培养能手，集团作战
　　众所周知，班级需要评选班干部，不过交代完相关事项后，只等待学生认真履行，这样做够了吗？陈宇老师指出：“学生所有的工作和任务必须落实到具体的人。”制定岗位职责，这样学生就知道该做什么，怎样去做。
　　当初学生推选班长，崔欣以高票当选。我只是让她负责班级的大小事务，孩子点头签应。接下来的日子，崔欣好似“消失”了，班级中出现的问题还是需要我亲自出马。询问孩子，她一脸茫然地看着我，竟不知要做哪些事情。原来是我工作不到位。缺失了班级管理的相关制度，班主任只能到处救火。
　　陈老师的班级，班干部常规工作被一条条罗列出来，提高了工作效率。为了帮助学生养成反思的习惯，他通过撰写工作计划、撰写工作总结和公开述职三个方面，争取把工作做得更好。班干部的成长并不是一朝一夕就能完成，需要班主任制定合理可行的方法，帮助他们逐渐从新手变成岗位能手。当学生的能力得到发展，班主任的负担也就随之减轻，从而实现了双赢。
　　评价体系，多元发展
　　班级步入正轨，班干部为此出了很多力，学期末的各种奖状自然非他们莫属。面对这种普遍现象，陈老师一针见血地提到：“单一的评价机制只能让一小部分学生受益，而多元的评价机制则可以让各种学生都得到发展。”一个成功的班级，能使所有成员都感受到集体的温暖和成长的幸福，而不只是少数人的舞台。
　　在日常的工作中，班主任的评价手段应触及每一个层面的学生，也要涵盖班级生活的各个方面。以陈老师创建的“班级月度风云人物”为例，学生只需在某些活动中表现抢眼，或做了一件引起较大反响的事即可。把一位位普通的学生打造成“明星”之后，不仅对他们自己有重要的意义，对周围学生也能产生潜移默化的影响。
　　多元评价体系中，班主任需要挖掘学生的闪光点，量身定制一些奖励措施。我想到了班级的“刺头”华杰，她各方面表现都不尽如人意，唯一的爱好就是玩双杠。我要是给他评选一个“最佳运动奖”，相信变化会在不经意间产生。
　　温馨家园，创设条件
　　班干部的辛勤工作，使班级纪律井然有序；多元评价机制，让每位学生取得发展。陈老师经过探索之后，写道：“班级不仅是学生学习、教师教学的场所，也是学生共同生活的地方。”班级环境优美、生活便利、适宜人居，能更好地激发学生的集体荣誉感和自豪感，加速班级的发展。
　　为了经营班级，我成立了班级图书馆，购买植物，保持地面整洁，自以为做得不错，而陈老师的做法让我自愧不如。以班级雨伞桶为例，下雨天把雨伞、雨衣随处乱放，水滴就会到处乱淌，教室地面一片狼藉。针对这一现象，我要求学生把雨具放在室外，这样一来走廊便显得脏乱不堪，也不安全。陈老师则在班级中放了一个大塑料桶，这样就不会把地面弄脏了……他还创造性地设置了班级复印店、班级诚信超市、班级储物箱、班级微波炉等，所有支出都由他承担。随着硬件设施不断完善，学生发自内心喜欢班级，良好的班风随之而来。
　　班主任是教师队伍中责任最大、负担最重的群体，如何能突破重围呢？如陈宇老师所说，要“像班主任那样去思考”，在常规工作中掌握一些科学的管理方法，实现精细化管理，才能轻松踏上成长之路。
　　（作者单位：浙江省宁波市鄞州区古林镇中心小学）