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在教学中如何能灵活、巧妙地运用可课文插图，把知识的学习与插图的理解结合起来，不仅能引起学生的学习兴趣，也能够培养学生的观察力、想象力和思维能力，而且还能更好地联系生活实际，培养学生的语言表达能力。为了进一步提高英语课堂教学的效率，我们教师可以利用插图开展教学活动。
一、利用插图，导入新课
良好的开头就是成功的一半。因此，课堂的导入非常重要，如何才能在课堂的导入部分就引起学生的兴趣呢？在课堂上，学生对文字往往不感兴趣，而对彩图却兴致勃勃。教师可以根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。
例如：在译林版三年级下册第四单元Where’s the bird？这一课中，想要教Story time，而课文是围绕where和bird这两个单词展开的。所以在导入时我先出示课文第一幅图，图片中一只鸟飞到了教室里，利用以前学过的句型进行提问：What’s this ？并自己回答：It’s a bird.然后学生可以顺利进入今天新课文的学习。然后利用上个单元学习的Where这个句型进行提问：Where’s the bird？ 由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，这有利于学生掌握新知。
二、利用插图，解决要点
新英语课程标准中指出，要培养学生借助图片，读懂简单的故事或小短文的能力，巧妙地运用插图，往往可以使教学内容化难为易，使学生学得轻松且愉快。
比如：在译林英语5A Unit3中，在讲动物特征时，我让学生观察挂图回答问题：“What colour is the...？”“What does... have？”“What can...do？”让学生看着插图来回答这几个问题。这样学生就能够很容易进入本课动物特征的学习中去。再比如：在译林英语5A Unit4中，在学习每个学生的爱好时，先指导学生速读课文，画出文本中人物爱好的动词。当然，在讲解时，要特别强调like后面使用动名词，这样才能使学生慢慢进入课文的学习。同时，出示课文中单词卡片，观察课文中的插图，让学生观察后，把人物爱好与插图连线。这样，课文插图的直观性和形象性，就能够使学生轻松地理解了这些事情的含义。
作为教师，在备课时应该揣测教材中插图的教学意图，根据课堂实际以及学生的实际情况巧用插图，突破重点和难点，为最终达成教学目标而服务。
三、利用插图，练习口语
英语课程标准中指出：学生的说的技能是非常重要的，如何让学生培养说的技能就是值得教师思考的问题。而在农村小学，学生并没有特定的语言环境去练习口语。要想学好英语，就要让每个学生都有练习口语的机会，让学生积极参与课堂活动。教材是学生练习说话的一块原始材料。现行的译林版英语教材中，每篇课文都有精美的插图，这些插图不仅贴近学生的生活，而且和课文内容密切相关。在课堂上，我们教师要巧妙地运用课文中插图，引导学生的无意识活动，当学生进入学习状态时，再有意识地进行教学，训练学生的口头表达能力。
比如：译林英语6A Unit3 Fun time 中，利用文中的插图，让学生谈论假期。重点练习一般过去时态的特殊疑问句“Where did you go？”“What did you do？”等等。先利用插图进行口语练习，然后再根据实际情况进行问答，这样才能提高英语表达能力。
四、利用插图，进行复述
复述课文是检查学生对课文内容理解的重要方法，所以复述是小学英语教学中必要环节之一。它是指学生在理解课文和记忆的基础上，把课文内容再整理，并能够用自己的话，有条理地讲述出来，这对提高学生的英语口头表达能力有非常重要的作用。当然，复述并不是简单、机械地重复与背诵，而是经过自己大脑言语中枢对文本再加工。但对于农村的小学生来说，语言知识不够丰富，教师在让学生复述前，一定要给他们足够的关键词。
比如：译林英语6A Unit2 这一课是以一篇日记呈现的，教师可以在课上给学生提供本课的挂图，并给学生一些提示语，让学生通过直观的图片，用自己的语言说出本课的内容。特别是本课中出现的一些表示天气状况的词语，可以通过插图准确地说出来，是本课教学的一个重点。再比如：译林英语4B Seasons 这一课中，我们可以利用课文插图了解每个季节的运动。以此达到复述课文的目的。这样，经过多次的复述，大部分学生都能够将课文插图印入脑海中，根本不需要看插图就能用自己的话把课文内容复述出来。这样既可以训练学生的概括能力，又能够提高学生的英语口头表达能力，从而增强学生学习英语的自信心。
作为教师，我们应认真研究课文插图，将插图作为备课的一部分，这样才能在教学中拉近学生与插图的距离，把插图的功效发挥到极致，最终才能更有效地提高小学英语的教学质量。
（作者单位：江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学）
一、利用插图，导入新课
良好的开头就是成功的一半。因此，课堂的导入非常重要，如何才能在课堂的导入部分就引起学生的兴趣呢？在课堂上，学生对文字往往不感兴趣，而对彩图却兴致勃勃。教师可以根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。
例如：在译林版三年级下册第四单元Where’s the bird？这一课中，想要教Story time，而课文是围绕where和bird这两个单词展开的。所以在导入时我先出示课文第一幅图，图片中一只鸟飞到了教室里，利用以前学过的句型进行提问：What’s this ？并自己回答：It’s a bird.然后学生可以顺利进入今天新课文的学习。然后利用上个单元学习的Where这个句型进行提问：Where’s the bird？ 由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，这有利于学生掌握新知。
二、利用插图，解决要点
新英语课程标准中指出，要培养学生借助图片，读懂简单的故事或小短文的能力，巧妙地运用插图，往往可以使教学内容化难为易，使学生学得轻松且愉快。
比如：在译林英语5A Unit3中，在讲动物特征时，我让学生观察挂图回答问题：“What colour is the...？”“What does... have？”“What can...do？”让学生看着插图来回答这几个问题。这样学生就能够很容易进入本课动物特征的学习中去。再比如：在译林英语5A Unit4中，在学习每个学生的爱好时，先指导学生速读课文，画出文本中人物爱好的动词。当然，在讲解时，要特别强调like后面使用动名词，这样才能使学生慢慢进入课文的学习。同时，出示课文中单词卡片，观察课文中的插图，让学生观察后，把人物爱好与插图连线。这样，课文插图的直观性和形象性，就能够使学生轻松地理解了这些事情的含义。
作为教师，在备课时应该揣测教材中插图的教学意图，根据课堂实际以及学生的实际情况巧用插图，突破重点和难点，为最终达成教学目标而服务。
三、利用插图，练习口语
英语课程标准中指出：学生的说的技能是非常重要的，如何让学生培养说的技能就是值得教师思考的问题。而在农村小学，学生并没有特定的语言环境去练习口语。要想学好英语，就要让每个学生都有练习口语的机会，让学生积极参与课堂活动。教材是学生练习说话的一块原始材料。现行的译林版英语教材中，每篇课文都有精美的插图，这些插图不仅贴近学生的生活，而且和课文内容密切相关。在课堂上，我们教师要巧妙地运用课文中插图，引导学生的无意识活动，当学生进入学习状态时，再有意识地进行教学，训练学生的口头表达能力。
比如：译林英语6A Unit3 Fun time 中，利用文中的插图，让学生谈论假期。重点练习一般过去时态的特殊疑问句“Where did you go？”“What did you do？”等等。先利用插图进行口语练习，然后再根据实际情况进行问答，这样才能提高英语表达能力。
四、利用插图，进行复述
复述课文是检查学生对课文内容理解的重要方法，所以复述是小学英语教学中必要环节之一。它是指学生在理解课文和记忆的基础上，把课文内容再整理，并能够用自己的话，有条理地讲述出来，这对提高学生的英语口头表达能力有非常重要的作用。当然，复述并不是简单、机械地重复与背诵，而是经过自己大脑言语中枢对文本再加工。但对于农村的小学生来说，语言知识不够丰富，教师在让学生复述前，一定要给他们足够的关键词。
比如：译林英语6A Unit2 这一课是以一篇日记呈现的，教师可以在课上给学生提供本课的挂图，并给学生一些提示语，让学生通过直观的图片，用自己的语言说出本课的内容。特别是本课中出现的一些表示天气状况的词语，可以通过插图准确地说出来，是本课教学的一个重点。再比如：译林英语4B Seasons 这一课中，我们可以利用课文插图了解每个季节的运动。以此达到复述课文的目的。这样，经过多次的复述，大部分学生都能够将课文插图印入脑海中，根本不需要看插图就能用自己的话把课文内容复述出来。这样既可以训练学生的概括能力，又能够提高学生的英语口头表达能力，从而增强学生学习英语的自信心。
作为教师，我们应认真研究课文插图，将插图作为备课的一部分，这样才能在教学中拉近学生与插图的距离，把插图的功效发挥到极致，最终才能更有效地提高小学英语的教学质量。
（作者单位：江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学）