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【摘要】新时期的音乐教学，合唱成为非常重要的一部分。小学中年级是合唱学习的起始阶段，教材中的合唱歌曲都是简单的二声部曲目。但是，这些歌曲也呈现出一定的艺术性与科学性，要唱好这些二声部歌曲也需要一定的演唱技巧。对于刚接触合唱歌曲，音乐知识、歌唱技巧，专注力还有待加强的小学中年级学生，怎样才能更好地在他们的课堂中开展合唱歌曲的教学呢？基于此，本文就基于教材开展小学中年级音乐课堂二声部歌曲教学的有效策略进行探究。
【关键词】小学中年级;二声部歌曲教学;有效策略
新时期的音乐教学，合唱成为了非常重要的一部分。“要重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”这是《新课程标准》对合唱教学的要求。人音版小学二年级下册第七课演唱《两只老虎》，初次让学生窥探到了合唱的魅力，吸引着学生进入了合唱的学习。进入到中高年级，教材中的合唱曲目逐渐增多。
小学中年级是合唱学习的起始阶段，教材中的合唱歌曲都是简单的二声部，但是，这些歌曲也呈现出一定的艺术性与科学性，要唱好这些二声部歌曲也需要一定的演唱技巧。对于刚接触合唱歌曲，音乐知识、歌唱技巧，专注力还有待加强的小学中年级学生，怎样才能更好地在课堂中开展合唱歌曲的教学呢？基于此，本文就基于教材开展小学中年級音乐课堂二声部歌曲教学的有效策略进行探究。
一、日常教学中创设有趣的呼吸训练情境，培养学生正确的发声习惯
“气息是歌唱的灵魂。”在班级教学中，学生普遍存在气吸浅、吸气抬肩、不会气息保持等现象。针对这些现象，笔者根据小学中年级学生喜欢新奇事物、乐于探索的特点，设置有趣的发声练习情境，把发声练习渗透到日常教学中。
如，三年级上册第一课《摇啊摇》的发声练习是针对“气息保持”进行的训练，教学时由游戏“数数比赛”导入，游戏要求：轻声快速数数，看谁一口气能数的数最多。引导学生说说“游戏时，你的气息是怎样的感觉？”教师小结时注意提醒学生“气息保持”的概念。随后要求学生用数数游戏时的状态随琴用“lü”唱出旋律，并把这种发声状态延续到歌曲《摇啊摇》的学习中。
三年级上册第8课《如今家乡山连山》出现了较多跳音，为使学生掌握正确的跳音和连音的演唱技巧并在歌曲演唱时转换自如，课本设计了专门的发声练习曲。在教学时，笔者以“小白兔和小蝴蝶找妈妈”的游戏导入，学生在感受小兔和小蝴蝶的动作中体验跳跃及连贯，发声练习第1.3小节时用小兔跳的感觉唱、发声练习第2.4.5小节时用蝴蝶飞的感觉唱。此外，还可以分组分声部合作，让学生在游戏中寻找发声状态，完成发声练习，并运用到歌曲的演唱中。
三年级上册第5课演唱《妈妈的心》，笔者设计了“舞动你的小舌头”游戏，要求：动动你的小舌头，看谁能发出最响的声音？看谁能把小舌头舞动得最快？在游戏中引导学生感受舌尖快频率地动的感觉，并能清晰快速地发“la”音，然后并随琴完成发声练习。
在演唱歌曲第17小节和第20小节衬词“啦”时，教师要引导学生结合发声练习的方法进行练习，使得学生迅速地掌握了歌唱的技巧，正确表达出歌曲的意境。
而歌曲《哦！苏珊娜》是一首典型的弱起小节歌曲，乐曲轻快，乐句比较长，在教学时则结合“快吸慢呼”的发声方法。还有慢吸慢呼、快吸快呼……从引导学生感受深吸气到进行气息保持、控制的训练，都通过特别设计情境与教材结合起来，融入到日常课堂教学中。这样有乐趣的方法，学生乐于接受并积极参与，从而有步骤、有规律地掌握正确的呼吸方法。
另外，“喊唱”是小学低中年级学生唱歌的普遍现象。现在的音乐课堂，都提倡用“轻声”来克服“喊唱”的弊病。那么，“轻声”的感觉如何获得呢？笔者创设了“说悄悄话”的游戏，引导学生用气息来支持说悄悄话，从而获得“轻声”。在教学时，引导学生用“轻声”演唱，许多学生能感觉到“轻声”演唱的音色更明亮，唱高音不费力气，从而彻底摒弃“喊唱”。
良好气息还需要正确的演唱状态来辅助。因此，在发声练习时，还应对学生进行面部状态的辅助训练。在教师的示范下，让学生观察、模仿，做到扬起眉毛，瞪起眼睛，提起脸颊。通过循序渐进的训练，为学生奠定良好的合唱基础。
二、以柯尔文手势为主要手段，强化学生的音准训练
学习二声部歌曲所需要的音乐技能相比个人独唱要高很多，而课堂教学面对的是普通的学生，音色、音准、节奏感参差不齐。笔者在长期的教学中发现，小学中年级时期，一个班级的学生中拥有音准好的、音准较差的以及不会唱的几乎各占三分之一的比例。曾有个别班级，甚至单声部音准都难以找到的占80%的比例。这些因素，导致在音乐习惯、歌唱水准、音乐基础与合唱能力等方面造成较大的差异，直接影响了小学中年级音乐课堂二声部歌曲教学的效果。
针对这种情况，笔者在平时的教学实践中，特别注重音准训练，在设置趣味性的练习情景的基础上，巧妙地以柯尔文手势为辅助强化音高概念：
第一阶段：引导学生掌握柯尔文手势的七个动作，做到随琴唱音阶并做出正确的柯尔文手势。创设游戏情景：“小音符爬楼梯”，体验音的高低变化。
第二阶段：根据音高做出正确的手势或看手势唱出正确的音高。引导学生表演旋律简单易记的歌曲，如，儿童歌曲《小星星》《两只老虎》及教材中的《摇啊摇》《草原上》等，强化学生对柯尔文手势七个动作的记忆并逐渐形成音的高低概念。
第三阶段：听乐句中的单音，唱出正确的音高并做出正确的柯尔文手势。
第四阶段：二度三度音程叠唱。
第五阶段：二声部曲目的乐曲练习。
音准训练以柯尔文手势为主要辅助手段，结合发声练习、重点乐句的演唱等融入日常教学，注重情境的创设，使单调的训练变得生动有趣。小学中年级的学生具有活泼好动的特点。形式多样的音准练习情景、动动手就能做好的柯尔文手势对构建学生的音阶概念起到了事半功倍的效果，学生在音准训练中能感受到乐趣，体验到成功，从而积极参与。
【关键词】小学中年级;二声部歌曲教学;有效策略
新时期的音乐教学，合唱成为了非常重要的一部分。“要重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”这是《新课程标准》对合唱教学的要求。人音版小学二年级下册第七课演唱《两只老虎》，初次让学生窥探到了合唱的魅力，吸引着学生进入了合唱的学习。进入到中高年级，教材中的合唱曲目逐渐增多。
小学中年级是合唱学习的起始阶段，教材中的合唱歌曲都是简单的二声部，但是，这些歌曲也呈现出一定的艺术性与科学性，要唱好这些二声部歌曲也需要一定的演唱技巧。对于刚接触合唱歌曲，音乐知识、歌唱技巧，专注力还有待加强的小学中年级学生，怎样才能更好地在课堂中开展合唱歌曲的教学呢？基于此，本文就基于教材开展小学中年級音乐课堂二声部歌曲教学的有效策略进行探究。
一、日常教学中创设有趣的呼吸训练情境，培养学生正确的发声习惯
“气息是歌唱的灵魂。”在班级教学中，学生普遍存在气吸浅、吸气抬肩、不会气息保持等现象。针对这些现象，笔者根据小学中年级学生喜欢新奇事物、乐于探索的特点，设置有趣的发声练习情境，把发声练习渗透到日常教学中。
如，三年级上册第一课《摇啊摇》的发声练习是针对“气息保持”进行的训练，教学时由游戏“数数比赛”导入，游戏要求：轻声快速数数，看谁一口气能数的数最多。引导学生说说“游戏时，你的气息是怎样的感觉？”教师小结时注意提醒学生“气息保持”的概念。随后要求学生用数数游戏时的状态随琴用“lü”唱出旋律，并把这种发声状态延续到歌曲《摇啊摇》的学习中。
三年级上册第8课《如今家乡山连山》出现了较多跳音，为使学生掌握正确的跳音和连音的演唱技巧并在歌曲演唱时转换自如，课本设计了专门的发声练习曲。在教学时，笔者以“小白兔和小蝴蝶找妈妈”的游戏导入，学生在感受小兔和小蝴蝶的动作中体验跳跃及连贯，发声练习第1.3小节时用小兔跳的感觉唱、发声练习第2.4.5小节时用蝴蝶飞的感觉唱。此外，还可以分组分声部合作，让学生在游戏中寻找发声状态，完成发声练习，并运用到歌曲的演唱中。
三年级上册第5课演唱《妈妈的心》，笔者设计了“舞动你的小舌头”游戏，要求：动动你的小舌头，看谁能发出最响的声音？看谁能把小舌头舞动得最快？在游戏中引导学生感受舌尖快频率地动的感觉，并能清晰快速地发“la”音，然后并随琴完成发声练习。
在演唱歌曲第17小节和第20小节衬词“啦”时，教师要引导学生结合发声练习的方法进行练习，使得学生迅速地掌握了歌唱的技巧，正确表达出歌曲的意境。
而歌曲《哦！苏珊娜》是一首典型的弱起小节歌曲，乐曲轻快，乐句比较长，在教学时则结合“快吸慢呼”的发声方法。还有慢吸慢呼、快吸快呼……从引导学生感受深吸气到进行气息保持、控制的训练，都通过特别设计情境与教材结合起来，融入到日常课堂教学中。这样有乐趣的方法，学生乐于接受并积极参与，从而有步骤、有规律地掌握正确的呼吸方法。
另外，“喊唱”是小学低中年级学生唱歌的普遍现象。现在的音乐课堂，都提倡用“轻声”来克服“喊唱”的弊病。那么，“轻声”的感觉如何获得呢？笔者创设了“说悄悄话”的游戏，引导学生用气息来支持说悄悄话，从而获得“轻声”。在教学时，引导学生用“轻声”演唱，许多学生能感觉到“轻声”演唱的音色更明亮，唱高音不费力气，从而彻底摒弃“喊唱”。
良好气息还需要正确的演唱状态来辅助。因此，在发声练习时，还应对学生进行面部状态的辅助训练。在教师的示范下，让学生观察、模仿，做到扬起眉毛，瞪起眼睛，提起脸颊。通过循序渐进的训练，为学生奠定良好的合唱基础。
二、以柯尔文手势为主要手段，强化学生的音准训练
学习二声部歌曲所需要的音乐技能相比个人独唱要高很多，而课堂教学面对的是普通的学生，音色、音准、节奏感参差不齐。笔者在长期的教学中发现，小学中年级时期，一个班级的学生中拥有音准好的、音准较差的以及不会唱的几乎各占三分之一的比例。曾有个别班级，甚至单声部音准都难以找到的占80%的比例。这些因素，导致在音乐习惯、歌唱水准、音乐基础与合唱能力等方面造成较大的差异，直接影响了小学中年级音乐课堂二声部歌曲教学的效果。
针对这种情况，笔者在平时的教学实践中，特别注重音准训练，在设置趣味性的练习情景的基础上，巧妙地以柯尔文手势为辅助强化音高概念：
第一阶段：引导学生掌握柯尔文手势的七个动作，做到随琴唱音阶并做出正确的柯尔文手势。创设游戏情景：“小音符爬楼梯”，体验音的高低变化。
第二阶段：根据音高做出正确的手势或看手势唱出正确的音高。引导学生表演旋律简单易记的歌曲，如，儿童歌曲《小星星》《两只老虎》及教材中的《摇啊摇》《草原上》等，强化学生对柯尔文手势七个动作的记忆并逐渐形成音的高低概念。
第三阶段：听乐句中的单音，唱出正确的音高并做出正确的柯尔文手势。
第四阶段：二度三度音程叠唱。
第五阶段：二声部曲目的乐曲练习。
音准训练以柯尔文手势为主要辅助手段，结合发声练习、重点乐句的演唱等融入日常教学，注重情境的创设，使单调的训练变得生动有趣。小学中年级的学生具有活泼好动的特点。形式多样的音准练习情景、动动手就能做好的柯尔文手势对构建学生的音阶概念起到了事半功倍的效果，学生在音准训练中能感受到乐趣，体验到成功，从而积极参与。