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<正>教过"分数的意义"这一内容的教师,都有一个困惑:学生都会说一个整体、单位"1"及分数的意义,但实际运用时却错误率极高。这一现象引起了我的思考。回想那一节课,有操作、有讨论,似乎每一个环节都
“会说”不等于“理解”——《分数的意义》两次教学带来的思考
【摘 要】
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<正>教过"分数的意义"这一内容的教师,都有一个困惑:学生都会说一个整体、单位"1"及分数的意义,但实际运用时却错误率极高。这一现象引起了我的思考。回想那一节课,有操作、
【机 构】
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安徽黄山市屯溪现代实验学校,
【出 处】
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小学教学设计
【发表日期】
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2007年29期
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