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摘 要：据统计，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，但这些死亡事故中，排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，约有80%的非正常死亡本可以通过预防措施和应急处理得到避免。中小学生正处在人生的成长阶段，面对突发事故、灾难时更容易受到伤害，给他们补上生存这一课迫在眉睫，中小学生安全防范意识及知识的培养变得尤为重要。
关键词：安全教育；生存技巧；自我保护；技能；能力
一、问题的提出
少年儿童的身体健康和生命安全，在成长过程中可能在多方面遭受威胁，他们在面对突如其来的事情时，往往不知道如何保护自己。但更为危险的是，包括家长和教师在内的许多人对此还缺乏足够的意识。其重要原因是人们所接受的基本教育中，缺乏与个人的生存和健康息息相关的数据或信息。现在的社会非常复杂，而人是社会的人，在日常生活中，突发事件就如飘浮在空气中的微尘一般无处不在。我们不可能把孩子真空包装起来。所以，最好的办法是让他们了解、让他们面对。他们年纪小，知识也有限，在突发事件面前，他们可说是“弱势群体”，那么该如何提高孩子应付突发事件的能力呢？
二、安全教育必须切实进入学校课堂，提高对生存教育的认识
安全教育必须切实进入学校课堂，并要培养孩子们动脑、动手等实践的能力。目前世界格局越来越呈现多样性，一些复杂问题和突发事件层出不穷、始料未及。在这样的社会状况下，必须培养孩子们能够适应各种突发事件和应对各种天灾人祸的能力。这就要求从小学开始，就必须高度重视安全知识的教育。提高少年儿童的生活能力、生存能力。对儿童的健康教育还不仅仅是传授健康知识，它还应该包括对儿童自我防卫技能的培养和训练。
在美国，从小学开始安全课就非常重要，每年学校都要组织孩子们到消防部门进行学习消防知识和实地操作。每年都得有遇见火灾、车祸等如何安全逃生的实地演习。例如：模拟发生火灾：火光冲天、浓烟滚滚、房间紧锁，让孩子们逐个练习如何最快打开房门逃生，如何在漆黑一片中找到逃生出路，如何做才不会被浓烟窒息等。
在我们以往的教学中，只强调书本上的知识，而忽略了技能的教育，特别是生存教育这方面更是缺乏。在我的记忆里，我从小学大学，都没有学习过生存技巧，教材里更是没有涉及生存技巧的内容。现在，虽然我们的新课程中也开了类似的课程，但是只是跟学生讲不要跟生人说话，以及遇到灾害怎样避险等，授课方法上也是过去那种灌输式的我说着你听着的模式。我认为青少年自护、自救教育这种课，应该强调的是一种训练，也就是说应该注重的是实践操作，这样就需要我们老师在课堂教学中提供一些必要的技能、方法。仅仅靠讲一讲、说一说是远远不够的。
三、以体育课堂教学为主渠道，切实提高学生的自我保护能力
仅有风险防范意识，还远远不足以抗拒风险和减少不安全因素，必须对青少年进行自我保护的方法和技能训练。培养他们的自救、自护能力，正如“授人以渔”，这才是安全教育真正的内涵。
在国外，安全教育的内容丰富而实用。日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”，要求所有的中小学生都必须过关。而在我们的保健体育课上，却很少进行这样实用的训练，以至于意外发生时，我们的学生往往手足无措，很多学生连简单的包扎伤口都不会。
所以我认为在体育教学中，应该结合体育运动的一些技能进行安全自护的教学。帮助学生应掌握必要的安全知识与技能，这包括对自然环境和异常情况的感知与处理，也包括对社会环境中不安全因素和危险处境的认识与应对。这就要求我们在教学中应该做到：
1.近
“近”就是向学生传授的知识，内容贴近他们的生活实际。
（1）让学生认识和了解自己身边容易发生哪些意外事故，知晓自救互救原则和小常识。
（2）让学生了解自然灾害的客观存在和不可阻止，明确在自然灾害中如何预防伤害及逃生避险的原则及方法。
（3）帮助学生认识火灾、溺水时对人类的伤害，了解怎样预防火灾、溺水的发生，以及在火灾、溺水中常用的自救、互救措施，知道119火警电话，认识防火标志。
（4）防烫伤：知道衣服着火时迅速浇水并快速脱衣服或就地打滚；烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；
2.实
“实”就是传授的内容具有实际运用意义。
如在学习“人体生理卫生”部分则涉及到很多的生存知识可教授给我们的学生，几乎每一章节都有关系到生存教育的内容。结合青少年爱玩好动的天性，在学习“运动”时，告诉他们意外骨折时，要及时正确地用夹板将骨折两端的关节固定起来；讲授“呼吸系统”的知识时，结合“防涝”的教育，告诉学生在水淹时，最要紧的事要用手捏紧鼻孔，以免水直接经呼吸道进入肺部，若已进入，可通过人工方法将水排出体外；而发生火灾时，为了不被浓烟呛死，可用湿毛巾或湿衣服捂住口鼻，趴在地上沿墙角摸索前进。
3.活
“活”就是教学方法、活动形式灵活。
我们学校学校采用小班化教学，目的是让每个学生有更多的学习和实践体验机会，教师在整个教学活动中扮演“导演”的角色。如在火灾中逃生避险一课中，简单扼要地向学生介绍几种灭火器的原理及使用方法，更多的是让学生讨论和实践在火灾中怎样逃生，模拟火灾对学生进行心理上和技术上的指导。在意外伤害防范与自救互救中，让学生例举他们生活中常见的意外伤害的几种类型，然后再通过讲解、示范、练习等形式，让学生轻松、牢固地掌握了一些常见的意外伤害的自救互救基本方法。在人身犯罪侵害的防范一课中，通过讲解案例、让学生扮演角色、讨论模拟情景等方法，使学生提高自我防范意识和能力。
关注和预防少年儿童意外伤害、促进少年儿童健康成长是我们每个人的责任 通过有针对性的自我保护本领或技巧、技能培训，从而有效提高学生自护自救的实际应变能力，让他们脑子中既有了正确的生命意识和权利意识，身上又平添了自护自救的实际应变能力，让成长中的每一个孩子都系上一条自护自救的“安全带”。通过多种方式增强少年儿童自我保护的意识和能力，在提高全社会预防少年儿童意外伤害的责任意识、营造全社会维护少年儿童合法权益、让我们的课堂为少年儿童健康成长服务的良好氛围等方面起到了积极作用。
参考文献：
[1]《体育与健康课程标准》北京师范大学出版社：常汝吉，2001.36-41.
关键词：安全教育；生存技巧；自我保护；技能；能力
一、问题的提出
少年儿童的身体健康和生命安全，在成长过程中可能在多方面遭受威胁，他们在面对突如其来的事情时，往往不知道如何保护自己。但更为危险的是，包括家长和教师在内的许多人对此还缺乏足够的意识。其重要原因是人们所接受的基本教育中，缺乏与个人的生存和健康息息相关的数据或信息。现在的社会非常复杂，而人是社会的人，在日常生活中，突发事件就如飘浮在空气中的微尘一般无处不在。我们不可能把孩子真空包装起来。所以，最好的办法是让他们了解、让他们面对。他们年纪小，知识也有限，在突发事件面前，他们可说是“弱势群体”，那么该如何提高孩子应付突发事件的能力呢？
二、安全教育必须切实进入学校课堂，提高对生存教育的认识
安全教育必须切实进入学校课堂，并要培养孩子们动脑、动手等实践的能力。目前世界格局越来越呈现多样性，一些复杂问题和突发事件层出不穷、始料未及。在这样的社会状况下，必须培养孩子们能够适应各种突发事件和应对各种天灾人祸的能力。这就要求从小学开始，就必须高度重视安全知识的教育。提高少年儿童的生活能力、生存能力。对儿童的健康教育还不仅仅是传授健康知识，它还应该包括对儿童自我防卫技能的培养和训练。
在美国，从小学开始安全课就非常重要，每年学校都要组织孩子们到消防部门进行学习消防知识和实地操作。每年都得有遇见火灾、车祸等如何安全逃生的实地演习。例如：模拟发生火灾：火光冲天、浓烟滚滚、房间紧锁，让孩子们逐个练习如何最快打开房门逃生，如何在漆黑一片中找到逃生出路，如何做才不会被浓烟窒息等。
在我们以往的教学中，只强调书本上的知识，而忽略了技能的教育，特别是生存教育这方面更是缺乏。在我的记忆里，我从小学大学，都没有学习过生存技巧，教材里更是没有涉及生存技巧的内容。现在，虽然我们的新课程中也开了类似的课程，但是只是跟学生讲不要跟生人说话，以及遇到灾害怎样避险等，授课方法上也是过去那种灌输式的我说着你听着的模式。我认为青少年自护、自救教育这种课，应该强调的是一种训练，也就是说应该注重的是实践操作，这样就需要我们老师在课堂教学中提供一些必要的技能、方法。仅仅靠讲一讲、说一说是远远不够的。
三、以体育课堂教学为主渠道，切实提高学生的自我保护能力
仅有风险防范意识，还远远不足以抗拒风险和减少不安全因素，必须对青少年进行自我保护的方法和技能训练。培养他们的自救、自护能力，正如“授人以渔”，这才是安全教育真正的内涵。
在国外，安全教育的内容丰富而实用。日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”，要求所有的中小学生都必须过关。而在我们的保健体育课上，却很少进行这样实用的训练，以至于意外发生时，我们的学生往往手足无措，很多学生连简单的包扎伤口都不会。
所以我认为在体育教学中，应该结合体育运动的一些技能进行安全自护的教学。帮助学生应掌握必要的安全知识与技能，这包括对自然环境和异常情况的感知与处理，也包括对社会环境中不安全因素和危险处境的认识与应对。这就要求我们在教学中应该做到：
1.近
“近”就是向学生传授的知识，内容贴近他们的生活实际。
（1）让学生认识和了解自己身边容易发生哪些意外事故，知晓自救互救原则和小常识。
（2）让学生了解自然灾害的客观存在和不可阻止，明确在自然灾害中如何预防伤害及逃生避险的原则及方法。
（3）帮助学生认识火灾、溺水时对人类的伤害，了解怎样预防火灾、溺水的发生，以及在火灾、溺水中常用的自救、互救措施，知道119火警电话，认识防火标志。
（4）防烫伤：知道衣服着火时迅速浇水并快速脱衣服或就地打滚；烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；
2.实
“实”就是传授的内容具有实际运用意义。
如在学习“人体生理卫生”部分则涉及到很多的生存知识可教授给我们的学生，几乎每一章节都有关系到生存教育的内容。结合青少年爱玩好动的天性，在学习“运动”时，告诉他们意外骨折时，要及时正确地用夹板将骨折两端的关节固定起来；讲授“呼吸系统”的知识时，结合“防涝”的教育，告诉学生在水淹时，最要紧的事要用手捏紧鼻孔，以免水直接经呼吸道进入肺部，若已进入，可通过人工方法将水排出体外；而发生火灾时，为了不被浓烟呛死，可用湿毛巾或湿衣服捂住口鼻，趴在地上沿墙角摸索前进。
3.活
“活”就是教学方法、活动形式灵活。
我们学校学校采用小班化教学，目的是让每个学生有更多的学习和实践体验机会，教师在整个教学活动中扮演“导演”的角色。如在火灾中逃生避险一课中，简单扼要地向学生介绍几种灭火器的原理及使用方法，更多的是让学生讨论和实践在火灾中怎样逃生，模拟火灾对学生进行心理上和技术上的指导。在意外伤害防范与自救互救中，让学生例举他们生活中常见的意外伤害的几种类型，然后再通过讲解、示范、练习等形式，让学生轻松、牢固地掌握了一些常见的意外伤害的自救互救基本方法。在人身犯罪侵害的防范一课中，通过讲解案例、让学生扮演角色、讨论模拟情景等方法，使学生提高自我防范意识和能力。
关注和预防少年儿童意外伤害、促进少年儿童健康成长是我们每个人的责任 通过有针对性的自我保护本领或技巧、技能培训，从而有效提高学生自护自救的实际应变能力，让他们脑子中既有了正确的生命意识和权利意识，身上又平添了自护自救的实际应变能力，让成长中的每一个孩子都系上一条自护自救的“安全带”。通过多种方式增强少年儿童自我保护的意识和能力，在提高全社会预防少年儿童意外伤害的责任意识、营造全社会维护少年儿童合法权益、让我们的课堂为少年儿童健康成长服务的良好氛围等方面起到了积极作用。
参考文献：
[1]《体育与健康课程标准》北京师范大学出版社：常汝吉，2001.36-41.