现在的教育普遍存在一种现象就是多数学生需要家长看管、逼迫去学习，家长很累，老师更累。我认为教师要改变观念，不能只是为了成绩而教学。作为教师应该有意识地去探索一些有效的教学方法，让课堂充满活力，还给孩子自由的、轻松的学习理念，不要让他们觉得学习是一种负担，而是一种乐趣才行。
　　一、低年级阶段，努力构建学生自主识字的课型
　　2003年秋天我担任了一年级班主任。每次上课前我都要认真备课，钻研教材，努力找到符合儿童的教学方法。在课堂上我也把学生看做识字的主体，把识字的主动权交给他们，，让学生动起来，课堂活起来使学生在主动参与的过程中体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。
　　1.教给学生识字方法
　　我在实际教学中，归纳了以下几种识字方法。并在课堂教学中逐步渗透这些方法。有“形象识记法、会意识记法、顺口溜识记法、谜语识记法、熟字加减、对比法、想象法、看图法、语境法、归类识记法”。
　　2.构建充满乐趣的识字课堂
　　我在每一节识字课上，都会变换不同的方式进行识字，使课堂变的互动起来，学生不仅学到了知识，也培养了自主学习能力和合作能力。有这些方式“游戏中识字、竞赛中识字、自学中识字、交流中识字”.实践证明，我的识字课型，是成功的，孩子们在课堂上能够主动探索识字方法，而且非常积极踊跃。课堂气氛比较活跃，受到了很好的教学效果。这比老师一个一个生字地教要省事而且效果好。
　　在进修学校组织的“新课程展示课”活动中，我上了一节识字课，学生在课堂上积极表现自己，语言丰富，想象丰富，课堂很活跃，收到了良好的教学效果。也得到了进修校长的好评。她说：“没想到农村的孩子真是生龙活虎啊！”
　　二、中高年级，努力构建学生“自主阅读，读中感悟”的课型
　　新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的。它不同于课堂上撒手放学生看书、念书，而是由教师设计、引导、点拨渗透使学生获得读书体验的阅读活动。
　　有效的阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的关键环节，是开阔学生视野，发展学生智力的重要手段，是陶冶情操，培养道德品质和审美意识的必要途径。
　　在课堂教学中我不断总结经验，阅读教师专业书籍，大胆在课堂中实践，总结了一套阅读教学的模式：1.预习、2.检查预习、3.自读感悟、4.汇报交流、5.质疑研讨、6.综合训练。预习、检查预习环节主要是在新授课前进行的，培养学生自学能力和学习习惯。让学生在预习中了解课文内容，发现问题，解决字词方面的知识。减少课堂压力，保证课堂有更充足的时间自读研讨，提高课堂效率。自读感悟主要是教师提出主要问题，引领学生带着问题去阅读课文，要画出重点字词，标注学习体会。我班孩子的语文书的每一课都是圈圈点点，空白处大多都写出了自己的体会和感受。只有真正的阅读并仔细感悟了，在汇报交流的时候才不会说空话，在交流中解决问题，提升认识。质疑研讨环节是学生自学时不会的地方，加以质疑，同学之间讨论解决，解决不了的问题，教师点拨后再解决，这个环节贯穿教学的始终，学生通过讨论合作式的学法突破难点，和我们现在提倡的新理念一致，而我早在十年前就尝试使用了。综合训练环节，每堂课保证5分钟的训练时间，让学生学习作者的写作方法进行口头或手写训练。比如《少年闰土》这一课，在最后5分钟我让学生进行人物外貌描写的训练。培养学生综合语言能力。学生也多次在县级拓展阅读大赛中获奖。
　　我觉得自己在课堂教学创新上已有了突破性的进展，打破了以往学生厌学，教师硬讲的僵局，学生已从最初的被动到现在的主动参与的互动的学习活动中。让课堂教学充满活力。