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新课程内容非常多,基本上是原来需要两节课、甚至更多时间才能完成的内容,现在必须在一个课时里讲完和练完。在课时不增加的情况下,上完、上好新课程,确实是一个值得探索的问题。有些老师在上课的过程中,总有一种感觉,要上完知识点,课时又不够;要完成进度,许多东西又没讲完。这其实还是在用老方法授课,只注重知识传授,而忽视合作学习,没有构建高效语文课堂。
那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢?以下我就和大家一起分享我从教多年获得的些许教育经验。
第一,高效语文课堂的构建离不开教师周密翔实的备课。尽管如今的课堂不再以教师为中心,但这并不意味着教师可以放任自己的教学,让课堂处于无序的状态。《语文课程标准》中指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色。由此可见,教师在提高合作学习有效性上起着关键作用。
实施小组合作学习,要合作学习值得合作而且能够合作的内容,因此,教师要在备课的时候,设计好小组合作的任务:方法不确定,答案不唯一的内容适宜合作学习;个人难以独立完成而集体相对容易的内容适宜合作完成;方法、结果容易产生分歧的内容最值得合作讨论。特别要关注:
1.知识的“疑点”,即学生在学习过程出现的疑问,通过合作学习,能促使学生在交流中释疑,并加深对知识的理解;
2.思维的“兴奋点”,即学生在学习过程中,特别感兴趣的问题,教师及时捕捉学生在学习中的兴奋点,引导学生合作探讨,往往能收到事半功倍的效果;
3.学习的“难点”,学生个体的认识、体验是有限的,而对学习中的一些难点,往往感到“山重水复疑无路”。而经过互相合作,常常会“柳暗花明又一村”,甚至是“更上一层楼”。
周密翔实的备课不仅有利于教师自我水平的提高,而且能在与学生的互动之中,做到准备充分,以应对随时可能出现的问题。
第二,高效语文课堂的构建离不开学生的合作学习。如今的语文课堂大家都在强调学生的合作学习。乍一看,课堂气氛浓郁,但也不排除一些学生的不作为。因此,教师要科学把握合作学习的契机,孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”课堂上,学生“愤”、“悱”之际,正是把握合作学习的最佳时机。比如当学生在学习中遇到障碍、受到挫折需要帮助时,或者问题有一定的广度、深度,需要个体与个体之间的商量、讨论,相互启发、互相补充、互相碰撞时。同时要保证合作学习的时间。在小组合作学习中,教师往往提出问题后马上宣布“合作开始”,没有留给学生足够多的独立思考的时间,几分钟后就让停止,这时,有的学生还没有形成独立见解,有的小组还未真正进入合作学习主题,有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习是无效的,所以,要提高合作学习的效率,教师就要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。
第三,高效语文课堂的构建离不开师生之间的交流互动。在小组合作学习时, 教师不能袖手旁观,而要深入到小组中去,密切关注和把握小组讨论的进程及存在的问题,及时进行调控和点拨,灵活地调整下一个教学环节,保证合作学习的顺利进行。在合作结束学生汇报时,教师要解放学生的身心,要尊重学生的思维成果,不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案,要允许学生对问题有独特的见解,并能及时捕捉和激励学生回答中的闪光点,应尽可能多地让学生展现自我,表现自我。对于学生出现的原则性的错误,我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因,使其走向成功。
第四,高效语文课堂的构建,离不开民主平等的课堂氛围。在教学过程中教师必须创设一种轻松愉快的气氛,以减轻学生的心理负担,让学生在宽松、宽容、民主、友善的环境里进行不同形式的活动,这样自主、自能,平等、民主的新型的师生关系就建立起来了。这种新型的师生关系提倡能者为师,没有尊卑、长幼之分。鼓励学生大胆发言,创新求异,重视学生的不同见解。在教学中,我曾对学生说,能有新发现、新见解的学生可算是我的老师。这样一说,很快鼓动了学生的积极性。因此这种良好的新型的师生关系,既能实现师生互动,教学相长的教学效果,又能在生动、活泼、平等、民主的学习中,使学生的潜能和智力、学生的个性得到发展,形成健康向上的人格。
第五,高效语文课堂的构建,离不开教师科学、公允的评价。合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。小组合作学习的评价的特征是“两个结合,两个侧重”,即学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于对过程的评价;对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价,也无论是对小组集体评价还是对个人评价,都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行富有鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价,这对激励学生参与活动,提高合作学习效率具有十分重要的作用。
总之,有效的合作学习,能培养学生的合作意识,增强学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和创新能力,发挥学生的主体性,使每个学生都得到充分的发展,并使其渐渐地走向成功。
提倡合作学习,构建高效语文课堂,是一个常论常新的问题。语文课堂教学的高效策略还有很多,需要我们在教学实践中,以学生为主体,优化课堂教学结构,不断探索新的高效教学策略,使我们的教学事半功倍,努力提高教学的有效性。■
那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢?以下我就和大家一起分享我从教多年获得的些许教育经验。
第一,高效语文课堂的构建离不开教师周密翔实的备课。尽管如今的课堂不再以教师为中心,但这并不意味着教师可以放任自己的教学,让课堂处于无序的状态。《语文课程标准》中指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色。由此可见,教师在提高合作学习有效性上起着关键作用。
实施小组合作学习,要合作学习值得合作而且能够合作的内容,因此,教师要在备课的时候,设计好小组合作的任务:方法不确定,答案不唯一的内容适宜合作学习;个人难以独立完成而集体相对容易的内容适宜合作完成;方法、结果容易产生分歧的内容最值得合作讨论。特别要关注:
1.知识的“疑点”,即学生在学习过程出现的疑问,通过合作学习,能促使学生在交流中释疑,并加深对知识的理解;
2.思维的“兴奋点”,即学生在学习过程中,特别感兴趣的问题,教师及时捕捉学生在学习中的兴奋点,引导学生合作探讨,往往能收到事半功倍的效果;
3.学习的“难点”,学生个体的认识、体验是有限的,而对学习中的一些难点,往往感到“山重水复疑无路”。而经过互相合作,常常会“柳暗花明又一村”,甚至是“更上一层楼”。
周密翔实的备课不仅有利于教师自我水平的提高,而且能在与学生的互动之中,做到准备充分,以应对随时可能出现的问题。
第二,高效语文课堂的构建离不开学生的合作学习。如今的语文课堂大家都在强调学生的合作学习。乍一看,课堂气氛浓郁,但也不排除一些学生的不作为。因此,教师要科学把握合作学习的契机,孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”课堂上,学生“愤”、“悱”之际,正是把握合作学习的最佳时机。比如当学生在学习中遇到障碍、受到挫折需要帮助时,或者问题有一定的广度、深度,需要个体与个体之间的商量、讨论,相互启发、互相补充、互相碰撞时。同时要保证合作学习的时间。在小组合作学习中,教师往往提出问题后马上宣布“合作开始”,没有留给学生足够多的独立思考的时间,几分钟后就让停止,这时,有的学生还没有形成独立见解,有的小组还未真正进入合作学习主题,有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习是无效的,所以,要提高合作学习的效率,教师就要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。
第三,高效语文课堂的构建离不开师生之间的交流互动。在小组合作学习时, 教师不能袖手旁观,而要深入到小组中去,密切关注和把握小组讨论的进程及存在的问题,及时进行调控和点拨,灵活地调整下一个教学环节,保证合作学习的顺利进行。在合作结束学生汇报时,教师要解放学生的身心,要尊重学生的思维成果,不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案,要允许学生对问题有独特的见解,并能及时捕捉和激励学生回答中的闪光点,应尽可能多地让学生展现自我,表现自我。对于学生出现的原则性的错误,我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因,使其走向成功。
第四,高效语文课堂的构建,离不开民主平等的课堂氛围。在教学过程中教师必须创设一种轻松愉快的气氛,以减轻学生的心理负担,让学生在宽松、宽容、民主、友善的环境里进行不同形式的活动,这样自主、自能,平等、民主的新型的师生关系就建立起来了。这种新型的师生关系提倡能者为师,没有尊卑、长幼之分。鼓励学生大胆发言,创新求异,重视学生的不同见解。在教学中,我曾对学生说,能有新发现、新见解的学生可算是我的老师。这样一说,很快鼓动了学生的积极性。因此这种良好的新型的师生关系,既能实现师生互动,教学相长的教学效果,又能在生动、活泼、平等、民主的学习中,使学生的潜能和智力、学生的个性得到发展,形成健康向上的人格。
第五,高效语文课堂的构建,离不开教师科学、公允的评价。合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。小组合作学习的评价的特征是“两个结合,两个侧重”,即学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于对过程的评价;对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价,也无论是对小组集体评价还是对个人评价,都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行富有鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价,这对激励学生参与活动,提高合作学习效率具有十分重要的作用。
总之,有效的合作学习,能培养学生的合作意识,增强学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和创新能力,发挥学生的主体性,使每个学生都得到充分的发展,并使其渐渐地走向成功。
提倡合作学习,构建高效语文课堂,是一个常论常新的问题。语文课堂教学的高效策略还有很多,需要我们在教学实践中,以学生为主体,优化课堂教学结构,不断探索新的高效教学策略,使我们的教学事半功倍,努力提高教学的有效性。■