不断的发展，我国教育体系也在逐渐发生变化，社会各界越来越重视综合素质教育，对于刚刚步入幼儿园的孩子们而言，因年纪较小，心智尚未发育完全，因此，教师应当结合该年龄段孩子的特点，积极开展各种游戏，孩子们在一起游戏互动过程中，引导学生学会相互合作、分享、相互帮助的品质，将集体意识渗透到孩子的思想当中，进一步发展幼儿的社会性。
关键词：混龄游戏;培养;幼儿社会性
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0074-01
处于幼儿园阶段的孩子，其正在快速的成长，对于许多未知的事物充满着好奇心，这个时候也是社会性萌芽的初始阶段，教师应当针对孩子们的心理特点，通过开展各项活动，使孩子养成健康的思想品质，有益于身心健康发展，对孩子的协调性培养也有着积极的作用。不同年龄段的孩子们在一起进行相关活动游戏，能够有效扩大孩子之间的交往范围，并且学会表达，混龄游戏能够积极引导幼儿树立自我意识，是培养幼儿社会性的科学有效方法。
1.混龄游戏对于幼儿社会性的意义
在进行混龄游戏过程中，能够为幼儿的社会性发展创造良好的平台，各个年龄段的孩子通过一起游戏互动，能够有效拓展孩子们的交往范围，当前被许多幼儿园广泛应用。幼儿在步入幼儿园前，主要是家庭教育，两代人围着孩子团团转，且不同年代之间的人们思想意识不同，因此，孩子受到的教育是零散不完整的，孩子并没有养成集体意识。当幼儿进入校园之后，便逐渐融入到集体当中，与同学和老师之间的交流越来越多，比在家庭当中的交流更加丰富，此时的孩子因为有了集体意识以及生活环境发生改变，社会性也随之萌芽，孩子在幼儿园中的生活方式较为活泼有趣，游戏的教育方法是主要的手段之一，将不同年龄段的幼儿聚集在一起，能够扩大孩子们的交往范围，为孩子的发展提供了许多可能性。处于快速成长期的孩子们充满着好奇心，喜欢模仿和提问，对很多未知的事物充满着好奇，特别是在进行相关游戏活动过程中，幼儿对于许多未知的问题总会打破砂锅问到底，但是同龄幼儿之间，是不能完整的回答所提出的问题的，不同年龄段的孩子在一起游戏互动过程中，大龄的孩子认知水平以及能力要比年纪小的幼儿高，因此，高龄段的孩子能够解决更多的问题，这样也能够提升低龄孩子的认知水平。年龄不同的幼儿在游戏过程中，能够直观的感受到自身的优势以及缺点。在同伴以及教师的引导下，逐渐接触一些新的知识，不同的认知以及思维在一起碰撞出火花，有利于幼儿社会性思维的培养，促进幼儿社会性的提升。
2.混龄游戏中培养儿童社会性的路径
社会性主要是指不同个体之间人们适应社会心理以及行为的特征，这样的心理以及行为特征并不是天生具有的，大多数情况下，都是在后天成长过程中，通过各种生活实践，逐渐养成的，不同个体之间的生活环境和知识水平、修养等都是不同的，社会性发展的程度也有着很大的差异性。幼儿阶段正处于社会性萌芽的初始阶段，对幼儿今后的成长和发展是极为重要的，混龄游戏对幼儿社会性的培养以及作用与优势是其他教育方法所不具备的，只有科学合理的游戏才能够使得幼儿的社会性进一步得到充分的发展。
（1）做好游戏前充足的准备工作
在进行游戏之前，教师应当精心备课，做好相关准备工作，教师作为混龄游戏当中的主导者，应当认真做好备课。熟悉幼儿的性格特征以及、规划适合幼儿年龄段的混龄游戏，如，混龄游戏的主题，是否利于幼儿的身心健康、动作协调意识、表达与倾听能力的培养等，制定合理化的步骤，促进幼儿社会性的发展，应当抓住混龄游戏的时间节点、如，活动进行的时间以及日期。提前做好相关准备工作，布置好混龄游戏的活动环境，安排适宜调动幼儿游戏积极性的环境，环境布置应当生动明朗、色彩鲜明，符合幼儿的年龄特征。根据孩子的兴趣特点以及游戏主题，选择适合的游戏材料，保障材料的趣味性、知识性以及教育性。
（2）做好游戏中幼儿社会化引领
教师应当精心组织游戏，做好游戏当中幼儿的社会化引导，使得幼儿在选择混龄游戏过程中，可以选择同伴进行合作，这样有利于幼儿在整个游戏当中高效的合作，也可以结合社会发展性以及游戲活动等实际需求，进行分组，将兴趣不同的幼儿安排在一个小组当中，相互弥补，可以结合混龄游戏的实际进展，给予幼儿充足的时间，进行相关自主活动，培养幼儿的创造性。培养幼儿的实践性，不同年龄幼儿之间的合作交流，根据小组布置相关任务，引导幼儿使用工具，指导幼儿建造房子，培养幼儿小组相互分工合作，积极培养幼儿的动手能力实践能力。通过角色扮演，引导幼儿学会与人交往，还应当设置生活化的场景，如医院，请小朋友扮演医生、病人、护士等角色，让幼儿在活动当中逐渐提升交往能力。
3.结束语
对于幼儿园中的孩子而言，混龄游戏对培养孩子的社会性方面提供了许多的可能性，教师应当高度重视混龄游戏在教学过程中的作用，加强幼儿之间的交流以及合作，为幼儿今后的成长以及发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]向晓燕.户外混龄游戏中幼儿社会性发展研究[J].早期教育（教科研版），2017（z1）：43-45
[2]孙艳.户外混龄游戏中幼儿社会性发展的教师观察支持策略[J].现代教育，2017（12）：42-43
[3]姜晓华.浅谈混龄游戏促进幼儿的社会性发展[J].课程教材教学研究：幼教研究，2018（02）：37-38
关键词：混龄游戏;培养;幼儿社会性
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0074-01
处于幼儿园阶段的孩子，其正在快速的成长，对于许多未知的事物充满着好奇心，这个时候也是社会性萌芽的初始阶段，教师应当针对孩子们的心理特点，通过开展各项活动，使孩子养成健康的思想品质，有益于身心健康发展，对孩子的协调性培养也有着积极的作用。不同年龄段的孩子们在一起进行相关活动游戏，能够有效扩大孩子之间的交往范围，并且学会表达，混龄游戏能够积极引导幼儿树立自我意识，是培养幼儿社会性的科学有效方法。
1.混龄游戏对于幼儿社会性的意义
在进行混龄游戏过程中，能够为幼儿的社会性发展创造良好的平台，各个年龄段的孩子通过一起游戏互动，能够有效拓展孩子们的交往范围，当前被许多幼儿园广泛应用。幼儿在步入幼儿园前，主要是家庭教育，两代人围着孩子团团转，且不同年代之间的人们思想意识不同，因此，孩子受到的教育是零散不完整的，孩子并没有养成集体意识。当幼儿进入校园之后，便逐渐融入到集体当中，与同学和老师之间的交流越来越多，比在家庭当中的交流更加丰富，此时的孩子因为有了集体意识以及生活环境发生改变，社会性也随之萌芽，孩子在幼儿园中的生活方式较为活泼有趣，游戏的教育方法是主要的手段之一，将不同年龄段的幼儿聚集在一起，能够扩大孩子们的交往范围，为孩子的发展提供了许多可能性。处于快速成长期的孩子们充满着好奇心，喜欢模仿和提问，对很多未知的事物充满着好奇，特别是在进行相关游戏活动过程中，幼儿对于许多未知的问题总会打破砂锅问到底，但是同龄幼儿之间，是不能完整的回答所提出的问题的，不同年龄段的孩子在一起游戏互动过程中，大龄的孩子认知水平以及能力要比年纪小的幼儿高，因此，高龄段的孩子能够解决更多的问题，这样也能够提升低龄孩子的认知水平。年龄不同的幼儿在游戏过程中，能够直观的感受到自身的优势以及缺点。在同伴以及教师的引导下，逐渐接触一些新的知识，不同的认知以及思维在一起碰撞出火花，有利于幼儿社会性思维的培养，促进幼儿社会性的提升。
2.混龄游戏中培养儿童社会性的路径
社会性主要是指不同个体之间人们适应社会心理以及行为的特征，这样的心理以及行为特征并不是天生具有的，大多数情况下，都是在后天成长过程中，通过各种生活实践，逐渐养成的，不同个体之间的生活环境和知识水平、修养等都是不同的，社会性发展的程度也有着很大的差异性。幼儿阶段正处于社会性萌芽的初始阶段，对幼儿今后的成长和发展是极为重要的，混龄游戏对幼儿社会性的培养以及作用与优势是其他教育方法所不具备的，只有科学合理的游戏才能够使得幼儿的社会性进一步得到充分的发展。
（1）做好游戏前充足的准备工作
在进行游戏之前，教师应当精心备课，做好相关准备工作，教师作为混龄游戏当中的主导者，应当认真做好备课。熟悉幼儿的性格特征以及、规划适合幼儿年龄段的混龄游戏，如，混龄游戏的主题，是否利于幼儿的身心健康、动作协调意识、表达与倾听能力的培养等，制定合理化的步骤，促进幼儿社会性的发展，应当抓住混龄游戏的时间节点、如，活动进行的时间以及日期。提前做好相关准备工作，布置好混龄游戏的活动环境，安排适宜调动幼儿游戏积极性的环境，环境布置应当生动明朗、色彩鲜明，符合幼儿的年龄特征。根据孩子的兴趣特点以及游戏主题，选择适合的游戏材料，保障材料的趣味性、知识性以及教育性。
（2）做好游戏中幼儿社会化引领
教师应当精心组织游戏，做好游戏当中幼儿的社会化引导，使得幼儿在选择混龄游戏过程中，可以选择同伴进行合作，这样有利于幼儿在整个游戏当中高效的合作，也可以结合社会发展性以及游戲活动等实际需求，进行分组，将兴趣不同的幼儿安排在一个小组当中，相互弥补，可以结合混龄游戏的实际进展，给予幼儿充足的时间，进行相关自主活动，培养幼儿的创造性。培养幼儿的实践性，不同年龄幼儿之间的合作交流，根据小组布置相关任务，引导幼儿使用工具，指导幼儿建造房子，培养幼儿小组相互分工合作，积极培养幼儿的动手能力实践能力。通过角色扮演，引导幼儿学会与人交往，还应当设置生活化的场景，如医院，请小朋友扮演医生、病人、护士等角色，让幼儿在活动当中逐渐提升交往能力。
3.结束语
对于幼儿园中的孩子而言，混龄游戏对培养孩子的社会性方面提供了许多的可能性，教师应当高度重视混龄游戏在教学过程中的作用，加强幼儿之间的交流以及合作，为幼儿今后的成长以及发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]向晓燕.户外混龄游戏中幼儿社会性发展研究[J].早期教育（教科研版），2017（z1）：43-45
[2]孙艳.户外混龄游戏中幼儿社会性发展的教师观察支持策略[J].现代教育，2017（12）：42-43
[3]姜晓华.浅谈混龄游戏促进幼儿的社会性发展[J].课程教材教学研究：幼教研究，2018（02）：37-38