网络作文向传统作文发起了强烈的挑战，它以全新的操作理念，以孩子喜闻乐见的形式，起到了传统作文教学无法比拟的作用。尤其是在作文评改上，博客让作文评价更有实效。
　　纵观我们当前的作文教学，传统的作文教学模式依然占据着主要地位，几十年的教学方法并没有得到质的改变。然而处在这样一个以人为本、要求张扬个性的时代，传统的教学模式有着许多不足：方法比较单一，内容比较单薄，形式比较单调。其评价弊端主要体现在：
　　一、传统的作文教学，常常就是教师评讲、学生撰写，教学过程机械、缺乏情趣，学生也常常会感到索然无味。学生写过的作文教师评改后，学生还要将其重新修改或者誊写一遍，学生叫苦不迭，时间一长，作文教学就会失去了本属于它的魅力。就目前来看我们的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到教师批改，最后到教师讲评，历经两周才能完成，如果稍有怠惰，就有可能历时更长，这样的作文训练不仅把战线拉得过长，而且反馈信息也太慢，使多数学生也没了兴趣。
　　二、传统的作文教学，学生更多的关注作文分数或等级而没有认真的进行写作反思，更不会去思考如何修改。另外，不排除在教学中还存在着一些语文教師一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦心事、苦差事。
　　三、传统作文教学，学生惟一的评价人就是自己的语文老师。如果老师有作文评价水平上的不足，学生也很难发现，如果老师有审美上的亲疏喜好，学生也无法改变。这种评价交流的单一封闭，很难激发学生的写作激情。
　　《语文新课标》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。利用博客将学生的作文呈现在网络空间中，让学生在作文课前，在网络博文中进行大量的交流评议，可以取得较大的实效。
　　首先，学生的习作发到博客上后，教师和学生可以随时对博文进行评议和修改。同学间可以相互评改，同龄人之间无拘无束，乐于交流，敢于阐述自己的见解。同时还可以得到更多的网络博友的评价，集思广益，无疑对学生的写作水平都会产生积极的作用。有时候，教师批改作文时尚未发现的一些语言上的毛病，通过学生的阅读、评议往往会浮出水面，这样的评议，也使得作文中的语言达到言简意丰的效果。通过浏览博客作文，写出自己对作品的看法及评价等做法，无形中提高了学生的鉴赏能力和水平。在交流过程中，学生之间能够取长补短，反思并吸取意见，提高自己的写作水平，从而充分调动学生的积极性，我想，这也应该是学生作文能力的体现吧！当然，称颂赞扬的文字大量地留在博文评论中，也大大激发了学生的写作热情，这也有助于学生自豪感的产生和自信心的建立。一名写作并不突出的学生私下里对我说：“老师，真想不到，我的作文也能得到这么多人的表扬，我还要写更好的！”这不能不感谢网络博客的潜在作用啊！
　　其次，网络博客教学中，学生看到自己的评议很熟悉很亲切，教师针对学生的评论，适时穿插自己的评说，师生共同完成作文的讲评，这就改变了传统的教师控制课堂，学生被动听讲评的作文教学套路。而师生对博客中优秀作文的评论，则是对博文作者的极高褒奖。可以说网络作文讲评大大提高了学生的写作兴趣。
　　另外，网络博客中学生作文的评价者不仅有语文老师，有同学之间的评价，更有语文老师以外的其他人的评价，甚至还有陌生网络人的评价。可以说，网络博客真正改变了传统的“接受式”学习方式，为学生提供了多向交流，积极互动的学习环境，从而提高了学生的学习效益，也落实了新课标中的评价要求，使作文评价真正落到实处。
　　网络是资源，网络是环境，网络是平台，到网络上进行写作与评价的教学尝试，绝不是简单的技术层面的实践，它必将为作文教学开辟新的天地，能够激发学生的写作兴趣，树立学生写作的信心，从而取得意想不到的效果。